Урок по творчеству А.Ахматовой
план-конспект урока (11 класс) на тему

                                    Тема: Судьба трагическая, победоносная...

                                          (по творчеству Анны Ахматовой)

Цель:         1. Углубить биографические знания об А. Ахматовой.

Подвести учащихся к мысле о том, что даже если человек не знает                 биографии Ахматовой, но, выстроив цепочку из стихотворений в                 хронологическом порядке,он может проследить изменение душевного                 состояния поэтессы в зависимости  от событий жизни как личной, так                 и событий, происходящих  в обществе.

2. Отрабатывать навыки анализа стихотворного текста, поиска                         художественных примеров и поэтических образов в лирике                         Ахматовой.

3. Воспитывать чувство гордости за русскую литературу, создавшую                 поэтов в смутные времена.

I. Сообщение темы и цели урока

Ребята, тема нашего сегодняшнего урока: «Судьба трагическая, победоносная...» (по творчеству А. Ахматовой).

Так как сегодняшний урок посвящен А. Ахматовой, то, прежде всего, перед нами встает образ поэтессы, а значит сегодня должны звучать стихи. Вы покажите свои умения и навыки выразительного чтения и грамотного анализа стихотворений. Также мы имеем редкую возможность на сегодняшнем уроке послушать, как звучат стихотворения Ахматовой в исполнении мастера слова Игоря Кваши.

Эпиграфом к этому уроку я взяла слова Юнны Мориц:

Быть поэтессой в России -

Труднее, чем быть поэтом:

Единица женской силы в

Русской поэзии — I  ахматовец.

Эти строки говорят нам о великой поэтической силе А. Ахматовой, о ее огромной роли в истории русской поэзии.

Мне бы хотелось начать наш урок музыкой  Рахманинова.

Проблемный вопрос:

Вы послушайте ее и скажите, почему же звучит именно такая музыка, когда мы говорим об Ахматовой, что вы представляете, слушая ее?

Ответы учащихся по поводу прослушанной музыки:

Да, эта музыка мятежная, волнующая, тревожная, но, в то же время, возвышенная, красивая — очень похожая на саму А. Ахматову. Музыка нас увлекает, зовет к жизни, но жизни сложной, полной тревог и невзгод.

Мне бы хотелось дополнить. У нас на уроке сегодня очень много портретов Ахматовой. А мы из предыдущих уроков знаем, что она была очень красива, и что многие художники хотели бы написать с нее портрет. Видимо, еще и поэтому мы начали урок такой красивой музыкой, очень похожей на саму поэтессу.

II. Активизация мысленной деятельности.

Посмотрите, пожалуйста, на оформление нашего класса. Мы видим три преобладающих цвета: синий, желтый и зеленый. Синий  цвет, устремленный вверх, символ надежды и мечты, желтый цвет -символ тоски и разочарования, уныния и безысходности, зеленый -  цвет жизни, весны, пробуждения, стремления к обновлению.

А вот ваза, в которой не совсем обычное сочетание — желто-коричневые засохшие ветки и пробивающаяся сквозь них алая роза.

Проблемный вопрос:

Мне бы хотелось, чтобы вы в течение урока подумала, а потом сказали мне, почему же именно так мы сегодня оформили наш класс.

Ребята, мы из предыдущих уроков знаем, что А. Ахматова принадлежит к течению акмеистов. Давайте вспомним, что же это было за течение.

Ответ учащегося:

Акмеизм — стремление понять внутреннее состояние человека, передать сокровенные переживания, передать отношение к жизни, быстротечность бытия.

III. Переход к основной части урока.

Повторение опорных знаний.

Друзья мои, мы с вами уже изучили биографию поэтессы, давайте вспомним события из ее жизни (основное):

писать начала она еще в 11 лет;

взяла псевдонимом фамилию своей пробабушки;

через ее жизнь прошла революция,  ВОВ, сталинские репрессии, годы мирной, но неспокойной жизни.

С детских лет она была человеком неугомонным, жизнелюбивым:

Стать бы снова приморской девчонкой,

Туфли на босу ногу надеть,

И закладывать косы коронкой,

И взволнованным голосом петь...

Такие строки она писала, вспоминая о детстве.

VI. Изучение нового материала.

Когда мы говорим об Ахматовой, то сразу же вспоминаем ее лирику, а лирика тем и отличается от других жанров, что отражает личное я, то есть поэт в своих стихотворениях пропускает события жизни и общества через свое личное восприятие. Вся линия жизни и общества через свое личное восприятие. Вся линия жизни Ахматовой красной нитью проходит через ее поэзию, что она  чувствует, как переживает — все это мы видим в ее стихах. И если мы с вами выведем формулу ее жизни, то получим следующее:

Судьба трагическая (=?) линия жизни Ахматовой

Победоносная (=?) жизнь в поэзии.

Несмотря на то, что жизнь ее была полна тревог, потерь и разочарований, она выстояла, она творила, она жила, ее поэзии победила все невзгоды, вся ее жизнь — в ее поэзии. Вам в конце урока нужно будет закончить эту формулу. Подумайте, какой знак вы поставили бы между данными понятиями.

Самые первым сборником ее стихов бы «Вечер», вышедший в 1912 году. Давайте послушаем стихотворения из этого сборника.

«Сжали руки под  темной вуалью...» (анализ)

А какие  еще изобразительные средства вы увидели в этом стихотворении?

В 1914 году выходит П сборник «Четки», хотя он вышел в смутное время, бурное и жестокое, стихи о любви народу требовалось, и сборник разошелся молниеносно. Стихи из этого сборника: из газеты.

Угадаешь ты ее не сразу,

Жуткую и темную заразу...

Скажите, какая самая яркая строчка в этом стихотворении.

В 1917 году... Революция. Многие эмигрируют. Встают перед выбором уехать или разделить участь своей страны; у Ахматовой появляются следующие строки:

Мне голос был …

Ребята, а как вы  относитесь к тем людям, которые в труднуе время покидают Родину?

В это время А. Блок сказал следующее:

Ахматова правда — убежит от

революции — грех! Ахматова

всегда была со своим народом.

«Не с теми я, кто бросил землю...» (1922)

Сейчас мы  знаем, что революционная страна была суровой родиной для тех, кто оставался с ней, поверил и понял ее. Суровой она была и для Ахматовой. В 1917 г. вышел ее очередной сборник «Белая стая».

«Есть в близости людей заветная черта...»

А какие еще стихи о любви вы читали и знаете?

Пришли годы гонения интеллигенции. Настало время недоверия к людям культуры со своим мнением. Для Ахматовой это были годы вынужденного молчания. Но Ахматова скажет:

«Я никогда не переставала писать стихи. Для меня в них — связь моя с временем, с новой жизнью моего народа. Я счастлива, что жила в эти годы и видела события, которым не было равных».

Новый всплеск творчества Ахматовой — годы Великой Отечественной войны. Война застала ее в Ленинграде. Во время блокады ей удалось вылететь в Москву, а потом, до мая 1944 года, жила в Ташкенте. Часто выступала в госпиталях. В самое страшное время Ахматова сказала бодрящие, торжественные и величавые строки:

Мы знаем, что ныне лежит на весах,
и что совершает ныне.

Час мужества пробил на наших

часах, и мужества нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем

И внукам дадим, и от плена спасем навеки!

В первые же дни войны А. Ахматова обратилась ко всем женщинам Родины со словами клятвы:

И та, что сегодня прощается с милым, -

Пусть боль свою в силу  она переплавит.

Мы детям клянемся, клянемся могилам,

Что нас покориться никто не заставит!

(1941 г.)

Главной чертой Ахматовой была, пожалуй, любовь к Родине, родной земле.

«Родная земля»

V. Ассоциативно-цветовое восприятие поэзии Ахматовой.

Сегодня прозвучало очень много стихов А. Ахматовой, а сейчас давайте послушаем ее стихотворение в исполнении мастера слова Игоря Кваши. Но прежде, чем мы с вами прослушаем запись, я хочу, чтобы вы взяли карандаши и отразили цветовое восприятие этого стихотворения.

Проблемный вопрос

Скажите какие цвета на ваших рисунках преобладают? Объясните свой выбор. Таким образом, вы сами ответили на вопрос, поставленный в начале урока: «Почему именно так оформлен наш класс?» (Объяснение цветов). Скажите, я что же символизирует это: коричнево-желтые ветки и роза.

Ответ учащихся.

Ветки — это жизнь Ахматовой, полная тревог и лишений, а красная роза — это сама поэтесса, которая победила свою сложную судьбу. Роза красная — символ любви и жизни.

VI. Вывод урока

А теперь давайте вернемся к нашей формуле. Скажите, какой же знак мы должны поставить между этими понятиями?! Правильно, равно.

Ахматова была великой поэтессой, соединившей европейскую и русскую культуру XX века.

Евтушенко посвятил ей такие стихи:

Она связала эти времена

В туманно-теневое средоточье

И если Пушкин — солнце,

То она

В поэзии пребудет белой ночью …

И ты распад всемирный, не убий

Ту связь времен — она еще поможет

Ведь просто быть не может двух Россий,

Как быть и двух Ахматовых не может.

Она была великой труженицей, она была великим поэтом!

VII. Итоги урока.

И пусть эти слова прозвучали как итог сегодняшнего урока, мне бы хотелось, чтобы каждого из вас затронула судьба и поэзия этой женщины. Я хочу поблагодарить всех ребят,  принимавших участие в подготовке и оформлении класса, в сборе материала к уроку, участвовавших в уроке. Я думаю, что все сегодня заработали отличные оценки. Спасибо всем. Урок окончен.

VIII. Домашнее задание.

Задание творческое: с каким временем года у вас ассоциируется поэзия Ахматовой? (Докажите это произведениями).