Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6, 9, 11 классах
рабочая программа по русскому языку на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Александровская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Литература» в 9 классе 

                                                                        Составитель: Карпова И. М.,

учитель русского языка

 и литературы

                                                                 2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

• развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
• совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
• постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Общая характеристика учебного предмета

    Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в школе содействует  формированию духовно богатой, разносторонне развитой, гармоничной личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико- стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

     Курс литературы в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе Авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по литературе для 5-9 классов и ориентирована на учебник русского языка под редакцией В.Я. Коровиной. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В 9 классе выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

При составлении планирования уроков   предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

Результат освоения курса.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
• изученные теоретико-литературные понятия;

      уметь

• прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя;
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Тематическое планирование

по дисциплине «Литература»

9 класс

Содержание дисциплины (102 ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Учащиеся должны знать:

• образную природу словесного искусства;
• роль литературы в общественной и культурной жизни.

Учащиеся должны уметь:

• аргументировано отвечать на поставленные вопросы;
• строить монологическое высказывание;
• приводить примеры из художественной литературы.

Основные термины по разделу:

Литература как искусство слова.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Учащиеся должны знать:

• специфику древнерусской литературы;
• определение слова как жанра древнерусской литературы, его особенности;
• древнерусский текст в современном переводе;
• особенности характера героя древнерусской литературы.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать данный период развития литературы;
• определять жанр слова, выявлять его специфику;
• находить художественные приемы, используемые в «Слове…»;
• охарактеризовать героев «Слова…», используя текст;
• определять основную мысль, пересказывать текст «Слова…»;
• воспринимать и анализировать поэтику «Слова…»;
• различать жанры древнерусской литературы;
• выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы;
• характеризовать героя древнерусской литературы;
• выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Основные термины по разделу:

Слово как жанр.

Самостоятельные и контрольные работы

• Домашнее сочинение на одну из тем по произведению «Слово о полку Игореве».

Тематика сочинений:

• Идейно-художественный анализ произведения «Слово о полку Игореве».
• Чем интересно «Слово о полку Игореве» современному читателю?
• Образ Русской земли на страницах «Слова о полку Игореве».
• Фольклорные традиции в «Слове о полку Игореве».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (10 ч.)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Учащиеся должны знать:

• основные черты классицизма как литературного направления; его представителей;
• факты жизни и творчества М.В. Ломоносова, его роль в развитии литературы, теорию «3 штилей», теорию стихосложения;
• определение оды, особенности жанра;
• факты жизни и творчества Г.Р. Державина, его роль в развитии литературы;
• новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти;
• факты жизни и творчества А.Н. Радищева, его взгляды на крепостное право, на самодержавие;
• особенности жанра путешествия, идею произведения;
• черты сентиментализма как литературного направления; его представителей;
• факты жизни и творчества Н.М. Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма;
• тексты литературных произведений;
• особенности характера героя русской литературы XVIII века;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII в.;
• характеризовать героя русской литературы XVIII в.;
• выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения;
• производить анализ стихотворений, определять художественные особенности;
• сопоставлять исторические факты и литературные традиции;
• анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств;
• назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде;
• воспринимать и анализировать поэтический текст;
• формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию;
• сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей;
• строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем;
• подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.В.  Ломоносова, Г.Р. Державина, А.Н. Радищева, Н.М. Карамзина.

Основные термины по разделу:

Классицизм. Ода. Жанр путешествия. Сентиментализм.

Самостоятельные и контрольные работы

• Самостоятельная работа на тему «Роль пейзажа в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

• Тест по произведениям русской литературы XVIII века (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

• Домашнее сочинение по произведениям М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.Н. Радищева, Н.М. Карамзина.

Тематика сочинений:

• Каким я увидел XVIII век на страницах… (поэта или писателя XVIII века по выбору учащегося).
• Бессмертные страницы XVIII века.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч.)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа,

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Учащиеся должны знать:

• общую характеристику русской литературы XIX века;
• отличительные черты романтизма как литературного направления;
• центральные темы русской литературы XIX века;
• теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой;
• факты жизни и творчества В.А. Жуковского, его роль в развитии литературы;
• основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова;
• особенности комедии как жанра;
• теоретико-литературные понятия проблематика, идейное содержание, система образов, экспозиция, завязка, внутренний конфликт, развязка действия, открытый финал;
• основные положения статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»; 
• факты жизни и творчества А.С. Пушкина, его роль в развитии литературы;
• основные черты реализма как литературного направления;
• основы стихосложения;
• философские и христианские мотивы в лирике А.С Пушкина;
• адресатов пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений;
• взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии;
• признаки романтизма в поэме «Цыгане», сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности;
• теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы;
• определение понятия «лишний человек»;
• какое воплощение нашел тип «лишнего человека» в литературе;
• идею произведения «Евгений Онегин», лирические отступления в романе, авторскую позицию;
• оценку романа В.Г. Белинским;
• проблематику трагедии «Моцарт и Сольери»;
• основные факты жизни и творческого пути М.Ю. Лермонтова, его роль в развитии литературы;
• основные изобразительно-выразительные средства;
• основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова;
• адресатов любовной лирики М.Ю. Лермонтова;
• понятия роман, психологический роман;
• тематику и проблематику романа «Герой нашего времени»;
• оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским;
• страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя, его вклад в развитие литературы;
• проблематику и поэтику первых сборников «Вечера …», «Миргород»;
• историю создания поэмы «Мертвые души», композиционные особенности, жанровое своеобразие;
• творческую биографию А.Н. Островского;
• особенности сюжета пьесы «Бедность не порок»;
•  факты жизни и творчества Л.Н. Толстого, его роль в развитии литературы;
• особенности автобиографического произведения «Юность, три периода жизни человека в трилогии;
• творческую биографию А.П. Чехова;
• индивидуальную особенность рассказов А.П. Чехова;
• определение понятия «маленький человек»;
• эволюцию образа «маленького человека»;
• основные факты жизни и творческого пути Ф.М. Достоевского, его роль в развитии литературы;
• содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского;
• представителей русской поэзии второй половины XIX века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет;
• факты жизни и творчества Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их роль в развитии литературы;
• тексты литературных произведений;
• особенности характера героя русской литературы XIX века;
• темы, образы и приемы изображения человека;
• историческую основу стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.;
• характеризовать героя русской литературы XIX в.;
• выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии;
• давать оценку действиям героев;
•  защищать подготовленное сообщение;
• воспринимать и анализировать поэтический текст, выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать стихотворения, анализировать их с точки зрения принадлежности к литературному направлению, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств;
• выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев;
• выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, редактировать написанное;
• владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
• определять жанровое своеобразие.
• подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.А Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.Н. Островского, Н.В.Гоголя, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, Ф.М. Достоевского, Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета;

Основные термины по разделу:

Баллада. Роман в стихах. Реализм. Трагедия. Комедия. Романтизм. Психологизм. Психологический роман. Повесть. Жанровые особенности рассказа. Виды (жанры) лирических произведений.

Самостоятельные и контрольные работы

• Самостоятельная работа на тему «Анализ стихотворения В.А. Жуковского» (восприятие, истолкование, оценка) (по выбору учащегося).

• Тест по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

• Самостоятельная работа на тему «Анализ эпизода из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (по выбору учащегося).

• Домашнее сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Тематика сочинений:

• Век нынешний и век минувший (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
• А судьи кто? (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
• Каким я вижу Александра Андреевича Чацкого  (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
• «Софья начертана неясно»: образ Софьи Фамусовой (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
• Чацкий и Молчалин (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
• Фамусовское общество (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).

•    Самостоятельная работа на тему «Анализ стихотворения А.С. Пушкина» (восприятие, истолкование, оценка) (по выбору учащегося).

•    Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

• Домашнее сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Тематика сочинений:

• Образ Евгения Онегина (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
• Татьяна Ларина – «милый идеал» поэта (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
• Татьяна и Ольга Ларины: сравнительная характеристика (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
• Евгений Онегин и Владимир Ленский: сравнительная характеристика (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
• Тематика и роль лирических отступлений в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
• Москва и Петербург на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».  

•    Самостоятельная работа на тему «Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова» (восприятие, истолкование, оценка) (по выбору учащегося).

•    Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

• Домашнее сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Тематика сочинений:

• Образ Печорина (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
• Печорин – «герой своего времени» (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
• Женские образы романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
• Печорин и Грушницкий: сравнительная характеристика (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
• Печорин и доктор Вернер: сравнительная характеристика (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
• Особенности композиции романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

•    Самостоятельная работа на тему «Анализ эпизода из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

•    Тест по творчеству Н.В. Гоголя (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

• Домашнее сочинение по поэме  Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Тематика сочинений:

• Образ Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
• Художественная деталь и ее роль в создании образа Плюшкина (по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).
• Художественная деталь и ее роль в создании образа Коробочки (по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).
• Художественная деталь и ее роль в создании образа Манилова (по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).
• Художественная деталь и ее роль в создании образа Собакевича (по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).
• Художественная деталь и ее роль в создании образа Ноздрева (по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»).
• Система образов помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
• Тематика и роль лирических отступлений в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».  

• Тест по творчеству А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, Л.Н. Толстого (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

• Домашнее сочинение по произведениям А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова.

Тематика сочинений:

• В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова) (по выбору учащихся).

• Тест работа по лирике Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета (ответы на контрольные вопросы, тестирование).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (27 ч.)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX   века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы.   Притча   (углубление   понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические  интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.  Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы  рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А.С. Пушкин. «Певец»; М.Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»);  Н. Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А. Баратынский. «Разуверение»; Ф.И. Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас —  и   все   былое...»);   А.К. Толстой.   «Средь   шумного бала,   случайно...»;  А.А. Фет.   «Я  тебе ничего  не скажу...»; А.А. Сурков.  «Бьется в тесной печурке огонь...»;   К.М. Симонов.   «Жди   меня,   и   я   вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Учащиеся должны знать:

• особенности русской литературы ХХ века;
• многообразие жанров и литературных направлений, развивающихся в ХХ веке;
• основные факты жизни и творческого пути И.А. Бунина, его роль в развитии литературы;
• основные сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова, его роль в развитии литературы;
• особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины;
• творческую биографию М.А. Шолохова, его вклад в литературу;
• особенности композиции рассказа «Судьба человека»;
• основные факты жизни и творчества А.И. Солженицына, его роль в развитии литературы;
• автобиографическую основу рассказа «Матренин двор»;
• основные факты биографии А.А. Блока;
• особенности трагедии лирического героя в «страшном мире», своеобразие лирических интонаций;
• основные события творческой биографии С.А. Есенина, его роль в развитии литературы;
• основные факты жизни и творческого пути В.В. Маяковского;
• особенности лирики поэта, своеобразие ритма, интонации;
• факты биографии М.И. Цветаевой;
• особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений поэтессы;
• творческую биографию Н.А. Заболоцкого, его вклад в литературу;
• тематику стихотворений поэта, их философский характер;
• факты биографии А.А. Ахматовой;
• особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии;
• основные события творческой биографии Б.Л. Пастернака;
• основные факты жизни и творческого пути А.Т. Твардовского; его роль в развитии литературы;
• песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков;
• особенности творческого метода поэта;
• тексты литературных произведений;
• особенности характера героя русской литературы XX века;
• темы, образы и приемы изображения человека;
• определения понятий реализм, реалистическая типизация, художественная условность, фантастика, сатира, притча, силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XX века;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века;
• характеризовать героя русской литературы XX века;
• выявлять характерные для произведений русской литературы XX века темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений русской литературы XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
• подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве И.А. Бунина, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.И. Солженицына, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.А. Заболоцкого, А.А. Ахматовой, Б.Л. Пастернака, А.Т.Твардовского, Е.А. Баратынского, Ф.И. Тютчева, А.А Фета, А.К. Толстого, К.М. Симонова, А.А. Суркова, В. Соллогуба.

Основные термины по разделу:

Реализм. Реалистическая типизация. Художественная условность. Фантастика. Сатира. Притча. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы  рифмовки.

Самостоятельные и контрольные работы

• Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков (тестирование).

• Самостоятельная работа на тему «Анализ стихотворения одного из поэтов XX века» (восприятие, истолкование, оценка) (по выбору учащегося).

• Зачетное занятие по русской лирике XX века.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория   литературы.   Философско-драматическая поэма.

Учащиеся должны знать:

• понятие античная лирика;
• основные факты из жизни и творчества Гай Валерия Катулла, Горация, Данте Алигьери, Уильяма Шекспира, Иоганна Вольфганга Гете;
• тексты литературных произведений;
• особенности характера героя зарубежной литературы;
• темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать текст литературного произведения;
• выразительно читать фрагменты произведении зарубежной литературы;
• выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы;
• характеризовать героя зарубежной литературы;
• выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека;
• соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления;
• находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
• формулировать вопросы по тексту произведения;
• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
• характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
• давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
• выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
• составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
• подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
• сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
• писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
• находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
• конспектировать литературно-критическую статью;
• писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
• сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.

Основные термины по разделу:

Трагедия. Философско-драматическая поэма.

Самостоятельные и контрольные работы

• Самостоятельная работа на тему «Герой зарубежной литературы глазами современного читателя» (на примере одного из произведений) (по выбору учащегося).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (2 ч.)

Подведение итогов. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Самостоятельные и контрольные работы

• Итоговый тест по пройденному за учебный год материалу

Календарно-тематический план

Перечень учебно-методического обеспечения

I. Учебно-методический комплект

1. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2007-2008.

II. Литература для учителя

1. Безносов Э.Л.. Раздаточные материалы по литературе. 8–11 кл. – М.: Дрофа, 2007.

2. Галузина Л.В. Уроки литературы в 9 классе. Развернутое планирование. – Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг, 2003.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5–9 кл. – М.: Дрофа, 2007.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 9 класс: К учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. «Литература. 9 класс». – М.: Экзамен, 2005.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс. - М.: ВАКО, 2010.

6. Коровина В.Я Литература 9 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.  

7. Литература: Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 классы / авторы-составители  Н.Е. Смирнова, Н.Н. Ципенко. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.

8. Литература: Работа с поэтическими текстами: Практические задания. 9-11 классы / автор-составитель  Е.В. Коркина; под общей редакцией М.И. Свердлова. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

9. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе: к учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений «Литература. 9 класс». Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Экзамен, 2006.

10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 9 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература. 9 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

11. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по литературе: Учебное пособие по литературе для учащихся 9 классов / автор-составитель В.Я. Коровина. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996.

Список литературы

1. Стандарт основного общего образования по литературе. URL:  http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/09.doc 

2. Примерные программы основного общего образования. Литература для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/03-1-o.doc 

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / Под редакцией В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.

5. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2007-2008.