Составление «сжатых таблиц» при подготовке к сочинению в рамках ЕГЭ по русскому языку
статья по русскому языку (11 класс) по теме

Составление «сжатых таблиц» при подготовке к сочинению в рамках ЕГЭ по русскому языку

  В настоящее время преподавание русского языка с опорой на уроки литературы стало особенно актуальным, поскольку именно это способствует не только постижению норм грамотности, но и воспитанию читателя, способного воспринять идейный, нравственный, эстетический потенциал классической и современной литературы.

  Как привить эту любовь  нашим ученикам? Как воспитать "ответственную волю" к пониманию того, что хотел сказать автор изучаемого произведения?

  Ответы на эти вопросы особенно важны сейчас, когда во время итоговой аттестации ученики должны показать не только навыки практической грамотности и понимание закономерностей языка, но и умение тактично вести диалог с текстом: уважительно относиться к чужому мнению и отстаивать, если это необходимо, свое, приводя достойные аргументы.

  Именно на аргументации я хотела бы остановиться. Как показывает практика, поиски аргументов в подтверждение своей позиции вызывают у выпускников особые трудности. Причина – не только поверхностные знания текстов художественных произведений, но и неумение сопоставить факты, вопросы, проблемы, неспособность строить ассоциативные связи и проводить параллели.

  Можно ли научить этому учащихся? Можно и необходимо, но с учетом того, что новые условия требуют новых решений. Так я начала работу по составлению "сжатых" таблиц при подготовке учеников к третьей части единого экзамена по русскому языку. Цель этой работы -  максимальное использование материала, изучаемого на уроках литературы, при подготовке учащихся к написанию рецензии. Данные таблицы помогают определить проблематику произведения, учат проводить художественные параллели с произведениями других писателей, а также определять общую позицию авторов. Данная методика помогает восполнить дефицит времени и способствует развитию компетентности у учащихся. Подобные таблицы мы начинаем составлять, как правило, на заключительном уроке по изучению того или иного произведения классики.  Определив проблемы  и идею изучаемого произведения, учащиеся отражают литературный материал в таблице. Кроме того,  сюда вносятся и произведения искусства (живописи  и др.), где отражена та же тема. В таблицу рекомендуется также записывать  ключевые цитаты, литературные и художественные ассоциации, связанные с изучаемой темой. Это помогает учащимся быстро ориентироваться в поисках аргументов, основанных на произведениях классической литературы и искусства.

 Советую начинать эту работу с седьмого класса. Работаю я по программе Образовательной системы «Школа 2100». Авторы учебника «Путь к станции «Я» - Р. Н. Бунеев и Е. В. Бунеева.

Как видно из представленных таблиц, объектом внимания становится не только круг проблем произведения. Во второй графе таблицы рекомендуется  упоминать произведения литературы со схожей проблематикой и произведения искусств. Чтобы достаточно наглядно показать, что большинство затронутых в литературе вопросов относятся к категории "вечных", переходящих из века в век, из поколения в поколение, примеры во второй графе таблицы располагаются согласно хронологии. Что касается "нелитературных" примеров, то трудно переоценить значение произведений искусства в эстетическом и нравственном воспитании. Недаром ещё Аристотель утверждал, что общение с искусством "очищает" человека, освобождает от дурного и наделяет прекрасным. В качестве аргумента произведение искусства является прекрасной иллюстрацией мыслей. Умение выявлять общую позицию (третья графа таблицы) – показатель того, что ученик достаточно образован и чуток, способен одновременно понимать "придуманность" художественного мира и его соответствие реальной жизни, вымышленность и глубокую правду, способен видеть преемственность в понимании основных духовных ценностей.

Одна из самых главных опасностей в работе учителя – бессистемность. Работу с таблицей необходимо проводить постоянно. Только тогда можно действительно добиться желаемого: научить ребят видеть главное, сравнивать, сопоставлять, делать глубокие обобщения. Это поможет успешно выдержать не только  единый экзамен, но впоследствии и более сложные испытания, которые готовит жизнь.

Дейлова Наталья Александровна,

учитель русского языка и литературы,

 МКОУ Солнцевская СОШ, I категория, 26 лет