урок по теме "Лексика" 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Конспект урока

русского языка в 6 классе

Тема урока: «Повторение  изученного по теме «Лексика» в 5 классе».

  Учитель: Косачева Ю.М.

  Класс: 6 «Б»

Цели урока:

   Образовательные:

- повторить изученное в 5 классе по теме «Лексика»;

- способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики.

   Развивающие:

- совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас

 языка учащихся; развивать интерес к русскому языку.

   Воспитательные: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.

Ход урока.

I.  Организационный момент (1 мин.)

II.  Орфографическая минутка. На доске написаны слова:

     развитой язык

     развитый человек

     красивее

     кухонный

     баловать

     газопровод

     алфавит

     музей

     сантиметр

     скворечник

     яичница

     форзац

Ученики должны их прочитать орфоэпически правильно.

III. Объявление темы и цели урока . Оформление темы в тетрадях.

IV. Работа с четверостишием. Слайд №1.

Даны 4 строчки стихотворения Н.И. Рыленкова, расположенные не по порядку:

Где русый дождь на тонк.. но(ж,ш)ках

Стоят гл..дят по ст..ронам

Переб..жал дорогу нам.

Кусты в серебрян.. серё..ках

- Можно назвать это предложением? Почему?

- Составьте предложение, выстроив строки в нужном порядке.

Проверка. Учитель открывает записанные строки на доске:

Кусты в серебрян.. серё..ках

Стоят гл..дят по ст..ронам

Где русый дождь на тонк.. но(ж,ш)ках

Переб..жал дорогу нам.

Запись четверостишия по памяти.

Работа с орфограммами и пунтограммами. Один ученик выходит к доске и вставляет пропущенные буквы и знаки препинания, объясняя.

Можно провести работу в парах.

- Найдите слова в переносном значении?

- С какой целью Н.Рыленков их использовал?

V. Мотивация. Задание на «5». Слайд №2.

Даны слова:

     лосю

     оси

     сыри

     баках

     луке

- Какие из слов не существуют в русском языке? Обоснуйте свой ответ.

Лексическая работа. Учащиеся указывают лексическое значение слов. Слайды №3,4.

VII. Повторение изученного.

а) Омонимы.

- Почему слово «бак» в словаре прописано два раза?

- Что такое омонимы?

- Найдите в своих словарях омонимы.

На слайде №5 появляются попарно предложения:

Несёт меня лиса в дремучие леса.

У двери висят книжные полки. Полки пошли в наступление.

Завтра я лечу в Париж. Я лечу детей.

- Являются ли подчеркнутые слова омонимами? Почему?    

б) Антонимы.   Слайд №6.

Работа с письмом из прошлого, например, найденного в сундуке у бабушки. Письмо оказалось испорченным, так как были пролиты чернила. Нужно его восстановить, используя антонимы.

Физминутка + эстафета антонимов.

Учитель называет слово и передает ребенку какой-либо предмет (мягкую игрушку, мячик или прочее), ученик этот должен как можно быстрее подобрать антоним к данному слову и, назвав его, передать предмет следующему ученику.

   большой        труд

   высокий        добро

   длинный        правда

   широкий        мир

   нежный             холод

   храбрый        свобода

   умный        больной

   чистый        дорогой

   толстый        мокрый

   глубокий        громкий

   прямой        скупой

   левый        хороший

   первый                                  горячий

   верхний                                 светлый

   смеяться        острый

   хвалить        тяжелый

   заболеть        здороваться        и другие слова.

в) Синонимы.

- Как называется словарный запас человека?

- В русском языке насчитывается более 500 тысяч слов. Чтобы понимать друг друга достаточно 4-5 тысяч слов, но для выразительности речи этого очень мало. Эллочка Щукина из произведения И. Ильфа и Петрова обходилась 30 словами (можно зачитать отрывок из произведения). А.С.Пушкин использовал более 21 тысячи слов. Проверим ваш словарный запас.

Пирамида синонимов (работа проводится в парах). Слайд №7. На столах карточка с половиной пирамиды. Дети должны подобрать к каждому слову синоним, состоящий из стольких же букв.

                                            лес – …

                                          горе – ….

                                        стужа – …..

                                      хотеть – ……

                                    потёмки – …….

                                  почтение – ……..                                        

                               разрешить - ………        

                             искрящийся – ……….

Затем проверяем. Слайд № 8.        

Работа по развитию речи с картиной В.Л.Боровиковского «Портрет Екатерины Арсеньевой».  Слайд № 9.

Учитель рассказывает о героине портрета - Е.Арсеньевой. Важно остановиться на описании Арсеньевой, работа выполняется устно вместе с детьми.

Екатерина Николаевна Арсеньева (1778-?) была дочерью заслуженного боевого генерала, сподвижника Суворова. В год написания портрета Арсеньева – воспитанница Смольного института благородных девиц, была пожалована во фрейлины императрицы Марии Федоровны.

Живая непосредственность и невинное кокетство сообщают восемнадцатилетней «пастушке» привлекательность и обаяние. Ее соломенную шляпку украшают золотые колосья, в руке она держит яблоко. Яблоко – атрибут Афродиты – древнегреческой богини любви и красоты. Однако героиня Боровиковского покоряет зрителя не античной красотой, а своей юностью, задором и жизнерадостностью.

Цветовая гамма портрета отличается необыкновенным богатством, свежестью и красотой.  Бледно-желтые, голубые, зеленоватые, золотистые краски переливаются на поверхности холста, создавая впечатление изменчивости, подвижности лица. Сквозь них просвечивают розоватые тона, особенно заметные в румянце щек и на губах. На белом платье играют рефлексы голубого неба и серовато-синей шали. Теплые золотистые оттенки пробиваются в отделке платья, на белокурых волосах, в зелени, в полоске неба у горизонта. Контуры предметов как бы размыты, благодаря чему создается эффект воздуха, туманной дымки. Изысканность живописного решения усиливает ощущение радостной юности и счастья, которыми наполнен этот портрет.          

Самостоятельная работа. Каждый ученик получает карточку с пропусками. Ученики должны вставить подходящие по смыслу слова.

На нас смотр..т симпатич..ное,________________ лицо девушки. Её лукавая, _________________ улыбка, см..ющиеся __________________ глаза заст..вляют и нас улыбнут..ся и порадоват..ся её счастью. Жизнерадос..ное, __________________ настроение передается нам, и, наверное, поэтому так приятно, _________________   _ см..треть на эту девушку, любоват..ся её одеждой.

Плат..е девушки из прозрач..ного, ___________________ материала. Оно подчёркива..т нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, ________________ вкус.

Ощущение радости, _________________  остаёт..ся от этой к..ртины.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учащиеся должны охарактеризовать одним словам понятия, которые были рассмотрены на уроке. Например:

Омонимы – слова-близнецы

Антонимы – слова-враги

Синонимы – слова-друзья