Урок-лабиринт по теме "Глагол", 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

города Лабинска Лабинского района

Всероссийский

конкурс профессионального мастерства

педагогов «Мой лучший урок»,

2011-2012 учебный год

Урок-лабиринт

«Глагол. Повторение и обобщение изученного»,

 6 класс

                            Автор: учитель русского языка и

                         литературы Казимирова Л.К.

г. Лабинск

Урок русского языка в 6 классе

«Глагол. Повторение и обобщение изученного», 2 часа

(Форма: урок-лабиринт.  Авторы учебника: М.Т.Баранов,

Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская)

Цели урока:

1. Обучающие.

1. Проверить знания учащихся о глаголе.
2. Систематизировать и обобщить изученный материал о глаголе, подготовиться к диктанту.

2. Развивающие.

1.  Развивать мотивацию учебной деятельности. В начале действует мотив “победить команду соперника”, но так как победу приносят знания, то включается другой мотив - изучить глубже ту или иную тему.
2. Развивать навыки защиты проектов.

3. Воспитательные.

1. Воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах.

Оборудование:

2. Интерактивная доска с пультами управления для уч-ся или компьютеры, соединенные в сеть (10 штук для 20 учащихся).
3. 1 компьютер для помощника (один из сильных учеников класса), заносящего баллы каждой команды в таблицу.
4. 1 компьютер на столе учителя для ведения урока (прим.: компьютер учителя и помощника используются при тестировании учащимися).
5. Экран,  мультимедийный проектор, колонки.
6.  Парты расставлены таким образом, что составляют “лабиринт”, но не затрудняют общение в группе.

Опережающее задание:

1. 4 группы учащихся в течение двух недель изучения темы «Глагол» под руководством учителя готовят проекты по темам “Глагол-основа языка?!”, “Портрет глагола”, “Приключения Глагола, потерявшего лицо”, буклет “Страна Глаголия” (в программах PowerPoint и Publisher).
2. Все уч-ся должны заранее перечитать миф о Тесее и Минотавре.

Оформление:

     На  экране с помощью мультимедийного проектора освещается весь ход урока  (презентацию создавала сама учительница,  навигация отражает этапы урока, гиперссылки помогают легко возвращаться к ним (схема урока-лабиринта).

Ход урока

1. Инструктаж (оргмомент, слово учителя)                                    (3 минуты)

Чтобы обобщить и систематизировать знания по теме “Глагол”, мы отправимся в лабиринт, расположенный на острове Крит (вы видите его перед собой – слайд № 1).

- А что такое лабиринт? Чтобы ответить на этот вопрос, заглянем в Древний Крит. Перед вами дворец царя Миноса, который все время перестраивался. План дворца похож на множество запутанных дорожек (слайд № 2). Итак, Лабиринт (labyrinthus) с греч. "сад блуждания"; в древности название построек и подземных сооружений с многочисленными проходами и с одним лишь входом и выходом; наиболее знаменитый Л.- критский, близ Кносса, жилище чудовища Минотавра (слайд № 3).

Древнегреческому герою Тезею выбраться из лабиринта помогла нить, которую ему дала Ариадна. С давних времен выражение “нить Ариадны” означает  «путеводная нить». Нашей путеводной нитью для прохождения лабиринта будут знания, умения и практические навыки, а девизом  урока - слова пословицы «Мир освещается солнцем, а человек – знанием!» На выходе из лабиринта нас ожидают “5” и “4” как высшая награда за знания, умения и навыки. Команда-победитель получит особый приз.

- Каждый теоретический вопрос предполагает выполнение практического задания. Будьте внимательны!

- Итак, мы должны знать теоретический материал по теме, применять полученные знания на практике, показав высшую ступень умения обобщать и систематизировать факты языка. Счастливого пути!

У входа в лабиринт (слайд № 4, к нему возвращаемся по гиперссылкам «Назад»)

- Посмотрите на эту схему: таким будет наш путь в лабиринте.

2. Основная часть урока: повторение и обобщение изученного.

Препятствие №1 “Знаю орфограммы” (основная часть урока: повторение и обобщение изученного)

                Теоретическая часть: одна команда задает другой по два вопроса на повторение по теме «Глагол». Условие: вопросы по орфографии, они не должны повторяться.

Практическая часть: по цепочке ученики каждой группы объясняют, какую букву в глаголе нужно вставить и почему (слайд № 5, приложение № 1).

Препятствие№2 “Найди ошибку” (слайд № 6)

Обратить внимание учащихся на то, что в определении глагола допущена ошибка.

Задача группы не только найти ошибку, но и объяснить ее.

Препятствие № 3 «Деформированный текст» (слайд № 7)

Обращаемся к словарной статье – деформация.

Задание: восстановить деформированный текст. (На выполнение задания – 10 минут. Текст нужно записать в тетрадь в исправленном виде, ответить на вопросы.  Затем группы обмениваются тетрадями, проводится взаимопроверка работ. Учитель комментирует текст (слайды 8,9).

Препятствие № 4 «Третий лишний» (слайд 10)

Каждая группа называет «лишний» глагол, поясняя свой ответ. Если кто-то затрудняется, дополнительные баллы зарабатывает группа противника.

1. Замирать, пробираться, подпереть

2) Идите, сопровождаете, бегите

3) Дышит, видит, слышит

4) Вечереет, ослабевает, погибает

Препятствие № 5 «Защита проекта»

Каждая группа защищает свой проект (домашнее задание). Члены других групп задают выступающим вопросы. Общим голосованием определяются лучшие проекты.

Препятствие № 6 «Тест»

- Легко войти в лабиринт, но самое сложное – выйти из него. Здесь подстерегают особые опасности. Предлагаю вам итоговый тест по теме «Глагол».

Учителем к уроку сконструирован в HTML итоговый тест по теме «Глагол». При наличии интерактивной доски и достаточного количества пультов для учащихся тестирование проводится наглядно, отражая результат каждого ученика. При наличии компьютеров уч-ся парами рассаживаются за ними, выполняют задания теста, помощник отражает результаты в общем листе учета всей группы (ставятся как индивидуальные отметки, так и среднее арифметическое число для группы).

1. Подведение итогов урока:

-  Собрав, систематизировав знания о глаголе, мы вышли из лабиринта. Путеводной нитью были наши знания, умения и практические навыки, они освещали наш путь. Выставляем отметки и видим: “По труду и честь”.

- Знаете, ребята, в память о Тесее и Ариадне на небе сияет созвездие Северной Короны. Корона победителя сегодня вручается группе №___(оглашаются результаты). Хочу пожелать, чтобы и в вашу честь были названы звезды и созвездия. А пока – отличных и хороших отметок за диктант!

4. Домашнее задание: повторить правила, подготовиться к диктанту, проанализировав свои ошибки. Для индивидуальной работы (по итогам тестирования) учитель приглашает отдельных учащихся.

Приложение № 1

Группа № 1

Препятствие №1 “Знаю орфограммы”:

       Тесей пр…шел в Афины, которые  п…грузились в печаль. В третий раз пр…плыли послы с Крита. Их  посыла…т Минос за данью. Запазд…вать было нельзя. Семь юношей и девушек отд…вали на съедение Минотавру и зап…рали в лабиринте. Молодые афиняне ослаб…вали уже в пути, вскрик…вали и плакали. Тесей предложил отцу: «Отправ…те меня на Крит, я смогу пр…кратить уплату этой страшной дани!» Престарелый Эгей (не)хотел и слышать об отъезде своего сына.  

Препятствие № 2 «Найди ошибку»:

В определении глагола допущена ошибка. Найдите и объясните её.

Глагол обозначает действие. Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида.

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а совершенного – на вопрос что делать?

Препятствие № 3 «Деформированный текст»

1. Могущественный царь Крита сразу обратил внимание на пр…красного юношу-героя.
2. Св…тало.
3.  Афинских юношей и девушек отв…ли к Миносу.
4.  Замет…ла его и дочь царя, Ариадна.
5. Тесей пр…вязал у входа  конец нитки клубка пошел по  бе…конечным переходам лабиринта из которого невозможно было найти выход.
6.  Она р…шила помоч… Тесею.
7. Постепенно разматывал он клубок чтобы найти по нитк… обратный путь.
8. Ариадна ск…зала Тесею Возьми этот  острый меч и клубок ниток смело иди в лабиринт.  

Задания к тексту:

1. Восстановить текст, записав предложения в правильном порядке. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2. Найдите в тексте предложение с безличным глаголом.
3. Укажите глаголы в повелительном наклонении.
4. Найдите глагол по его морфологическим признакам: совершенного вида, непереходный, стоит в прошедшем времени, множественном числе.

Приложение № 1

Группа № 2

Препятствие №1 “Знаю орфограммы”:

       Тесей пр…шел в Афины, которые  п…грузились в печаль. В третий раз пр…плыли послы с Крита. Их  посыла…т Минос за данью. Запазд…вать было нельзя. Семь юношей и девушек отд…вали на съедение Минотавру и зап…рали в лабиринте. Молодые афиняне ослаб…вали уже в пути, вскрик…вали и плакали. Тесей предложил отцу: «Отправ…те меня на Крит, я смогу пр…кратить уплату этой страшной дани!» Престарелый Эгей (не)хотел и слышать об отъезде своего сына.  

Препятствие № 2 «Найди ошибку»:

В определении глагола допущена ошибка. Найдите и объясните её.

Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным, числительным или местоимением в В. п. без предлога, называются переходными, остальные – непереходными. Глаголы в изъявительном наклонении не изменяются по временам.

Препятствие № 3 «Деформированный текст»

1. Могущественный царь Крита сразу обратил внимание на пр…красного юношу-героя.
2. Св…тало.
3.  Афинских юношей и девушек отв…ли к Миносу.
4.  Замет…ла его и дочь царя, Ариадна.
5. Тесей пр…вязал у входа  конец нитки клубка пошел по  бе…конечным переходам лабиринта из которого невозможно было найти выход.
6.  Она р…шила помоч… Тесею.
7. Постепенно разматывал он клубок чтобы найти по нитк… обратный путь.
8. Ариадна ск…зала Тесею Возьми этот  острый меч и клубок ниток смело иди в лабиринт.  

Задания к тексту:

1. Восстановить текст, записав предложения в правильном порядке. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2. Найдите в тексте предложение с безличным глаголом.
3. Укажите глаголы в повелительном наклонении.
4. Найдите глагол по его морфологическим признакам: совершенного вида, непереходный, стоит в прошедшем времени, множественном числе.

Приложение № 1

Группа № 3

Препятствие №1 “Знаю орфограммы”:

       Тесей пр…шел в Афины, которые  п…грузились в печаль. В третий раз пр…плыли послы с Крита. Их  посыла…т Минос за данью. Запазд…вать было нельзя. Семь юношей и девушек отд…вали на съедение Минотавру и зап…рали в лабиринте. Молодые афиняне ослаб…вали уже в пути, вскрик…вали и плакали. Тесей предложил отцу: «Отправ…те меня на Крит, я смогу пр…кратить уплату этой страшной дани!» Престарелый Эгей (не)хотел и слышать об отъезде своего сына.  

Препятствие № 2 «Найди ошибку»:

В определении глагола допущена ошибка. Найдите и объясните её.

Глаголы в условном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях. Эти глаголы образуются от основы неопределенной формы при помощи окончания –те и частицы бы (б), которая пишется с глаголом слитно.

Препятствие № 3 «Деформированный текст»

1. Могущественный царь Крита сразу обратил внимание на пр…красного юношу-героя.
2. Св…тало.
3.  Афинских юношей и девушек отв…ли к Миносу.
4.  Замет…ла его и дочь царя, Ариадна.
5. Тесей пр…вязал у входа  конец нитки клубка пошел по  бе…конечным переходам лабиринта из которого невозможно было найти выход.
6.  Она р…шила помоч… Тесею.
7. Постепенно разматывал он клубок чтобы найти по нитк… обратный путь.
8. Ариадна ск…зала Тесею Возьми этот  острый меч и клубок ниток смело иди в лабиринт.  

Задания к тексту:

1. Восстановить текст, записав предложения в правильном порядке. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2. Найдите в тексте предложение с безличным глаголом.
3. Укажите глаголы в повелительном наклонении.
4. Найдите глагол по его морфологическим признакам: совершенного вида, непереходный, стоит в прошедшем времени, множественном числе.

Приложение № 1

Группа № 4

Препятствие №1 “Знаю орфограммы”:

       Тесей пр…шел в Афины, которые  п…грузились в печаль. В третий раз пр…плыли послы с Крита. Их  посыла…т Минос за данью. Запазд…вать было нельзя. Семь юношей и девушек отд…вали на съедение Минотавру и зап…рали в лабиринте. Молодые афиняне ослаб…вали уже в пути, вскрик…вали и плакали. Тесей предложил отцу: «Отправ…те меня на Крит, я смогу пр…кратить уплату этой страшной дани!» Престарелый Эгей (не)хотел и слышать об отъезде своего сына.  

Препятствие № 2 «Найди ошибку»:

В определении глагола допущена ошибка. Найдите и объясните её.

Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без действующего лица, называются безличными. В предложении с безличными глаголами подлежащее стоит после сказуемого.

Препятствие № 3 «Деформированный текст»

1. Могущественный царь Крита сразу обратил внимание на пр…красного юношу-героя.
2. Св…тало.
3.  Афинских юношей и девушек отв…ли к Миносу.
4.  Замет…ла его и дочь царя, Ариадна.
5. Тесей пр…вязал у входа  конец нитки клубка пошел по  бе…конечным переходам лабиринта из которого невозможно было найти выход.
6.  Она р…шила помоч… Тесею.
7. Постепенно разматывал он клубок чтобы найти по нитк… обратный путь.
8. Ариадна ск…зала Тесею Возьми этот  острый меч и клубок ниток смело иди в лабиринт.  

Задания к тексту:

1. Восстановить текст, записав предложения в правильном порядке. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2. Найдите в тексте предложение с безличным глаголом.
3. Укажите глаголы в повелительном наклонении.
4. Найдите глагол по его морфологическим признакам: совершенного вида, непереходный, стоит в прошедшем времени, множественном числе.