Правописание сложных имен прилагательных
план-конспект урока (русский язык, 6 класс) по теме

Конспект урока русского языка, 6 класс.

ТЕМА: Правописание сложных имен прилагательных.

Цели: - образовательная:

                - познакомить с правописанием сложных имен                                                                                      прилагательных;

                - учить находить и правильно писать орфограмму;

                - повторить правописание сложных имен                                                                             существительных;

        - развивающая:

                - развивать речь, внимание, память, мышление

                  (логику, умение сравнивать, анализировать и                                                         - синтезировать, классифицировать,                                                                   конкретизировать) умение сотрудничать с учителем   и  друг с другом;

        - воспитывающая:

                - прививать интерес к русскому языку, вдумчиво                                                           относиться к слову;

                - воспитывать трудолюбивых, самостоятельных,                                           внимательных к другим учеников.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: - сигнальные карточки «+», «-»;

Структура урока и хронология каждого этапа.

Ход урока

Уч-ль: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Будьте добры, проверьте           ещё раз готовность к уроку: ручки, карандаши, учебник, тетрадь,  линейка. Спасибо.

          Сегодня на уроке закрепим правописание слов из рубрики ЗСП-5, выполнив ряд заданий, повторим правописание сложных имен  существительных, чтобы не забыть, как они пишутся, и познакомимся  с новой темой.

          Будьте очень внимательны, сосредоточены, активны на уроке. Как         всегда, самый-самый получит приз в конце урока.

        Откройте тетрадочки, возьмите ручки, запишите число, «классная         работа».Сидите ровненько, не сутультесь, ручку держите правильно.

        Итак, дома вы должны были ещё раз поработать со словами из рубрики ЗСП – 6.

        Выполним несколько заданий на оценку.

                1) Запишите слова с историческими корнями «мочь», «чин»,                         выделите в них корни.

                        (Могучий, могущество, могущественный; подчиняться,                         подчинение);

                2) Какое слово обозначает в переводе с греческого «пение                                 наизнанку»? К этому существительному подберите родственные                 слова.

                        (Пародия, пародировать, пародийный).

                3) Напишите слова с греческой частью «гипер», «полем», разберите

                по составу.

                        (Гипербола, гиперболический, полемика, полемический,                                 полемизировать);

                4) В переводе с латинского это слово обозначает «рассмотрение,                 исследование».

                        (Дискуссия)

        - Поменяйтесь тетрадочками в парах, проверьте по «ключу», поставьте на           полях друг другу оценку карандашом.

        -По карточкам идут работать на доске два человека, а один готовит ответ «Способы словообразования существительных».

        - А мы с вами проведем объяснительный словарный диктант. Объяснять будем правописание сложных существительных.

                Мы купили шкаф(купе), брат объездил (пол)страны, в (зоо)парке нас заинтересовали обезьяны,(горно)лыжники готовились к соревнованиям, облака стремительно неслись на (северо)запад, друзья понимали друг друг с (полу)слова, оставалось (пол)ящика апельсинов, утешительная (метео)сводка.

                                (Оценка)

        -Проверим работы на доске.

        (Ученики, выполнявшие работы на доске, объясняют словообразование и         правописание слов. Выставление оценок)

        - Итак, с этой работой справились хорошо.

        Прочитайте на экране слова. Распределите их в столбики в         зависимости от части речи, подумайте, какая орфограмма их объединяет.         Сформулируйте тему урока.  

                                             (Слайд 1)

                (Фотоаппарат, сильный-пресильный, вагон-ресторан, велогонка, белоснежный, русско-немецкий, северо-запад, юго-восточный, санкт-петербургский, садово-огородный, пол-лимина, высокогорный, семиклассник, машинно-тракторный, сельскохозяйственный, бледно-розовый, ярко-красный, темный-темный.)

Ученик:  В задании даны сложные имена существительные и прилагательные.

              Они пишутся то слитно, то через дефис. Правописание сложных имен               существительных мы знаем. Значит, тема нашего урока «Правописание сложных имен прилагательных».

Учитель:  Совершенно верно. Запишите в тетрадь тему урока.

                                         (Слайд 2)                      

               Попробуйте теперь, зная тему урока, сформулировать цель, используя опорные слова, записанные на доске:

                Цель: 1) познакомиться с …(правописанием сложных имен

                        прила        гательных);

                        2) учиться находить …(орфограмму) и правильно ее …

                        (писать).

Уч-ль:  - Выпишите из этого задания прилагательные, распределяя их в столбики в зависимости от написания.

                        (….)

           - Проведите исследования и попробуйте объяснить, почему одни  сложные имена прилагательные пишутся через дефис, а другие слитно.        

                (Самостоятельная работа в парах. В это время проверяю                         словарную работу у части учеников).

Уч-ль: - Какие есть мнения, предложения?

Ученик: Я думаю, что прилагательные «юго-восточный, санкт-петербургский»

             пишутся через дефис потому, что образованы от сложных           существительных, которые пишутся через дефис.

        -«Бледно-розовый и ярко-красный» обозначают оттенки цветов, поэтому,           мне кажется, и пишутся через дефис.

        - В словах «сильный-пресильный, темный-темный» я вижу повтор.         Возможно,

поэтому они пишутся через дефис.

        - Слова «русско-немецкий, машинно-тракторный, садово-огородный»,как           мне кажется, состоят из двух самостоятельных слов, как имена  существительные «диван-кровать, кресло-качалка».

        - «Белоснежный, высокогорный, сельскохозяйственный, бледнолицый» образовались при помощи сложения исходных частей с соединительной гласной  –о-.

Уч-ль: - Молодцы! С работой справились замечательно. Что помогло вам          сгруппировать слова?

Ученик: - Способы словообразования сложных имен прилагательных.

Уч-ль:  Итак, сделайте вывод, когда же сложные прилагательные пишутся         слитно, а когда через дефис. Приведите примеры.

                (Ответ учеников)

Уч-ль: -Попробуйте составить алгоритм.

                (Самостоятельная работа учащихся. Продолжение проверки словарной работы).

        - Пожалуйста, кто закончил, нарисуйте схему на доске.

        - А теперь посмотрите на экран и сравните вашу схему-алгоритм с той, которая на         экране.

(Слайд 3)

        ЕСЛИ                                                                                ЕСЛИ

       заменить                                                  

  словосочетанием                      !  обр.от сущ.!  оттенок ! из 2-х     ! повтор

              !                                               !     цвета   ! сам.слов !

            !

        ПИШУ                                                                       ПИШУ

            !                                                                                    !

          Слитно                                                                      через дефис

   горнолыжный                                                               юго-восточный

   высокогорный                                                              темно-синий

                                                                                           плодово-ягодный

                                                                       синий-синий

Уч-ль: - Работаем по учебнику с.96, параграф 22.

             Читаем правило.

          Сравните с составленным алгоритмом. Что вы можете сказать?

Ученик: - Верно составили алгоритм.

Уч-ль:  Выполняем упражнение 219.

          - А сейчас – предупредительный диктант.

        Бледно-лиловый кустарник, синие-пресиние глаза, изжелта-серое лицо,         труднодоступная местность, трудолюбивый человек, крупнопанельный        дом, документально-художественный фильм, широкоплечий юноша.

                  (При         записи слов идет работа с орфографическим словарем, т.к.                 впервые встретились слова «изжелта-серое» и «крупнопанельный»).

        - На доске написаны слова:         

                (Темно)синяя туча, (задумчивая и мечтательная) девушка, (военный и полевой) госпиталь, (проводит нефть) труба, (пепельно) серый, (водный и спортивный) комплекс, (высокая гора) ущелье, (двадцать пять этажей) дом.

        Задание: образуйте сложные прилагательные, пишите их слитно или через дефис. Два ученика выполняют эту работу за занавеской, а остальные в тетрадях.

        (Во время работы оказываю индивидуальную помощь нуждающимся.         Продолжаю проверку словарной работы).

        - Проверим работу, сверяем свою с той, которую выполняли два ученика

          на доске.

                        (Двум ученикам можно выставить оценки).

        - Сейчас  выполним тест. (На листочках)

Тест

(Слайд)

        I. Дефис не пишется в слове:

                1) (полу) месяц;

                2)(пол) аршина;

                3) (северо) восточный;

        II. Слово пишется через дефис:

                1) (глубоко) уважаемый;

                2) (плодово) ягодный;

                3) (бледно) лицый.

        III. Слова пишутся только слитно:

                1) (бледно) розовый, (кино) фестиваль, (темный) темный;

                2) (ближне) восточный, (полу)оборот, (вагоно) ремонтный;

                3) (кисло) сладкий, (широко) экранный, (дальне) восточный.

        IV. Слова пишутся только через дефис:

                1) (микро) район, (Санта) Круз, (пол) часа;

                2) (юго) восточный, (лесо) руб, (пол)огурца;

                3) (премьер) министр, (русско) английский, (контр) адмиральский.

Уч-ль: Закончили работу, не забудьте подписать листочки. Помощники потом           соберут по рядам.

          Запишем в дневники домашнее задание: параграф 22, повторить 13, упр. 220 или выписать из газет, журналов 10 сложных имен прилагательных.

                Прочитайте задание к упр.220. У кого есть вопросы? Вопросов нет,           так как мы точно такое задание делали в классе.

                Итак, что нового узнали на уроке?

                (Узнали, как пишутся сложные прилагательные).

        - Назовите условия, когда сложные прилагательные пишутся слитно, а когда через дефис.

                                (…)                

        - Молодцы! Что понравилось на уроке? Что было интересного?

                (Сами формулировали тему урока, цель, проводили исследования и         сами сделали вывод о правописании сложных имен прилагательных.

        Использовалась мультимедийная установка).

        - Урок прошел плодотворно, вы работали очень активно, с увлечением.

                Итоги урока:

                        -словарная работа. Встаньте, кто получил «5» - 12 ч.

                                                                Кто получил «4»- 7 ч.

                                                                Кто получил «3»- 4 ч.

                        - за работу у доски оценены 5 человек: 4 ч. –«5», 1 ч – «4».

        - Подсчитаем количество полученных за урок жетонов. (…) Самым активным  оказался ………... Он получает приз.

        -Урок окончен. Спасибо за работу.