Рабочая программа
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Рабочая программа по адыгейской литературе в 5-11 классах
Скачать:
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Рабочая программа по адыгейской литературе для 5 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
- Основной образовательной программой ООО МБОУ «СОШ №7 им. Н.Т. Джаримока» а. Джиджихабль;
- Учебным планом МБОУ «СОШ№7 им.Н.Т. Джаримока» а. Джиджихабль.
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале адыгейского и русского народа, формирования представлений национальном характере,
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,
- пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,
- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной,
- видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов),
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор,
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера,
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Личностные результаты:
- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формировать уважение к личности и её достоинству;
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм, любовь к малой родине, чувство гордости за свою республику и страну
- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
Метапредметные результаты:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание основного общего образования по учебному предмету
Характеризуя программу «Адыгейская литература», следует отметить, что данный курс является программой воспитания, так как способствует формированию у детей нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Родину.
Введение – 1 ч.
Литература как искусство слова. Понятия «писатель» и «автор». Главные роды литературы: эпос, лирика, драма. Разнообразие их жанров.
Произведения устного народного творчества – 13 ч.
Фольклор.
Начальное понятие о фольклоре. Основные жанры фольклора.
Сказки.
Виды народных сказок. Как строится сказка. Начальное понятие о сюжете.
Литературные сказки – 6 ч.
Эпические жанры.
Литературная сказка как авторское произведение.
Понятие о стихотворной сказке. Фольклорная основа сказки.
Осуждение обмана, лени и жестокости в сказке. Торжество справедливости - главная идея сказки. Характеристика героев. Нравственная проблематика.
Произведения адыгейской литературы – 49 ч.
Литература как искусство слова. Художественная литература как особая форма восприятия действительности.
Резервное время – 1 ч.
Проектная работа «Синыдэлъфыбз».
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Резервное время – 1 ч.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: тест, самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
Коммуникативная методика обучения основана на утверждении о том, что для успешного овладения предмета учащиеся должны знать не только языковые формы, но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении адыгейской литературе в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Введение | 1 | ||||
2 | Произведения устного народного творчества | 13 | 1 | 1 | ||
3 | Литературные сказки | 6 | 1 | |||
4 | Произведения адыгейской литературы | 49 | 5 | 2 | ||
5 | Резервное время | 1 | ||||
Итого: | 70 | 7 | 3 |
Календарнэ-тематическэ план
№ | Едзыгъохэмрэ темэхэмрэ ац1эхэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | ||
план | факт | ||||
Ухэзыщэрэ ублап1 – 1 с. | |||||
1 | Ухэзыщэрэ ублап1. Адыгэ Республикэм икъэралыгъо символхэр | 1 | |||
1оры1уатэхэр – с.13. | |||||
2 | «Мышъэм ыкъо Шъау» Пэсэрэ адыгэ щы1ак1эр, зэхэтык1эр | 1 | |||
3 | Классовэ банэм к1эухэу фэхъугъэу къыгъэлъагъорэр ащ имэхьан | 1 | |||
4 | «Къуйжъыемрэ иныжъхэмрэ» 1ушыгъэм, чаныгъэм як1уач1 | 1 | |||
5 | Иныжъхэм яоб-разхэр пшысэм къызэрэщитыгъэхэр | 1 | |||
6 | «Акъылыр зыщэфыгъэ л1ыр». Акъылым ык1уач1э, имэхьанэ пшысэм къызэригъэлъагъорэр | 1 | |||
7 | «Шэк1уит1умэ якъэбар». Пшысэм мэхьанэу и1эр | 1 | |||
8 | Лъэпкъ зек1уак1эу, къэ1отак1эу пшысэм къыгъэлъагъорэр | 1 | |||
9 | «Щэрэч». Пшысэм гурышэ-гупшысэ шъхьа1эу и1эр | 1 | |||
10 | Ублэп1э уплъэк1ун срез | 1 | |||
11 | Ж/И. Сочинение «Пшысэмэ тызыфап1урэр» | 1 | |||
12 | Гущы1эжъхэр зыщыщхэр. Л1ыхъужъыгъэм, ц1ыфыгъэм, гук1эгъум, лэжьэным яхьыл1агъ | 1 | |||
13 | Шъхьахыныгъэм, акъылыгъэм, гъэсэныгъэм яхьыл1эгъэ гущы1эжъхэр | 1 | |||
14 | Хырыхыхьэхэр. Ц1ыфым иакъыл, игулъыт хырыхыхьэхэм къызэрагъэлъагъорэр | 1 | |||
Литературнэ пшысэхэр – с.6. | |||||
15 | Пэрэныкъо Мурат. «Рыу, сибэщ» | 1 | |||
16 | Уплъэк1ун тест Пшысэм мэхьэнэ шъхьа1эу и1эр | 1 | |||
17 | Мэщбэш1э И. «Шэк1уищ» л1ыхъужъныгъэм зэрехьыл1агъэр. | 1 | |||
18 | «Шэк1уищ». Ц1ыфыгъэ дэхагъэм зэрехьыл1агъэр | 1 | |||
19 | В/Е Меркицкэ Р. «Л1ыжъ ц1ык1умрэ ныо ц1ык1умрэ. Пшысэ-поэм | 1 | |||
20 | Ж/И. Беседа «Анахьыш1у слъэгъурэ героир» | 1 | |||
Адыгэ литературэм и произведениехэр – с. 49 | |||||
21 | Теуцожь Ц. «Пщыщ» ч1ыопсым исурэт, идэхагъэ къызэригъэлъагъорэр | 1 | |||
22 | Гурышэ-гупшысэхэу усэу «Къумбыл чъыг»хэтыр | 1 | |||
23 | Хьаткъо А. Усэу «Къаштэ п1апэ». Усэм джэмакъэу хэ1ук1ырэр | 1 | |||
24 | Усэу «Гъатхэ» Гъатхэм иуахътэ дунэе зэхъок1ыгъэу зэрэщытыр | 1 | |||
25 | К1эрэщэ Т. «Умыуцумэ къиуцук1 у1ук1эн». Рассказым гупшысэ шъхьа1эу пхырыщыгъэр | 1 | |||
26 | Рассказэу «Умыуцумэ къиуцук1 у1ук1эн» | 1 | |||
27 | Ж/И. Сочинение Адыгэ зэхэтык1э хабзэмэ еплъык1эу афыси1эр | 1 | |||
28 | Цэй И. Усэу «Пшыз» ч1ыопсым идэхагъэ, ибаигъэ усэм къызэритрэр | 1 | |||
29 | Баснэу «Атакъэмрэ чэткъ31уртэмрэ». Шъхьэщ32ытхъужьыр зэрэмытэ33рэзыр | 1 | |||
30 | Лъэустэн Ю. «Аслъан». Герой шъхьа1эу хэтхэм ягущы1ак1эу тхак1ом къыгъэлъагъорэр | 1 | |||
31 | Уплъэк1ун тест | 1 | |||
32 | Пэрэныкъо М. Баснэу «Нэйпсый» | 1 | |||
33 | В/Е Къумп1ыл Къ «Ц1ыф къызэрык1у», «Ощх гъожь» | 1 | |||
34 | «Пыим ебэных» | 1 | |||
35 | Заом итхьамык1агъо адыгэ къуаджэм къызэрэсырэр | 1 | |||
36 | Фашист техак1охэм ябзэджэш1агъ | 1 | |||
37 | Ж/И Беседа «Заом тхьамык1агъоу къыхьырэр» | 1 | |||
38 | Кэстэнэ Д. Рассказэу «Орэд». Лахъу зыфэдэ ц1ыфыр | 1 | |||
39 | Еутых А. Усэу «Налбый» Гуфэбэныгъэм, гук1эгъум як1уач1 | 1 | |||
40 | В/Е Еутых А. «Тхьаркъуищ» | 1 | |||
41 | Андрыхъое Хъусен. Иусэхэу «Бжыхьэ», «Пц1эшъо ц1ык1у». | 1 | |||
42 | Усэу «Шъхьахынэм ипыир къэсыгъ» | 1 | |||
43 | Яхъул1э С. Усэу «Сихэку к1ас» | 1 | |||
44 | Жэнэ Къырымыз Усэу «Хэбзэ дахэу тэ ти1эр джащ фэд» | 1 | |||
45 | Усэу «Синыбджэгъу» | 1 | |||
46 | Промежуточнэ уплъэк1ун срез | 1 | |||
47 | Хьадэгъэл1э А. Усэу «Сихэку-сигухэк1, сигуш1уагъу» | 1 | |||
48 | Ж/И. Беседа «Адыгэ шэн зэхэтык1э хабзэу я1эхэр» | 1 | |||
49 | 1эшъынэ Хь. Рассказэу «Кушъэ орэд» | 1 | |||
50 | В/Е 1эшъынэ Хь. «Гуш1уапк1э», «Ышырэ ышыпхъурэ» | 1 | |||
51 | Уплъэк1ун тест | 1 | |||
52 | Мэщбэш1э И. Усэу «Уищытхъу с1отэщт» | 1 | |||
53 | Усэу «Хырыхыхь» | 1 | |||
54 | В/Е Мэщбэш1э И. «Тхыдэ», «Щагу хъурай», «1уры1упчъ» | 1 | |||
55 | Бэрэтэрэ Хь. Усэу «Синыдэлъфыбз» | 1 | |||
56 | Ныдэлъфыбзэм ык1уач1 | 1 | |||
57 | Усэу «Сэра рымысэр» | 1 | |||
58 | Ч1ыопсым идэхагъ | 1 | |||
59 | Зэфэхьысыжь уплъэк1ун срез | 1 | |||
60 | Кощбэе П. Рассказэу «Хъырбыдз пасэхэр» | 1 | |||
61 | Ныбджэгъуны-гъэм ык1уач1 | 1 | |||
62 | В/Е Кощбэе П. «Чэтыу щырхэр» | 1 | |||
63 | Теуцожь Хь. Рассказэу «Шыкуау» | 1 | |||
64 | Къуикъо Ш. Усэу «Ичъыг жьау зымыш1эжьрэр зырыз» | 1 | |||
65 | В/Е. Бэгъ Н. «Кукуумэ яшэн» | 1 | |||
66 | Зэфэхьысыжь уплъэк1ун срез | 1 | |||
67 | Ч1ыопсымрэ ц1ыфымрэ | 1 | |||
68 | Проектнэ 1офш1эн «Синыдэлъфыбз» | 1 | |||
69 | Илъэсым ак1угъэм ик1эджык1ыжьын | 1 | |||
70 | Резервнэ сыхьат | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале адыгейского и русского народа, формирования представлений национальном характере,
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,
- пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,
- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной,
- видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов),
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор,
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера,
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Личностные результаты:
- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формировать уважение к личности и её достоинству;
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм, любовь к малой родине, чувство гордости за свою республику и страну
- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологии;
-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной) , последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
-способность правильно ,свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знании по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне(на уроках литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета
Адыгейская литература - одна из основных форм выражения духовной культуры адыгейского народа. В ней нашли воплощение лучшие национальные черты : трудолюбие, патриотизм , нравственная чистота. Она внесла в художественную литературу образ мыслей и чувств адыгейского народа , красоту и богатство природы родной Адыгеи , гуманизм и духовную мощь эпоса, огненную страсть народных песен , тонкий юмор сказок и притч, героические характеры свободолюбивых людей , воспетых Лермонтовым, Л.Н. Толстым , красоту и очарование женщин-горянок , вдохновившее Пушкина.
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений.
Характеризуя программу «Адыгейская литература», следует отметить, что данный курс является программой воспитания, так как способствует формированию у учащихся нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Родину.
Программа состоит из следующих разделов:
I. Мифология и эпос «Нарты» .
II. Литературные сказки .
III. Адыгейская литература .
Основные линии программы:
1. Развитие творческой деятельности.
2. Развитие восприятия произведения;
3. Развитие литературоведческих понятий;
4. Развитие речевых умений;
Основными образовательными линиями курса «Адыгейская литература» являются следующее:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. 2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Концептуальные положения курса:
1.Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
3. Содержание курса обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках адыгейской литературы и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством _____________
I.Введение(1ч.)
Литература как искусство слова . Место книги в жизни человека.
II.Мифология и эпос «Нарты» (5 ч.)
Понятие о мифе. Мифы разных времен и народов. Нартский эпос - один из жанров устного народного творчества. Саусырыко - центральный герой нартского эпоса.Сказания. Что такое сказание? Сказание как форма рассказа.Сказание « Саусырыко и великаны». Образ Саусырыко. Сказание «Как Саусырыко добыл огонь». Сказание про Тлепша.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
- что такое миф;
-мифы разных времен и народов;
-что такое нартский эпос;
-об особенностях языка произведений нартского эпоса;
-об используемых приемах в создании образов нартского эпоса;
- что такое сказание;
-о художественных особенностях сказания
Учащиеся научатся:
- сочинять сказания;
- сравнивать образы героев-мифов разных народов: Прометея и Саусырыко;
- устному словесному рисованию: Каким я представляю себе Саусырыко?
- обсуждать события и оценивать героев;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся научатся:
-находить признаки мифологии в нартском эпосе;
- сравнивать образы героев-мифов разных народов: Прометея и Саусырыко;
- сопоставлять (находить общность и различие) героя нартского эпоса и современного героя литературы
II. Литературные сказки (4 ч.)
Литературная сказка как авторское произведение. Литературная и фольклорная сказки. Сказочные традиции в русской и адыгейской литературе.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся узнают:
-о художественных особенностях сказаний в адыгейской литературе;
- о жанре«бессмыслиц» и поэтических приемах создания фантастического мира;
- о тайнах поэтической речи.
Учащиеся научатся:
- применять тайны поэтической речи;
- сочинять сказку.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся научатся:
-находить и сравнивать сказочные традиции в русской и адыгейской литературе.
III. Адыгейская литература(43ч.)
Тембот Магометович Керашев
«Хатке Магамет и Анчок».( Отрывок из повести «Дочь шапсугов»).
Адыгский всадник: атрибуты костюма, портрет коня. Образ Моса.Гибель Моса.«Песня птиц».( Отрывок из повести «Месть табунщика»).
Мурат Салихович Паранук.
Стихотворение «Слышится топот коня».Охрана государственной границы. Патриотическое воспитание — основная тема стихотворения.
Дмитрий Григорьевич Костанов
«Молодость Моса».( Отрывок из романа «Мос Шовгенов»)
Киримизе Хаджимусович Жанэ
«Находился в центре жизни» («Андрухаев Хусен»).
Сюжет и герой рассказа. Нравственные ценности в рассказе.
Стихотворение «Для чего человек живет?»
Аскер Магамудович Гадагатль
«Виноватого карают нарты».
Исхак Шумафович Машбаш
«Партизаны бдительны».( Отрывок из романа «Метельные годы»).
Образы партизан, их мужество и героизм. Характеристика предателей Родины.Стихотворение «О языке земли моей родной».
Хамид Яхьевич Беретарь
Стихотворение «Камень не плачет». Великая Отечественная война в стихотворениях русских и адыгских поэтов. Ритм. Особенности поэтической речи. «Отец и его сын».
Аскер Кадырбечевич Евтых
«Ханашхо и Мурат»(Отрывок из повести «Старший брат»).
Кадырбеч Хизирович Кумпилов
Стихотворения «Покинув отчие предгорья», «Сердце, сердце мое».
«Одинокое дерево». Особенности поэтической речи. Мысли, волнующие поэта: как оправдать доверие своего народа
Нальбий Юнусович Куек
Стихотворение «Победители войны». Тема Великой Отечественной войны в стихотворении. Память о героях войны жива в сердцах людей. Особенности поэтической речи.Стихотворение «Богатыри».Стихотворение «Живу твоей любовью».Приемы создания поэтического образа. Символ. Тема любви к родной земле.
Руслан Махмудович Нехай
Стихотворение «Мой адыгейский язык». Приемы создания поэтического образа. Символ. Язык и мать неотделимы друг от друга. Поэма «Поле брани».
Шихамбий Исмаилович Куев.
Отрывок из обрядовой песни. Стихотворение «Черные уставшие глаза моей матери».Стихотворение «Мирный сон тебе,малыш».
Дербе Тимур Исмаилович.
«Берег моря» (отрывок из поэмы). «Нарты».Стихотворение о родном языке.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
-художественных особенностях повести в адыгейской литературе;
-об истории Адыгеи, о дружбе между русскими и адыгами с давних времен;
-о поэтических приемах;
- об адыгские обрядах и традициях;
Учащиеся научатся:
-самостоятельно писать отзыв о прочитанной повести;
- отличать повесть от рассказа;
- чтению и обсуждению прочитанного;
-чтению и анализу стихотворений;
- писать небольшой рассказ, в котором употребляются пословицы и поговорки о мире и дружбе;
-отличать поэму от лирического стихотворения;
- находить в тексте моменты описания;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся научатся:
-- уважать национальную культуру и искусство, литературу народов, проживающих в Адыгее;
- уважению к человеку, к его жизни, труду, языку и культуре;
-сравнивать стихотворения о Великой Отечественной войне русских и адыгских поэтов.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Резервное время – 1 ч.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: тест, самостоятельная работа по карточкам, сочинение- миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти.
Коммуникативная методика обучения основана на утверждении о том, что для успешного овладения предмета учащиеся должны знать не только языковые формы, но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении адыгейской литературе в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№ | Наименование раздела | Кол.часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1. | Введение | 1 | ||||
2. | Мифология и эпос «Нарты» | 5 | к/с-1 | |||
3. | Литературные сказки | 6 | р/р-1 | |||
4. | Адыгейская литература | 51 | Беседы-5 р/р-3 | к/с-1 | ||
5. | Повторение пройденного материала. | 3 | к/с-1 | |||
6. | Защита проектов. | 2 | ||||
7. | Резервные уроки. | 2 | ||||
Итого: | 70 |
Календарнэ-тематическэ план
№ | Едзыгъохэмрэ темэхэмрэ ац1эхэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | |
Планыр | Фактыр | |||
Ухэзыщэрэ ублап1 – 1 с. | ||||
1 | Литературэр худ-нэ ш1ык1э амалхэмк1э щы1ак1эр къэзгъэлъэгъорэ тхыгъэ тхылъ | 1 | ||
1оры1уатэхэр – с.5 | ||||
2 | Адыгэ 1оры1уатэр.»Саусэрыкъорэ иныжъымрэ». Саусэрыкъо иобраз мэхьанэу и1эр ык1и ч1ып1эу эпосым щиубытырэр. | 1 | ||
3 | Саусэрыкъо нартхэм зэрафэгумэк1ырэр. | 1 | ||
4 | Саусэрыкъо тек1оныгъэр къызэрэдихырэр ык1и маш1ор нартхэм къызэрафихьыжьырэр. | 1 | ||
5 | «Лъэпшъ къехъул1агъэр».Герой шъхьа1эм и1эпэ1эсэныгъ. | 1 | ||
6 | Гупшысэ шъхьа1эу къэбарым хэлъыр.Гиперболэ зыфа1орэр.К/ срез. | 1 | ||
Литературнэ пшысэхэр – с.6 | ||||
7 | Хьаткъо А. «Чэтыужъ хьаджэ-ефэнд зызэриш1ыгъэр».Пшысэ-поэмэм фольклорнэ лъапсэу и1эр. | 1 | ||
8 | Гупшысэ лъапсэу поэмэм и1эр, ижэбзэ гъэпсык1,художественнагъэм ылъэныкъок1э изытет. | 1 | ||
9. | Ж/и.Сочинение «Адыгэ Республикэр илъэс__хъугъэ». | 1 | ||
10. | Цэй И.Пшысэ-поэмэу «Тхьак1умк1ыхьэм ихьадэ1ус» гупшысэ шъхьа1эу и1эр. | 1 | ||
11 | Образэу хэтхэм яшэн-зек1уак1эхэр.Гущы1эжъэу пшысэм хэтхэр. | 1 | ||
12. | В/Е.Пшысэу «Зэныбджэгъуищ». | 1 | ||
Адыгэ литературэр – 51с. | ||||
13. | К1эрэщэ Т. «Хьатх Мыхьамэтрэ Анцокъорэ». Адыгэ зек1ол1 шыум итеплъ, ишъуаш. | 1 | ||
14 | Мосэ ик1одык1.Ижъык1э къыщегъэжьагъэу адыгэхэмрэ урысхэмрэ зэкъошныгъэу азфагу илъыр. | 1 | ||
15. | «Бзыумэ яорэд». Бзыухэр,мэзыр, ч1ыопсым идэхагъ, ибайныгъ. | 1 | ||
16. | Ж/и.Беседэ «Сэ сыгу рихьырэ ш1ык1э-гъэпсык1эхэр». | 1 | ||
17. | В/е.К1эрэщэ Т. «Бысым к1алэр». | 1 | ||
18. | Кэстэнэ Д. «Мосэ иныбжьык1эгъу». | 1 | ||
19-20. | Кэстэнэ Д. «Ныхэр».Гук1эгъур,ц1ыфыгъэр рассказым къызэрэщытыгъэр. | 2 | ||
21. | Еутых А. «Хьанашхъорэ Муратэрэ». Сабый шэн-нэшанэхэр. | 1 | ||
22. | Ж/и.Сочинение «Ным игук1эгъу гъунэ и1эп». | 1 | ||
23. | Жэнэ Къ. «Жъогъо плъыжь». | 1 | ||
24. | Герой шъхьа1эхэм яхарактеристик,язэфыщытык1,ащ ылъапс. | 1 | ||
25. | Ж/и.Сочинение «Щы1эныгъэм ыгупчэ итыгъ». | 1 | ||
26. | Жэнэ Къ.»Ц1ыфыр зык1ыщы1эр». | 1 | ||
27. | Ж/и.Беседэ «Сыда ц1ыфыр зык1ыщы1эр?». | 1 | ||
28. | В/е.Жэнэ Къ. Истиххэм ащыщэу 8-9. | 1 | ||
29. | Хьэдэгъэл1э А. Поэмэу «Чъэрэ нэфын». | 1 | ||
30. | Поэмэм къыгъэлъэгъорэ лъэхъаныр. Л1ыхъужъыгъэу, ц1ыфыгъэу герой шъхьа1эм зэрихьагъэр. | 1 | ||
31. | В/е. Хьэдэгъэл1э А. итхыгъэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
32. | Мэщбэш1э И. «Партизанхэр сакъых». | 1 | ||
33. | Мэщбэш1э И. «Партизанхэр сакъых».Нэмыц фашистхэм гъусэ афэхъугъэ нэпэнчъэхэр. | 1 | ||
34. | Хьаджмосэрэ ащ ыкъоу Къэсэйрэ яхарактеристик. | 1 | ||
35. | Мэщбэш1э И. Усэу «Ныдэльфыбз».К/срез. | 1 | ||
36. | В/е. Мэщбэш1э И. итхыгъэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
37. | Бэрэтэрэ Хь. Усэу «Л1ыжъымрэ ыкъорэ». | 1 | ||
38. | Бэрэтэрэ Хь. Усэу «Лъахъщыкъо имыжъосын». | 1 | ||
39. | В/е. Бэрэтэрэ Хь. иусэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
40-41. | Кощбэе П.»Былымгъотмэ яатэкъэжъ».Лъэпкъ зэхэтык1эхэр. | 2 | ||
42. | Кощбэе П. Повестэу «У1агъэр». | 1 | ||
43. | Кощбэе П. Повестэу «У1агъэр».Тхак1ом заом икъиныгъохэр повестым къызэрэщыри1отык1ырэр. | 1 | ||
44. | Къумп1ыл Къ. Усэу «Адыгэ хэку». | 1 | ||
45. | Къумп1ыл Къ. Усэу «Ц1ыфэу ущы1эным къик1ырэр». | 1 | ||
46. | Къумп1ыл Къ. Усэу «Ц1ыфэу ущы1эным къик1ырэр».Нравственнэ п1уныгъэ к1уач1эр. | 1 | ||
47. | Къумп1ыл Къ. Усэу «Чъыгэу зизакъу». | 1 | ||
48. | Ж/и.Беседэ «Ц1ыфэу ущы1эным пае узыфэдэн фаер». | 1 | ||
49. | Къуекъо Н. Усэу «Заор зэраук1ыгъэр». | 1 | ||
50. | Ж/и.Беседэ «Тек1оныгъэм ыуас». | 1 | ||
51. | Къуекъо Н. Усэу «Пелыуанхэр». | 1 | ||
52. | Къуекъо Н. Усэу «Сэпсэу сыбгъэлъэп1агъэу». | 1 | ||
53. | В/е.Къуекъо Н. итхыгъэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
54. | Нэхэе Р. Поэмэу «Л1ыгъэш1ап1». | 1 | ||
55. | Нэхэе Р. Поэмэу «Л1ыгъэш1ап1». Поэмэм иусэ гъэпсык1. | 1 | ||
56. | Нэхэе Р. Усэу «Сыадыг зы1орэр зэк1э адыга?» | 1 | ||
57. | Адыгэ лъэпкъ шэн-хабзэхэр. | 1 | ||
58. | Ж/и.Беседэ «Сыадыг зы1орэр зэк1э адыга?» | 1 | ||
59. | В/е. Нэхэе Р. иусэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
60. | Емыж М. Усэу «Дунаим щыхъурэ гук1одхэр». | 1 | ||
61. | Ч1ыопсым икъэухъумэн. | 1 | ||
62. | Ж/и.Сочинение «Природэр къэтыухъумэн». | 1 | ||
63. | В\е.Емыж М. иусэхэм ащыщхэр. | 1 | ||
64-65 | Проектнэ 1офш1энхэр «Анахь сыгу рихьыгъэ писателыр(поэтыр) ,«Анахь сыгу рихьыгъэ произведениер». | 2 | ||
66-68. | Илъэсым ак1угъэм ик1эджык1ыжьын. К/срез. | 3 | ||
69-70. | Резервнэ урокхэр. | 2 | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.
- иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.
- иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
Ученик должен уметь:
- определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.
- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.
- создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи.
Содержание учебного предмета
Изучение малой Родины имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Адыгейская литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно- мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 7 класса читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Произведения устного народного творчества (3 ч.)
Нартский эпос. Устное народное творчество. Фольклор и его основные жанры. Выражение в произведениях фольклора нравственных идеалов народа. Образ Бадыноко-Шабатнуко в пщинатле — большой эпической поэме, как олицетворение мужества и отваги. Народная оценка героя и способы ее выражения. Обсуждение событий и оценка героев.
Адыгейская литература (32 ч.)
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Художественная литература в жизни человека. Создание художественного образа, языковые особенности. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения. Поэтическая речь. Творческая мастерская. Проба пера. Понятие о национальном характере в литературе. Сочетание лиризма, юмора и сатиры в сказке. Обсуждение событий и оценка героев. Поэтический образ Родины в лирике поэта. Музыкальность и поэтическая глубина изображения. Автобиографичность произведения. Сложность человеческой судьбы автора. Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью). Автор - образ - читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель. Выражение патриотических чувств автора средствами поэзии. Стилистический анализ фрагментов стихотворения. Тема Родины в лирике поэта. Роль личности в истории. Человек и природа. Богатство внутреннего мира главных героев рассказов. Тема Великой Отечественной войны. Горечь и боль утраты близких на войне. Уважение к прошлому, историческая память в рассказе.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
При обучении адыгейской литературе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Произведения устного народного творчества | 3 | 1 | |||
2 | Адыгейская литература | 32 | 2 | 2 | ||
Итого: | 35 | 2 | 3 |
Календарнэ-тематическэ план адыгабзэ еджэнымк1э я 7-рэ класс
№ | Едзыгъохэмрэ темэхэмрэ ац1эхэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | |
план | факт | |||
Адыгэ 1оры1уатэхэр – с. 3. | ||||
1 | Ухэзыщэрэ ублап1. «Нарт Шэбатныкъу» | 1 | ||
2 | «Къолэжъымыкъо Зезэрыхьэ итаурыхъ» «Къоджэбэрдыкъо Мыхьамэт игъыбз» | 1 | ||
3 | Ублэп1э уплъэк1ун срез | 1 | ||
Адыгэ литературэр – с.32. | ||||
4 | В/Е. Пшысэу «Пшъэшъэ ибэр» | 1 | ||
5 | Хьаткъо А. «Типсы шхъухьаш1». «Мэкъуоныгъо маз», «Лэжьыгъэм имаф». Литературэм итеорие. Темэ зыфа1орэр | 1 | ||
7 | К1эрэщэ Т. «Тхак1ор къуаджэм дэс» | 1 | ||
8 | «Партизан шыпхъу». Сюжетыр | 1 | ||
9 | Пэрэныкъо М. «Орэдыр фэмыгъэк1осэн». Баснэу «Баджэмрэ къэрэумрэ». Баснэм ижанрэ ш1ык1э-гъэпсык1 | 1 | ||
10 | В/Е. Шъхьэлэхъо А. Рассказэу «Омакъ» | 1 | ||
11 | К1убэ Щ. «Туманбэй», «Шахъом иорэд» | 1 | ||
12 | Теуцожь Цыгъу. «Сижъышъхьэм сыжъудэбэкъон». Импровизациер | 1 | ||
13 | Лъэустэн Ю. «Асхьадрэ Сурэтрэ». Пычыгъом къыгъэлъэгъорэ лъэхъаныр | 1 | ||
14 | Герой шъхьа1эхэм яобраз | 1 | ||
15 | Еутых А. Поэмэу «Народым ишъэо к1ас», «Ным фак1о» | 1 | ||
16 | Ж/и Сочинение «Ныр» | 1 | ||
17 | Кэстэнэ Д. Рассказэу «Ш1ошъхъуныгъ» | 1 | ||
18 | Рассказэу «Пщыпый». Композициер. Сюжетнэ-композиционнэ планыр | 1 | ||
19 | Яхъул1э С. Усэхэу «Домбай гъэхъунэм», «Алрэгъу» | 1 | ||
20 | Андрыхъое Хъ. Усэхэу «Кавказ», «Гъэмэфэ пчэдыжь», «Тичъыгыжъ дэжь» | 1 | ||
21 | Ж/и Сочинение «Хъусен ц1ыфмэ зык1ащымыгъупшэрэр». | 1 | ||
22 | Жэнэ Къ. Расказэу «Елмызэ ибзыухэр». «Бирамкъулэрэ пц1эшхъо ц1ык1умрэ» | |||
23 | Промежуточнэ уплъэк1ун срез. | 1 | ||
24 | Мэщбэш1э И. «Чырэк1о к1алэр» | 1 | ||
25 | Усэу «Нартмэ яджэгу». Метафорэр | 1 | ||
26 | 1эшъынэ Хь. Рассказэу «Нысэнор» | 1 | ||
27 | 1эшъынэ Хь. Рассказэу «Нысэнор» | 1 | ||
28 | Бэрэтэрэ Хь. Поэмэу «Хьатх Мыхьамэт - Гъуаз». Усэу «Зы лъэпкъ чъыг». Гупшысэ гумэк1эу усэм пкъырылъыр | 2 | ||
29 | Кощбэе Пщ. Рассказэу «Тэтэжъ» Къумп1ыл Къ. Усэхэу «Джыри уихьаку о мык1осагъ», «Силъэгыкъо гупс» | 1 | ||
30 | Зэфэхьысыжь уплъэк1ун срез | 1 | ||
31 | Къуекъо Н. Пьесэу «Ч1ыгуи огуи зэдытый». Гупшысэ шъхьа1эу пьесэм пхырыщыгъэр | 1 | ||
32 | Нэхэе Р. Усэхэу «Умытыгъэу тыгъэу укъепсына?», «Адыгэ пшъашъэр» | 1 | ||
33 | Бэгъ Н. Усэу «Сыригъус ч1ыгу рэхьатым» | 1 | ||
34 | Мэхъош Р. Усэу «Л1ым ил1ыжъыр чылэм щагъэежьы» | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.
- иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.
- иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
Ученик должен уметь:
- определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.
- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.
- создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи.
Содержание учебного предмета
Изучение малой Родины имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Адыгейская литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно- мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 8 класса читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Произведения устного народного творчества
Нартский эпос. Устное народное творчество. Фольклор и его основные жанры. Выражение в произведениях фольклора нравственных идеалов народа. Образ Бадыноко-Шабатнуко в пщинатле — большой эпической поэме, как олицетворение мужества и отваги. Народная оценка героя и способы ее выражения. Обсуждение событий и оценка героев.
Адыгейская литература
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Художественная литература в жизни человека. Создание художественного образа, языковые особенности. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения. Поэтическая речь. Творческая мастерская. Проба пера. Понятие о национальном характере в литературе. Сочетание лиризма, юмора и сатиры в сказке. Обсуждение событий и оценка героев. Поэтический образ Родины в лирике поэта. Музыкальность и поэтическая глубина изображения. Автобиографичность произведения. Сложность человеческой судьбы автора. Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью). Автор - образ - читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель. Выражение патриотических чувств автора средствами поэзии. Стилистический анализ фрагментов стихотворения. Тема Родины в лирике поэта. Роль личности в истории. Человек и природа. Богатство внутреннего мира главных героев рассказов. Тема Великой Отечественной войны. Горечь и боль утраты близких на войне. Уважение к прошлому, историческая память в рассказе.
I. Произведения устного народного творчества (3 ч.)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровоеразнообразие фольклорных произведений. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Сказание «Что Петерез сделал для нартов». Герои сказания, их облик и поступки. Сила и отвага богатырей в борьбе со
злом. Насрен и Прометей. Сравнение. Перекликание темы в адыгейском фольклоре и греческой мифологии. Творческая мастерская. Изображение человека в фольклоре и литературе. Сказка «Трудовые деньги».
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Современный подход к знакомым сюжетам. Решение нравственных проблем. Теория. Фольклорная и литературная сказки. Творческая мастерская. Средство создания характера в сказке.
Сказка «Петух-хвастун». Обличение хвастовства и мораль сказки. Творческий практикум.
Сочиняем современные сказки.
II. Адыгейская литература (61 ч.)
Адыгейская литература как национальное достояние адыгейского народа. Роль адыгейской литературы в художественной культуре народов России. Особенности языка художественной литературы.
Ахмед Джанхотович Хатков Стихотворения «Старость», «Живи, человек». Сравнительная характеристика двух миров и воспевание новой жизни. Продление жизни своим трудом, творчеством.
Творческая мастерская. Лирический герой. Мир его чувств. Развёрнутый ответ на вопрос: Почему старость не смогла победить поэта?
Тембот Магометович Керашев «Абрек». Повесть в сокращении. Быт и нравы народа. Герой повести и его судьба. Образ Зары - готовность к самопожертвованию. Психологизм произведения. Творческое задание. Составление плана для подготовки устного сообщения.
Ибрагим Салехович Цсй «Одинокий». Повесть в сокращении. Тяжелый исторический путь адыгейского народа, заполненный предательством, угнетением и жуткими преступлениями. Беззащитность и одиночество.
Композиция. Сюжетные линии повести. Основной конфликт произведения. Герои повести. Творческая мастерская. Композиция и сюжет художественного произведения .
Мурат-Салихович Паранук Стихотворение «Дерево Тлимафа». Речи и поступки как средство характеристики героя. Сюжет и герой стихотворения. Автор и герой. Благородство как нравственная категория.
Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения.
Басня «Начальник Лев и хитрая Лиса». Басня как эпический жанр. Образ рассказчика. Особенности интонации. Композиция. Аллегория. Мораль. Басенный стих. Значение басни в обогащении языка афоризмами и пословицами.
Творческая мастерская. Инсценирование басни.
Аскер Кадырбечевич Евтых Рассказ «Священная река». Рассказ о прошлом. Историческая основа и сюжет. Система образов. Образ Русской Земли.
Выражение мыслей и чаяний маленького адыгейского народа о дружбе с великим русским народом устами старца. Преклонение перед памятью полководца-освободителя русского народа — Александра Невского.
Творческий практикум. Исследовательский литературоведческий поиск.
Дмитрий Григорьевич Костанов Рассказ «Буран». Система художественных образов в рассказе. Суровые испытания, раскрывающие характер и сущность героев.
Творческий практикум. Образ героя в фольклоре и литературе
Сафер Махмудович Яхутль Стихотворение «Белая».
Искусство изображения картин природы в различных жанрах. Пейзаж и автор.
Творческое задание. Анализ стихотворения. Заучивание стихотворения наизусть (по желанию учащихся).
Стихотворение «Город мой». Поэт воспевает свой город. Приемы создания поэтического образа. Символ.
Творческое задание. Сочинение-миниатюра о своем городе (селе, деревне).
Аскер Магамудович Гадагатль. Баллада «Подвиг». Литературная баллада как лироэпический жанр. Национально-тематическое многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие баллады на читателя. Теория литературы.
Баллада.
Творческий практикум. Создание балладного сюжета.
Исхак Шумафович Машбаш Стихотворение «Суровая память».
Тема Великой Отечественной войны в лирике Машбаша. Поэтические средства, помогающие автору создать образ погибшего солдата. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения.
Хазрет Ахметович Ашинов Рассказ «Деревья на ветру». Сюжет и герои рассказа. Хапач и Бачир. Обычаи и традиции народа в воспитании человека. Нравственные ценности в рассказе. Творческое задание. Самостоятельный анализ рассказа.
Гисса Кагирович Схаплок .О драматурге. Драма «Даут».
Показ Великой Отечественной войны в драме «Даут».Правда о человеке на
войне. Специфика драматических произведений. Теория литературы. Драма как род литературы, ее особенности. Описание событий войны по живым следам воинов. Творческая мастерская. Как создается сценарий?
Сафер Ильясович Панеш О писателе.«Шеваёковы и Накачу». Отрывок из повести-сказки «Братья Шеваёковы». Особенности сказочной повести. Характер художественного вымысла. Герои сказочной повести и сказки. Творческая мастерская. Герои и события сказочной повести.
Нальбий Юнусович Куек Рассказ «Мать абадзехов». Героическое прошлое народа — борьба с иноземными захватчиками. Образ матери, потерявшей в бою мужа и семерых сыновей. Художественные приемы и средства проникновения во внутренний мир героя.
Творческий практикум. Сочинение-рассуждение «Борьба чувства и долга в литературном произведении».
Юнус Гарунович Чуяко О писателе. «Шихаф». Отрывок из повести «Чужая боль».
Основные сюжетные линии. Обычаи народа в воспитании человеческих качеств. Осуждение народом поведения Шэуая. Теория литературы. Стиль писателя. Творческий практикум. Сюжет для повести.
III. Развитие речи (4 ч.)
Отзыв о самостоятельно прочитанной повести.
Сочинение-рассуждение по рассказу Д. Г. Костанова «Буран».
Итоговая читательская конференция «Миф. Фольклор. Литература».
Сочинение в лирическом жанре.
Резервное время – 2 ч.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
При обучении адыгейской литературе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Произведения устного народного творчества | 3 | 1 | 1 | ||
2 | Адыгейская литература | 61 | 2 |
| ||
3. | Развитие речи | 4 | 1 | |||
4 | Резервное время | 2 | ||||
Итого: | 70 | 4 | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Колич. Часов | Дата | ||||
план | факт | ||||||
I четверть I. Произведения устного народного творчества | |||||||
1. | Жанровое разнообразие фольклорных произведений. | ||||||
2. | Нартский эпос. | ||||||
3. | Творческая мастерская. Сочиняем современные сказки. | ||||||
II. Адыгейская литература (61 ч.) | |||||||
4. | Адыгейская литература как национальное достояние адыгейского народа. | ||||||
5. | Роль адыгейской литературы в художественной культуре народов России. | ||||||
6. | Особенности языка художественной литературы. | ||||||
7. | А.Д. Хатков. Стихотворение.Старость. | ||||||
8. | А.Д. Хатков. Стихотворение. Живи, человек. | ||||||
9. | Сравнительная характеристика двух миров и воспевание новой жизни. | ||||||
10. | Творческий путь Т.М.Керашева. | ||||||
11. | Т.М.Керашев. Повесть .Абрек.(1 часть) | ||||||
12. | Т.М.Керашев. Повесть .Абрек.(2 часть) | ||||||
13. | Т.М.Керашев. Повесть .Абрек.(3 часть) | ||||||
14. | Быт и нравы народа. | ||||||
15. | Психологизм произведения. | ||||||
16. | Образ Зары - готовность к самопожертвованию. | ||||||
17. | Творческое задание.Составление плана для подготовки устного сообщения. | ||||||
18. | Творческий путь И.С.Цея. | ||||||
2 четверть | |||||||
19. | И.С.Цей. Повесть. Одинокий. | ||||||
20. | Сюжетные линии повести. | ||||||
21. | М.С.Паранук. Стихотворение .Дерево Тлимафа. | ||||||
22. | Автор и герой. Благородство как нравственная категория. | ||||||
23. | М.С.Паранук. Басня.Начальник Лев и хитрая Лиса. | ||||||
24. | Значение басни в обогащении языка афоризмами и пословицами. | ||||||
25. | Творческая мастерская. Инсценирование басни. | ||||||
26. | А.К.Евтых. Рассказ. Священная река. | ||||||
27. | Историческая основа и сюжет. | ||||||
28. | Преклонение перед памятью полководца-освободителя русского народа — Александра Невского. | ||||||
29. | Творческий практикум. Исследовательский литературоведческий поиск. | ||||||
30. | Д.Г. Костанов. Рассказ. Буран | ||||||
31. | Суровые испытания, раскрывающие характер и сущность героев. | ||||||
32. | Творческий практикум. Образ героя в фольклоре и литературе. | ||||||
3 четверть | |||||||
33. | Творческий путь С.Ф.Яхутля. | ||||||
34. | С.Ф.Яхутль. Стихотворение.Белая. | ||||||
35. | Искусство изображения картин природы в различных жанрах. | ||||||
36. | С.Ф.Яхутль. Стихотворение. Город мой. | ||||||
37. | Сочинение-миниатюра о своем селе. | ||||||
38. | А. М.Гадагатль. Баллада. Подвиг. | ||||||
39. | Литературная баллада как лироэпический жанр. | ||||||
40. | И.Ш.Машбаш. Стихотворение. Суровая память. | ||||||
41. | Тема Великой Отечественной войны в лирике И.Ш.Машбаша. | ||||||
42. | Образ погибшего солдата. | ||||||
43. | Х.А. Ашинов. Рассказ.Деревья на ветру. | ||||||
44. | Сюжет и герои рассказа. | ||||||
45. | Обычаи и традиции народа в воспитании человека. | ||||||
46. | Г. К.Схаплок. Драма. Даут. | ||||||
47. | Показ Великой Отечественной войны в драме «Даут». | ||||||
48. | Специфика драматических произведений. | ||||||
49. | Драма как род литературы, ее особенности. | ||||||
50. | Обобщающий урок. Стихотворения о ВОВ. | ||||||
51. | Обобщающий урок. Рассказы о ВОВ. | ||||||
52. | Поэты и писатели Адыгеи. Повторение. | ||||||
4 четверть | |||||||
53. | Творческий путьС.И.Панеша. | ||||||
54. | С.И.Панеш. Отрывок из повести-сказки «Братья Шеваёковы». | ||||||
55. | Герои и события сказочной повести. | ||||||
56. | Н. Ю. Куек. Рассказ.Мать абадзехов. | ||||||
57. | Образ матери, потерявшей в бою мужа и семерых сыновей. | ||||||
58-59. | Сочинение-рассуждение «Борьба чувства и долга в литературном произведении». | ||||||
60. | Ю. Г. Чуяко . Отрывок из повести «Чужая боль». | ||||||
61. | Обычаи народа в воспитании человеческих качеств. | ||||||
62. | Осуждение народом поведения Шэуая. | ||||||
63. | Отзыв о самостоятельно прочитанной повести. | ||||||
64. | Поэты Адыгеи. Повторение. | ||||||
65. | Писатели Адыгеи. Повторение. | ||||||
66. | Читательская конференция «Миф. Фольклор. Литература». | ||||||
67. | Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея. Повторение. | ||||||
68. | Контрольное тестирование. | ||||||
69 | Резервное время | 2 |
Календарнэ-тематическэ план адыгэ литературэмк1э я 8-рэ класс
№ | Темэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | |
план | факт | |||
1 | «Хъымыщыкъо Пэтэрэз ипщыналъ», «Л1ыжъ 1уш» | 1 | ||
2 | «Чэчаныкъо Чэчан», «Джэбэгъы ихьыкум» | 1 | ||
3 | «Адыгэ пычъыхьэмэ ягъыбз», «Фэрзэпэ зау» | 1 | ||
4 | К1эрэщэ Т. Повестэу «Хьаджрэт». Нахыпэрэ лъэхъаным икъэгъэлъэгъон | 1 | ||
5 | Хьаткъо А. Рассказэу «Тызэш1ок1одынэп». Усэу «Жъыгъо» | 1 | ||
6 | К1эрэщэ Т. Повестэу «Хьаджрэт» | 1 | ||
7 | К1эрэщэ Т. Повестэу «Хьаджрэт». Нахыпэрэ лъэхъаным икъэгъэлъэгъон | 1 | ||
8 | Уплъэк1ун срез (тест) | 1 | ||
9 | В/е К1эрэщэ Т. «Жъымрэ к1эмрэ» | 1 | ||
10 | Цэй И. Повестэу «Шъхьэ закъу» | 1 | ||
11 | К1убэ Щ. Поэмэу «1ошъхьэмаф» | 1 | ||
12 | Пэрэныкъо М. Поэмэу «Жъогъуищ» | 1 | ||
13 | Баснэхэу «Пк1эшъэхъумрэ бжьэмрэ», «Аслъан пащэмрэ бэджэ хъоршэрымрэ», | 1 | ||
14 | Лъэустэн Ю. Новеллэу «Шъхьак1ом сырихьыжьагъ» | 1 | ||
15 | Уплъэк1ун срез | 1 | ||
16 | Новеллэу «Гъук1эм ипсын» Новеллэу «Хьэм сыкъегъэгэжьы» | 1 | ||
17 | Еутых А. Рассказэу «Нэфын», «Л1ыжъымэ яшъэф» | 1 | ||
18 | Ж/и Сочинение «Ш1у ш1и псым хадз» | 1 | ||
19 | Кэстэнэ Д. Рассказэу «Хъот борэн», «Ц1ыфым иш1уш1э к1одырэп» | 1 | ||
20 | Ехъул1э С. Усэхэу «Сыдэу удаха», «Шъхьэгуащ» | 1 | ||
21 | Хьадэгъэл1э А. Балладэу «Псэемыблэжь» | 1 | ||
22 | Мэщбэш1э И. Усэхэу «Тщыгъупшэщтэп»,«Хьамам» | 1 | ||
23 | Мэщбэш1э И. Поэмэу «Хы уай» | 1 | ||
24 | 1эшъынэ Хь. Рассказэу «У1эгъэжъхэр» | 1 | ||
25 | Уплъэк1ун срез (тест) | 1 | ||
26 | 1эшъынэ Хьазрэт. Рассказэу «Ч1ыгу 1эш1у» | 1 | ||
27 | Рассказэу «Ч1ыгу 1эш1у». Патриатическэ п1уныгъэу хэлъыр | 1 | ||
28 | Шъхьаплъэк1о Хь. Драмэу «Даут» | 1 | ||
29 | Пэнэшъу С. Рассказхэу «Ерыуаджэм ипчыхьып1», «Къэгъэзэгъу» | 1 | ||
30 | В/е Мэщбэш1э И. Поэмэу «Орэд» | 1 | ||
31 | Къуекъо Н. Драмэу «Псым ыхьырэ 1уашъхьэр» | 1 | ||
32 | Цуекъо Ю. Повестэу «Хымэ лыуз» | 1 | ||
33 | Уплъэк1ун срез (тест) | 1 | ||
34 | Илъэсым ак1угъэм ик1эджык1ыжьын | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.
- иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.
- иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
Ученик должен уметь:
- определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.
- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.
- создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи.
Содержание учебного предмета
Изучение малой Родины имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Адыгейская литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно- мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 9 класса читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Произведения устного народного творчества (1)
Нартский эпос. Устное народное творчество. Фольклор и его основные жанры. Выражение в произведениях фольклора нравственных идеалов народа. Образ Бадыноко-Шабатнуко в пщинатле — большой эпической поэме, как олицетворение мужества и отваги. Народная оценка героя и способы ее выражения. Обсуждение событий и оценка героев.
Адыгейская литература (34)
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Художественная литература в жизни человека. Создание художественного образа, языковые особенности. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения. Поэтическая речь. Творческая мастерская. Проба пера. Понятие о национальном характере в литературе. Сочетание лиризма, юмора и сатиры в сказке. Обсуждение событий и оценка героев. Поэтический образ Родины в лирике поэта. Музыкальность и поэтическая глубина изображения. Автобиографичность произведения. Сложность человеческой судьбы автора. Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью). Автор - образ - читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель. Выражение патриотических чувств автора средствами поэзии. Стилистический анализ фрагментов стихотворения. Тема Родины в лирике поэта. Роль личности в истории. Человек и природа. Богатство внутреннего мира главных героев рассказов. Тема Великой Отечественной войны. Горечь и боль утраты близких на войне. Уважение к прошлому, историческая память в рассказе.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
При обучении адыгейской литературе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Произведения устного народного творчества | 1 | 1 | 1 | ||
2 | Адыгейская литература | 22 | 2 |
| ||
3. | Адыгейское устное народное творчество 19-20-х вв. | 10 | 2 | |||
4. | Адыгейская литература1920-1940-х гг. | 2 | 1 | |||
Итого: | 35 | 6 | 1 |
Календарнэ-тематическэ план адыгэ литературэмк1э я 9-рэ класс
№ | Темэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | ||
(п) | (ф) | ||||
1 | Жанрэ зэфэшъхьафхэу адыгэ фольклорым и1эхэр | 1 | |||
2 | Нарт эпосыр | 1 | |||
3 | Я 19-рэ л1эш1эгъум щы1эгъэ усак1охэу зипроизведениехэр къытэнэсыжьыгъэхэр. Осмэн-Нэшъу, Лылыхъу, Тыгъужъ Хъурыхъу, Тыу Щэрабыкъу, Джэнчэтэ Къуйнэшъу, Дзыбэ Щэмаджыкъу | 1 | |||
4 | Урок-семинар | 1 | |||
5 | Я 19-рэ л1эш1эгъум щы1эгъэ тхэк1о-просветительхэр: Султ1ан Хъанджэрый, султ1ан Къазы-Джэрый, Нэгумэ Шор, Къэлэмбый Адылджэрый, Бэрсэй Умар | 1 | |||
6 | Урок - семинар | 1 | |||
7 | Я 19-рэ л1эш1эгъум ык1эхэм ык1и я 20-рэ л1эш1эгъум икъихьагъум щы1эгъэ тхэк1о-публицистхэр | 1 | |||
8 | Урок - семинар | 1 | |||
9 | Адыгэ литературэр 1920-1940-рэ илъэсхэм | 1 | |||
10 | К1эрэщэ Тембот ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | |||
11 | Повестэу «Шапсыгъэ пшъашъ» | 1 | |||
12 | Герой шъхьа1эхэм яобразхэр | 1 | |||
13 | Ж/И Сочинение «Ц1ыфым иш1уш1э к1одырэп» | 1 | |||
14 | Тестирование | 1 | |||
15 | Романэу «Насыпым игъогу». Лъэхъаным итем | 1 | |||
16 | Ш1ум изехьак1о ц1ыфхэу къытыхэрэр | 1 | |||
17 | В/Е К1эрэщэ Тембот «Абдзэхэ шэк1ожъыр» | 1 | |||
18 | Хьаткъо Ахьмэд ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | |||
19 | Усэу «Адыгэ лэжьэк1о орэд». Историческэ лъапсэу усэм и1эр | 1 | |||
20 | Поэмэу «Хэта к1одырэр, тыда тызэк1урэр» | 1 | |||
21 | Рассказэу «Былым фэк1од» | 1 | |||
22 | Пьесэу «Хьэпсэ ч1эсым ипчыхьып1». драматургиемк1э усак1охэм я1офш1агъэхэр | 1 | |||
23 | Цэй Ибрахьимэ ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | |||
24 | Драмэу «Къок1ас» | 1 | |||
25 | Тестирование | 1 | |||
26 | Рассказэу «Фатмэм игуш1уагъу» | 1 | |||
27 | К1убэ Щэбанэ ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | |||
28 | Поэмэу «Шъхьэгуащ» | 1 | |||
29 | Пэрэныкъо Муратэ ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | |||
30 | Поэмэу «Нэк1маз» | 1 | |||
31 | Ж/И Сочинение «Нэк1мазэм еплъык1эу фыси1эр» | 1 | |||
32 | Пэрэныкъо Мурат . Поэмэу «Сакъ» | 1 | |||
33 | В/Е Пэрэныкъо Мурат иусэхэм ащыщ | 1 | |||
34 | Илъэсым ак1угъэм изэфэхьысыжь | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения курса «Адыгейская литература» учащиеся должны
Знать:
-смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- род и жанр литературного произведения;
- различные виды пересказа;
-эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения ;
- использования навыков анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.
Содержание учебного предмета
Данная программа по адыгейской литературе «Адыгейская литература» для 10 класса общеобразовательных учреждений Республики составлена в соответствии с учебным планом. Программа предусматривает ознакомление учащихся с произведениями устного народного творчества, а также произведениями поэтов и писателей народов Республики Адыгея на разные темы с учетом возрастных и психологических особенностей школьников.
Изучение малой Родины имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Адыгейская литература 30-х гг. – 1 ч.
Развитие народного хозяйства в адыгейской литературе 30-х годов. Литературная творческая работа адыгских писателей.
Адыгейская литература - 34 ч.
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Художественная литература в жизни человека. Создание художественного образа, языковые особенности. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения. Поэтическая речь. Творческая мастерская. Проба пера. Понятие о национальном характере в литературе. Сочетание лиризма, юмора и сатиры. Обсуждение событий и оценка героев. Поэтический образ Родины в лирике поэта. Музыкальность и поэтическая глубина изображения. Автобиографичность произведения. Сложность человеческой судьбы автора. Разговор с литературным героем. Автор - образ - читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель. Выражение патриотических чувств автора средствами поэзии. Стилистический анализ фрагментов стихотворения. Тема Родины в лирике поэта. Роль личности в истории. Человек и природа. Богатство внутреннего мира главных героев рассказов. Тема Великой Отечественной войны. Горечь и боль утраты близких на войне. Уважение к прошлому, историческая память в рассказе, поэме, романе, повести.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
При обучении адыгейской литературе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Адыгейская литература 30-х гг. | 1 | ||||
2 | Адыгейская литература | 34 | 3 | 3 | ||
Итого | 35 | 3 | 3 |
Календарно-тематическэ план адыгабзэ еджэнымк1э я 10-рэ класс
№ | Темэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | ||
(п) | (ф) | ||||
Адыгэ литературэр я 30-рэ илъсхэм – 1 с. | |||||
1 | Ухэзыщэрэ ублап1 | 1 | |||
Адыгэ литературэр –с.34 | |||||
2 | Теуцожь Ц. Ищы1эныгъэрэ итворческэ гъогурэ Поэмэу «Мафэкъо Урысбый» | 1 | |||
3 | Ублэп1э уплъэк1ун срез | 1 | |||
4 | Поэмэу «Пщы-оркъ зау» | 1 | |||
5 | Ж/И. Сочинение «Си Адыгей» | 1 | |||
6 | Лъэхъанык1эр Цыгъо иусэхэм къызэращигъэлъагъорэр | 1 | |||
7 | Андырхъое Хъусен. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
8 | Лирикэр. Иусэхэу «Кавказ», «Щэхъурадж» | 1 | |||
9 | Хэгъэгу зэошхом адыгэ литературэм изытет | 1 | |||
10 | Зэоуж илъэсипш1ым адыгэ литературэм изытет | 1 | |||
11 | В/Е. Журналэу «Зэкъошныгъэм» иномерхэр | 1 | |||
12 | Лъэустэн Ю. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
13 | Романэу «Къушъхьэр къэнэфы» | 2 | |||
14 | Романэу «Ожъубаныкъохэр» | 1 | |||
15 | Романэу «Пшъашъэмэ янэфылъ» | 1 | |||
16 | Ж/И. Сочинение романэу «Пшъашъэмэ янэфылъ» зыфи1орэмк1э | 1 | |||
17 | Еутых А. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
18 | Поэмэу «Пшъэшъэ тхьэлап1» | 1 | |||
19 | Повестэу «Мыжъоф кухь» | 2 | |||
20 | Адыгэ литературэр я 60-рэ илъэсхэм къащегъэжьагъэу джырэ тимафэхэм къанэсэу | 1 | |||
21 | Кэстэнэ Д. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
22 | Романэу «Псыхъохэр зэхэлъадэх» | 1 | |||
23 | Промежуточнэ уплъэк1ун срез | 1 | |||
24 | Яхъул1э С. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
25 | Поэмэу «Комиссар» | 1 | |||
26 | Поэмэу «Хъусен» | 1 | |||
27 | Жэнэ Къ. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ | 1 | |||
28 | Зэфэхьысыжь уплъэк1ун срез | 1 | |||
29 | Повестэу «Андырхъое Хъусен» | 1 | |||
30 | Ж/И. Сочинение. Андырхъое Хъусены л1ыгъэу зэрихьагъэр повестым къызэригъэлъагъорэр | 1 | |||
31 | Хьэдэгъэл1э А. Ищы1эныгъэрэ ык1и итворческэ гъогурэ Поэмэу «Лащын» | 1 | |||
32 | Поэмэу «Батмэтыкъохэр» | 1 | |||
33 | Повестэу «Адыгэм ыпхъу» | 1 |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты обучения
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения курса «Адыгейская литература» учащиеся должны
Знать:
-смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- род и жанр литературного произведения;
- различные виды пересказа;
-эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения ;
- использования навыков анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.
Содержание учебного предмета
Данная программа по адыгейской литературе «Адыгейская литература» для 11 класса общеобразовательных учреждений Республики составлена в соответствии с учебным планом. Программа предусматривает ознакомление учащихся с произведениями устного народного творчества, а также произведениями поэтов и писателей народов Республики Адыгея на разные темы с учетом возрастных и психологических особенностей школьников.
Изучение малой Родины имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Содержание обучения
I. Художественный мир адыгейской литературы. (34)
Художественный мир Исхака Шумафовича Машбаша. Жизненный и творческий путь писателя и поэта. Стихотворения: «Адыги», «Земля», «Мосты», «О языке земли моей родной». Поэзия как выражение красоты и идеала. Поэт воспевает свой народ, свой край, свою землю, свой язык.
«Сражение возле речушки Бзиюк». Отрывок из романа «Раскаты далекого грома».
Отрывок из романа «Жернова». И. Машбаша «Жернова» — это Россия и Турция. Адрианопольский мирный договор 1829 года между Турцией и Россией и передача лучших черкесских земель России без ведома адыгов. Тема объединения всех адыгских племен в единое государство - Черкесию-основная тема романа Машбаша. СафербийЗан и Хан-Гирей - патриоты своего народа. Идеи объединения всех адыгских племен в единое государство со своим государственным строем и знаменем.
Художественный мир Хязрета Ахметовича Ашинова. Слово о поэте и писателе. Стихотворение «Мои товарищи». «Воспоминания». Отрывок из повести «Последняя неделя августа». Система образов произведения. Сравнительный анализ образов отца Заура и Хаджимета.
Художественный мир Хамида Яхьевича Беретаря. Слово о поэте. «Сонеты». Особенности сонета как жанра и его отличие от других поэтических произведений. Тема добра, красоты, солнца, весны, любви в сонетахБеретаря. «Повесть об ауле».Трагедия адыгейского аула, оказавшегося на дне Кубанского водохранилища с целью поднятия уровня экономического благополучия региона -основной мотив драматически наполненного поэтического произведения Беретаря.
Художественный мир Гиссы Кагировича Схаплок. Слово о драматурге. Драма «Танец смерти». Отрывок из героико-романтической трагедии«Танец смерти».Драма как род литературы, ее особенности. Драматическая напряженностьвнутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Трагическая история любви и ее авторская оценка.
Художественный мир Пшимафа Карбечевича Кошубаева. Жизненный и творческий путь писателя.«Семь дождливых дней». Повесть в сокращении.Тема нравственного возрождения человека в повести. ВеликаяОтечественная война и ее отголоски.
Художественный мир Джафара Базруковича Чуяко. Жизненный и творческий путь поэта и писателя. «Подвиг», «Там, где горели камни». Отрывок из поэмы.Военная лирика Д. Чуяко, посвящение произведений ветеранам-фронтовикам и героям, не вернувшимся с войны. Мастерство в создании характеров героев.
Художественный мир Бреджиба Адшесовича Мамия. Жизненный и творческий путь драматурга. «Берегись, любовь!». Отрывок из пьесы.Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии, реалистические черты характеров.
Художественный мир Сафера Ильясовича Панеша. Жизненный и творческий путь писателя. «Молодые патриоты». Отрывок из повести «Любовь и уголь». Трагические события военных лет в произведениях Панеша. Темапредательства, нравственного падения человека, ранее пользовавшегосяуважением окружающих и горячо пропагандировавшего существующую власть иее порядки.
Художественный мир Каплана Гайсовича Кесебежева. Слово о поэте.Стихотворения: «Треугольные письма», «Там, где аульские курганы».Военная лирика Кесебежева. Воспоминания автора, надежда на мир и светлое будущее. Призыв помнить погибших воинов. Приемы изображения действительности в стихах. Особенности стихосложения.
Художественный мирЧуяко Ю., Нихая Р., Багова Н. О поэтах и их творчествах. Основные темы и мотивы лирики , своеобразие и функции художественных средств. Новаторские поиски в области языка, словотворчество.
Формы организации учебного процесса и виды учебной деятельности
Формы контроля знаний следующие: самостоятельная работа по карточкам, сочинение миниатюра, подробное изложение, сочинение – описание по картине, сочинение на заданную тему, письмо по памяти, различные виды диктантов.
При обучении адыгейской литературе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Учебно-тематический план
№№ | Наименование раздела | Кол. часов (всего) | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | Контрольные работы | Контрольные срезы |
1 | Адыгэ литературэмрэ джырэ лъэхъанэмрэ | 1 | 1 | |||
2 | Мэщбэш1э Исхьакъ. | 4 | 1 | |||
3 | 1эшъынэ Хьазрэт. | 3 | ||||
4 | Бэрэтэрэ Хьамид. | 3 | ||||
5 | Шъхьаплъэкъо Хьис | 2 | ||||
6 | Кощбэе Пщымаф. | 4 | 1 | 1 | ||
7 | Цуекъо Джэхьфар. | 2 | ||||
8 | Мамый Ерэджыб. | 2 | ||||
9 | Пэнэшъу Сэфэр. | 4 | 1 | |||
10 | Къумп1ыл Къадырбэч. | 2 | ||||
11 | Къуекъо Нальбый | 2 | ||||
12 | Цуекъо Юныс. | 2 | ||||
13 | Нэхэе Руслъан. | 1 | ||||
14 | Бэгъ Нурбий. | 1 | ||||
15 | Къэбэртэе –Щырджэс литературэм щыщ произведениехэр | 1 | 1 | |||
Зэк1эмк1э | 34 | 3 | 3 |
Календарнэ-тематическэ план адыгабзэ еджэнымк1э я 11-рэ класс
№ | Темэр | Сыхь. пчъ. | Мафэр | |
(п) | (ф) | |||
1 | Мэщбэш1э Исхьакъ. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
2 | Романэу «Бзыикъо зау» | 1 | ||
3 | Романэу «МЫжъошъхьал» | 1 | ||
4 | В/Е. Мэщбэш1э И. «Агъаерэм ежэжьхэрэп» | 1 | ||
5 | Ж/И. Сочинение «Си Адыгей» | 1 | ||
6 | 1эшъынэ Хьазрэт. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
7 | Повестэу «Августым иаужырэ тхьэмаф» | 1 | ||
8 | Романэу «Псэм фабэ ищык1агъ» | 1 | ||
9 | Бэрэтэрэ Хьамид. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
10 | Поэмэхэу «Сшыпхъу тэмабгъу», «Къушъхьэм иш1улъэгъу» | 1 | ||
11 | В/Е. Бэрэтэрэ Хь. Иусэхэм ащыщ | 1 | ||
12 | Шъхьаплъэкъо Хьис. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
13 | Драмэу «Зигъонэмысым икъашъу» | 1 | ||
14 | Кощбэе Пщымаф. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
15 | Уплъэк1ун срез (тест) | 1 | ||
16 | Повестэу «Мэфибл уай» | 1 | ||
17 | Ж/И. Сочинение. Повестэу «Мэфибл уай» зыфи1орэмк1э | 1 | ||
18 | Цуекъо Джэхьфар. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
19 | Поэмэу «Къушъхьэ» | 1 | ||
20 | Мамый Ерэджыб. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
21 | Комедиеу «Мыхьамчэрыекъо привет» | 1 | ||
22 | Пэнэшъу Сэфэр. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
23 | Повестэу «Ушэтын» | 1 | ||
24 | Романэу «Псы къаргъом ыч1эгъ» | 1 | ||
25 | Ж/И. Сочинение. Романэу «Псы къаргъом ыч1эгъ» зыфи1орэмк1э | 1 | ||
26 | Къумп1ыл Къадырбэч. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
27 | Поэмэхэу «Гугъэ», «О ухэт ц1ыфыр?» | 1 | ||
28 | Къуекъо Нальбый. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
29 | Поэмэхэу «Фэкъол1ым икъашъу», «Теуцожь Цыгъу» | 1 | ||
30 | Цуекъо Юныс. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
31 | Романэу «Гъуч1ы тыгъужъым итарихъ» | 1 | ||
32 | Нэхэе Руслъан. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
33 | Бэгъ Нурбий. Ищы1эныгъэ ык1и итворческэ гъогу | 1 | ||
34 | Къэбэртэе –Щырджэс литературэм щыщ произведениехэр | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...