Статья "Возвращение сочинений в школу".
статья на тему

Игнатова Ю. С.

Возвращение сочинений в школу

Игнатова Юлия Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ КСОШ №2

Данная статья посвящена рассмотрению причин актуальности изменений формата ЕГЭ по русскому языку и литературе и последующему развитию жанра сочинения в школьной программе.

В последнее время наряду с украинской тематикой,  антироссийскими санкциями и рядом других наиболее актуальных на современном этапе развития тем активно обсуждается вопрос, связанный с возвращением школьного сочинения. Интерес к этой проблеме проявляют школьная и вузовская педагогическая общественность, родительское сообщество, учащиеся школ. И это неслучайно. Пять лет (с 2009 года) в качестве выпускных экзаменов в школе и вступительных в вузы выступает Единый государственный экзамен (ЕГЭ). С введением ЕГЭ сочинение, которое до этого было первым выпускным экзаменом в школе и обязательным при поступлении в любой вуз, трансформировалось в некий краткий текст (эссе), представляющий собой аргументированное изложение позиции по определенной заданной проблеме (в части ЕГЭ по русскому языку). Такая ситуация вызывала немало критики. Звучали мнения о том, что подобное положение способствует вытеснению литературы, которая в предыдущие годы была одним из ключевых предметов в школьной программе, потере ее статуса. Это, в свою очередь, наносит сокрушительный удар по национальному школьному образованию и гуманитарному знанию в целом. Нужно согласиться, что в этих мнениях есть значительная доля истины. Ведь, как совершенно справедливо отмечается в одной из публикаций в «Литературной газете» (6474 (№ 31/2014), литература «учит ответственному отношению к собственной жизни и к национальной судьбе», формирует «национально значимые образы героев», обеспечивает «преемственность связи поколений и передачу национально значимых ценностей по вертикали времени». Литература объединяет людей, делает их единой нацией — об этом говорит Наталия Солженицына, президент Русского общественного фонда Александра Солженицына.

И вот ситуация начала меняться — по итогам заседания совета по культуре и искусству, состоявшегося 2 октября 2014 года, президент РФ В.В. Путин дал поручение включить публичную защиту сочинений в школьные экзамены. Согласно социологическим опросам, идею возвращения сочинения в школу поддерживают более 60 процентов россиян. Главные аргументы «за» —  «развитие мышления у школьников», «стимул больше читать», больше ценить и любить родной русский язык, «большая объективность такой формы экзамена по сравнению с ЕГЭ». Однако это не будет прежнее школьное сочинение. Меняются форматы школьного сочинения, правила его написания. По решению Совета по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах, созданного Минобрнауки, школьникам будут предлагать «открытые направления тем итогового сочинения» — «как темы по литературе, так и темы общекультурного характера». По сути речь идет о свободных темах сочинения, которые будут размещаться в интерактивных источниках — на официальных сайтах Минобрнауки России, Рособрнадзора, портале ЕГЭ и публиковаться в СМИ. И вновь зазвучала критика — в частности, о том, что такая концепция способствует невостребованности школьной программы по литературе, поскольку «не обязывает школьника при написании итогового сочинения ориентироваться на какой-то определенный список программных текстов русской классики, знание которых предполагается образовательным стандартом по литературе и формирует национальную идентичность».

На мой взгляд, на эту проблему нужно смотреть глубже, а не акцентироваться на частностях. Возвращение сочинения будет способствовать увеличению числа детей, читающих книги и нашу литературу, развитию у них творческого мышления, эрудированности, подъему грамотности, отходу от стандартизации мышления и нивелировки сознания, которые наблюдаются при сдаче ЕГЭ. Разве с этим можно поспорить? Другое дело, что за прошедшие годы учителя в определенной степени утратили навык обучать школьников написанию сочинения. Поэтому актуальным становится обсуждение новых педагогических подходов, новых технологий, чтобы не только восстановить утраченное за прошедшие годы, но и развиваться дальше. 

Список литературы

1.​ «Литературная газета» (6474 (№ 31/2014);

2.​ http://www.interfax.ru/russia/353537;

3.​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 августа 2014 г. № 923 О внесении изменений в порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 26 декабря 2013 г. №1400.