Рабочая программа по русскому языку.5класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Отдел  образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №2»

Тальменского района Алтайского края

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» 5 класс

(базовый уровень) вторая ступень

на 2014-2015 учебный год

                                                                         Составитель:

                                                                           Бочарова Т.В.

                                                                                          учитель русского языка

                                                                                                  и литературы

Тальменка 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку// Официальные документы в образовании, 2004, №5), примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М.Т. Баранов, .А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений – М., 200_ г.). Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю).

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Таким образом, программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:  коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

• Аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
• Чтение: владеть техникой чтения, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, разбивать текст на смысловые части и составлять простой план, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов, правильно расставлять логические ударения и паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
• Говорение: доказательно отвечать на вопросы учителя, подробно и сжато излагать прочитанный текст, создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль, выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств;
• Письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи, создавать письменные высказывания разных типов речи, составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, писать небольшие по объему  тексты, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста, выражать свое отношение к предмету речи, находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования и рассуждения, подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста.

Фонетика и орфоэпия:

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать буквы и звуки;
• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания;
• работать с орфоэпическим словарём;

Графика:

• правильно произносить названия букв;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:        

• выделять морфемы;
• подбирать однокоренные слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

Лексикология:

• объяснять лексическое значение слов;
• пользоваться толковым словарём;
• распределять слова на тематические группы;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте;

Морфология:

• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки существительного, прилагательных, глаголов;
• уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени;

Орфография:

• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• характеризовать предложения  по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• составлять простые и сложные предложения;
• опознавать предложения осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить предложения с прямой речью;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Содержание тем учебного курса

Язык – важнейшее средство общения  (2ч  + 1ч)

Повторение  пройденного в Ι – IV классах   (17ч+3ч)

1. Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых  гласных и согласных в корне слова.  Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные  ъ и ь

Самостоятельные и служебные  части речи.

Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Правописание гласных и падежных окончаний имён существительных Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в  личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и ΙΙ спряжения, буква ь во втором лице ед. ч.. Правописание -тся и  -ться в глаголах.  Раздельное написание НЕ с глаголами.  

Наречие  (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами..

2. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи   ( 29ч +7ч )

 I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово  в  словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Распространённые и нераспространённые предложения (с двумя главными членами).

Предложения с однородными членами, не  связанными союзами, а также связанными союзами  а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Предложения, осложнённые обращением. Обращение, знаки препинания при обращении.  

Вводные слова и  словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).      

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед  и, а, но, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

ΙΙ. Умение интонационно  правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

ΙΙΙ. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи  (17ч + 3ч )

I. Фонетика  как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;  гласные и согласные звуки  Ударение в слове.  Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.         

ΙΙ. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласной е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях ( в том числе орфоэпических)

ΙΙΙ.  Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика.   Культура речи ( 8ч + 2ч )

I. Лексика как раздел  науки о языке.  Слово  как  единица языка.  других языковых Слово и его лексическое значение.  Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов.  Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

ΙΙ. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

ΙΙΙ.   Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи  (24ч + 4ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая  часть слов.. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.  Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о  после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

ΙΙ.  Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими   и морфемными словарями.

ΙΙΙ. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

                    Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи   ( 1 ч.)

  Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

  Имя существительное     (21ч +4 ч)

   I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях,  в названиях улиц и площадях, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет и журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного числа или множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы О-Ё после шипящих  и  ц  в окончаниях существительных.

Склонение  существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

ΙΙ.  Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно ( например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного ( инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.)

 Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

ΙΙΙ. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное    (13ч + 4ч)

I. Имя прилагательное как часть речи.  Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.  Полные и краткие прилагательные.        Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам, а кратких – по родам и числам.

ΙΙ.Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

ΙΙΙ. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (36ч + 6ч)

1.  Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределённая форма глагола.  (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -ТИ (-ТИСЬ), -ЧЬ (-ЧЬСЯ).  Правописание    -ТЬСЯ и -ЧЬ  в неопределённой форме (повторение)

 Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в  безударных личных окончаниях глаголов.

 Буквы Е-И в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -мер-/-мир-, -дер-/ -дир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-.

 Раздельное написание НЕ с глаголами.

 ΙΙ. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.)

Умение согласовывать глагол – сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.. Умение употреблять при глаголах  имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы ( например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

 ΙΙΙ. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

 Повторение и систематизация пройденного в  V  классе.        ( 6 ч + 2 ч)

Планируемые результаты

К концу Vкласса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения(с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты(в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста(в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста(в соответствии с языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Учебно-тематический план

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Урочно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе (210 часов)

Список справочной литературы:

1. Для учащихся:

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 1995.
2. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы. М., 2007
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. М.,2006
4. Баранов М.Т.Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.-11-е изд.-М., 2007
5. Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
6. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.
7. Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.
8. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 2005
9. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
10. компьютерный   диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
11. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998. -300с.
12. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.
13. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.-2-е изд.,дораб.-М.,1998
14. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2006
15. Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы  упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.
16. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.,2006
17. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. М.,2006
18. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
19. Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;
20. Панов Б.Т.Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка/Б.Т.Панов, А.В.Текучев.-3-е изд., испр.и доп.-М.,1991
21. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.,1998
22. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка(по произведениям русских писателей XVIII-XXвв.) М., 1996
23. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. М.,2006
24. Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учебное  пособие  для общеобразовательных  учебных  заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;
25. Соловьёва Н.Н.  Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)
26. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.
27. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.,1991
28. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь/Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.-41-е изд.-М.,1990
29. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. М.,1997
30. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998, 701с.

2. Для учителя:

1. 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л. Т., Кулибаба И.И.   Русский язык.  Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008. -222с.
3. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.
4. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993. -335с.
5. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов.:  Лицей, 1999. -110с.
6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 2000. -278с.
7. Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы. Филология. –Ярославль, 2006. – 32с.
8. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе, 2003. - №4. – с.107-113
9. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе», 2003. - №5. – с.111-116
10. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе, 2003. -№6. –с. 107-111
11. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 5 класса // Русский язык в школе», 2003.  -№7. – с. 117 – 121
12. Л.В.Шибалова. Русский язык.5класс. контрольные и проверочные работы. «Экзамен», 2013
13. Л.Г.Ларионова. Русский язык. Карточки-задания.5класс. 2011
14. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  творческий центр « Сфера», 1997. -78с.
15. Н.Соловьева. Русский язык. Диктанты и изложения. «Просвещение», 2012
16. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5 класс.- М.: -Дрофа, 2002. – 189с.
17. О. В. Беляева, О.А. Даценко. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. – М., «ВАКО». 2007
18. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002. -93с.
19. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.:  Просвещение, 1986. -206с.
20. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 5 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.
21. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.–М.:  Международные отношения, 1994. –с.559.
22. Т.А.Ладыженская. Такие разные диктанты.5-9класс, «Ювента», 2007
23.  Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. –М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.

3. Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/
2. http://www.zavuch.ru/
3. http://www.gramota.ru 
4. http://www.gramma.ru
5. http://ruslit.ioso.ru
6. http://www.vedu.ru/ExpDic/ 
7. http://yamal.org/ook/ 
8. http://www.ruscenter.ru/
9. http://math.msu.su/~apentus/znaete/
10. http://language.edu.ru/
11. http://www.mapryal.org/
12. http://literus.net/ 
13. http://philolog.pspu.ru/
14. http://www.slovorusskoe.ru/Main.html 
15. http://www.rm.kirov.ru/ 
16. http://www.farosta.ru/
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18. http://es1301.ru/