ЕГЭ по русскому языку. Рекомендации к уровню А. А24, 25, 26, 27, 29, 30.
методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме

ЗАДАНИЕ А24

Что требуется от учеников: выбрать правильное объяснение постановки двоеточия или тире в данном предложении.

Алгоритм выполнения задания

1. Выделите грамматические основы и определите, является ли данное предложение простым с обобщающим словом перед однородными членами или сложным бессоюзным:

1. если предложение простое, то чаще всего постановка двоеточия объясняется тем, что обобщающее слово стоит пред однородными членами предложения;
2. если предложение сложное бессоюзное, то наличие двоеточия или тире  в нем можно объяснить с помощью подстановки подходящих по смыслу подчинительных союзов.

2. Подставьте в бессоюзное сложное предложение подходящий по смыслу союз и выявите с его помощью смысловые отношения между его частями:

1. Союз ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК свидетельствует о том, что вторая часть бессоюзного сложного предложения  указывает на причину того, о чем говорится в первой части (ставится двоеточие). Например: Любите книгу: она поможет вам разобраться в сложных жизненных ситуациях. (Любите книгу, так как она поможет вам разобраться в сложных жизненных ситуациях).
2. Союз А ИМЕННО, ЧТО свидетельствует о том, что вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части (ставится двоеточие). Например: Вдруг чувствую: кто-то дергает меня за рукав. (Вдруг чувствую, что кто-то дергает меня за рукав).
3. Союз КОГДА свидетельствует о том, что первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части (ставится тире). Например: Лес рубят – щепки летят. (Когда лес рубят, то щепки летят).
4. Союз ТАК ЧТО, ПОЭТОМУ свидетельствует о том, что вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чем говорится в первой части (ставится тире). Например: Жара всё усиливалась – становилось тяжело дышать. (Жара всё усиливалась, так что становилось тяжело дышать).
5. Союз ЕСЛИ свидетельствует о том, что первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой его части (ставится тире). Например: Будет завтра хорошая погода – пойдем в лес. (Если будет завтра хорошая погода, пойдем в лес).
6. Союз А свидетельствует, что вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой (ставится тире). Например: Шестнадцать лет служу – такого ещё не бывало. (Шестнадцать лет служу, а со мной ещё такого не бывало).
7. Союз СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО свидетельствует о том, что вторая часть бессоюзного сложного предложения сравнивается по содержанию с первой (ставится тире). Например: Молвит слово – соловей поет. (Молвит слово, будто соловей поет).
8. Если во второй части содержится неожиданный результат, дается указание на быструю смену событий. Например: Он нажал на тормоз – скорость не уменьшилась.

ЗАДАНИЕ А25

Что требуется от ученика: знание темы «Знаки препинания в сложносочиненном предложении».

На что обратить внимание: как правило, в этом задании представлены сложносочиненные предложения с придаточным определительным, в них придаточная часть НЕ начинается со слова КОТОРЫЙ, поэтому запятая перед ним не ставится. Например: Легкая светская комедия представляет собой пьесу, интрига которой весьма изящна.

ЗАДАНИЕ А26

Что требуется от ученика: знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. Пунктуация на стыке союзов».

Запятая ставится на стыке двух союзов, если у второго союза нет продолжения в виде слов ТО, НО. Например: Сначала никто не мог понять, каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора, но, когда народ спустился к реке, все увидели упряжку собак, тянущую лодку.

Запятая не ставится на стыке двух союзов, если у второго союза есть продолжение в виде слов ТО, НО. Например: Сначала никто не мог понять, каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора, но когда народ спустился к реке, то все увидели упряжку собак, тянущую лодку.

Алгоритм выполнения задания А26

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.
2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.
3. Посмотрите, как эти предложения связаны между собой.
4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И, и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:

1. если союз И соединяет однородные члены предложения, то пред ним запятая не ставится. Например: Писатель приглядывался к окружающим людям и, если подмечал что-нибудь интересное, записывал свои наблюдения, чтобы затем использовать их в своих книгах.
2. если союз И соединяет простые предложения, то перед ним запятая ставится. Например: В тот день мы ужинали вчетвером, и, когда подали десерт, девочка капризно сказала, что вишневый компот невкусный.

5. Установите, есть ли в сложной синтаксической конструкции стык союзов, и в случае его наличия определите, имеется ли при втором союзе продолжение (через одно простое предложение) в виде слов ТО, НО:

1. запятая ставится на стыке двух союзов, если у второго союза нет продолжения в виде слов ТО, НО;
2. запятая не ставится на стыке двух союзов, если у второго союза есть продолжение в виде слов ТО, НО.

6. Найдите границы между главной и при даточной частью и на их месте поставьте запятые.

ЗАДАНИЕ А27

Алгоритм выполнения задания А27

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте.
2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.
3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).
4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.
5. Соотнесите свой вариант сжатия текста с вариантами ответов.
6. Выберите правильный вариант ответа.

ЗАДАНИЕ А29

Что требуется от ученика: знать отличительные особенности каждого из типов речи.

Алгоритм выполнения задания А29

1. Прочитайте текст или предложенный фрагмент из него.
2. Для определения его типа речи воспользуйтесь приемом воображаемого «фотографирования»:

1. если можно «сфотографировать» весь текст одним кадром, это описание;
2. если можно «сфотографировать» текст последовательным рядом кадров, это повествование;
3. если текст нельзя «сфотографировать», это рассуждение.

3. Помните, что

1. описание показывает то, что мы видим (портрет, пейзаж, интерьер);
2. повествование рассказывает, это цепь действий или событий, поступков персонажей;
3. рассуждение доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство – итоговый вывод.

4. Обратите внимание, что в одном тексте могут сочетаться элементы разных типов речи: описание и повествование, повествование и рассуждение, рассуждение и  описание.

ЗАДАНИЕ А30

Что требуется от ученика:

1. найти в тексте нужную лексическую единицу: синонимы, контекстные синонимы, антонимы, контекстные антонимы, фразеологизм;
2. определить, какое лексическое значение имеет в указанном предложении то или иное слово.

Синонимы - близкие по значению слова: Мой ласковый и нежный зверь.

Контекстные синонимы – слова, сходные по значению только в данном тексте: Грузное тело его исполнено гибкой, звериной грации.

Антонимы – слова с противоположным значением: Ты и могучая, ты и бессильная.

Контекстные антонимы – слова, которые противопоставлены только в данном тексте: Мильоны – вас. Нас тьмы, и тьмы, и тьмы.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, понимаемые не буквально, а в переносном смысле: за тридевять земель, работать спустя рукава.

Фразеологизмы не придумываются каждый день, а существуют как закрепленные в памяти речевые единицы. Они требуют запоминания. В фразеологизмах нельзя заменять одни слова другими по собственному желанию.