Рабочая программа по элективному курсу 9 класс
рабочая программа (русский язык, 9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Белгорода

Рабочая программа

Медведевой Любови Ивановны

по элективному курсу

 «Секреты русского словообразования.

Исторические изменения в структуре слова»

9 «Б»  класс

Базовый уровень

2011-2012 учебный год

Раздел 1   Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Секреты русского словообразования. Исторические изменения в структуре слова» составлена в соответствии с образовательным стандартом общего среднего образования, принятым Министерством  образования РФ в 2009г.,  на основе примерной программы для  общеобразовательных учреждений 5-11 классов: основной курс, элективные курсы; автор программы С. И. Львова. – М. Мнемозина,- 2009г.  Календарно-тематическое    планирование составлено для 9 класса из расчета 1 час в неделю (34 часа в год).

Курс посвящен одному из самых интересных разделов лингвистики – русскому словообразованию. В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке – слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребёнка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребёнка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфемике) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах (грамматических, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа помогает не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы. Значительными обучающимися возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы.

Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах.

Раздел 2  Содержание программы                     9 класс (34 часа)

Исторические изменения в структуре слова (12ч)

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка. Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового облика морфем).

Использование иноязычных элементов при образовании слов. Словообразовательные и семантические кальки.

Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слова и его написание.

Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ними.

Изобразительные возможности русского словообразования (22ч)

Словообразовательный повтор как стилистическое средство.  Виды словообразовательных повторов: повтор служебных частей слова (приставок, суффиксов), однокоренных слов. Повтор слов, образованных по одной словообразовательной модели. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление.

Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём. Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях устного народного творчества. Своеобразие использования  уменьшительно-ласкательных суффиксов в художественных произведениях разных исторических эпох, литературных направлений, а также в произведениях разных писателей.

Семантизация морфем как приём привлечения внимания к лексическому значению слова. Основные способы привлечения внимания к значению морфем: графическое выделение их в тексте; употребление морфем в качестве самостоятельных слов; смысловое сопоставление производного и производящего слова и др.

Использование двухприставочных глаголов в произведениях устного народного творчества и поэтических текстах.

Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем. Приём обыгрывания внутренней формы слова (приём этимологизации) как средство выражения иронии, сарказма; наивности детского восприятия мира; как средство характеристики необразованных людей или людей, любящих пофилософствовать; как средство оживления пейзажных зарисовок и т.д.

Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.

Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте.

Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы

Раздел 3  Календарно-тематическое планирование

Раздел 4  Методическая литература

Для учащихся

Аверьянова А.П. Как образуются слова. – М.; Л., 1966.

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1986.

Вартаньян Э.А. Рождение слова. – М., 1970

Голанова Е.И. Как возникают названия. – М., 1989.

Львова С.И. Словообразование – занимательно о серьезном; практические задания для учащихся 8-11 классов. – М., 2006

Львова С.И. Морфемика и словообразование. Пособие для учащихся. – М., 1996.

Максимов В.И.  К тайнам словообразования. – М., 1980.

Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. – М., 1986.

Сахарный Л.В.  Как делаются слова. – М., 1978.

Феллер М.Д.  Как рождаются и живут слова. – М., 1964

Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2ч. – М., 1996.

Словари

Вишнякова О.В.  Словарь паронимов русского языка. – М., 1984.

Кузнецова А.И.  Словарь морфем русского языка. – М., 1986.

Львова С.И.  Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004.

Львова С.И.  Краткий словообразовательный словарь школьника. – М., 2004.

Панов В.Т., Текучев А.В.  Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.

Потиха З.А.  Строение русского слова. Учебный словарь для зарубежных школ. – М.,1981.

Потиха З.А.  Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 1987.

Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. – Т.1,2. – М., 1985.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд. – М., 1991.

Успенский Л. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. – М., 1967.

Цыганенко Г.П.  Словарь служебных морфем русского языка. – Киев, 1982.

Цыганенко Г.П.  Этимологический словарь русского языка. – Киев, 1989.

Шанский Н.М. В мире слов. – М. 1985.

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение  слов (любое издание).

Для учителя

Вознюк Л.В. Изучение состава слова и словообразования в школе. – Киев, 1986.

Жуковская О.Н., Шаповалова Т.А. Изучение словообразования в восьмилетней школе. – М., 1983.

Земская Е.Н. Как делаются слова. – М., 1963.

Земская Е.Н. Современный русский язык. Словообразование. – М., 1973.

Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания. – М., 1977.

Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. – М., 2000.

Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому языку в 5-9 классах: книга для учителя. – М., 1996.

Львова с.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М., 1996.

Панова М.В. Изучение состава слова в национальной школе. – Махачкала, 1977.

Потиха З.А. Современное русское словообразование. – М., 1970.

Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы её описания. – М., 1977.

Чуковский К.И. От двух до пяти.

Шехикачева М.Ш. и др. Модели и схемы словообразовательных типов русского языка. – М., 1993.