Городские мотивы в лирике Н.А. Некрасова
план-конспект урока (9 класс) по теме

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 9-М КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

                         «Н. А. Некрасов. Городские мотивы»

Учитель  русского языка и литературы

Бахарева Татьяна Алексеевна

МБОУ «Арсеньевская средняя общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район» Тульской области

Конспект урока

Мерещится мне всюду драма

Н.А. Некрасов

Тема

Н.А. Некрасов. Городские мотивы.

Цели        

Образовательные

помочь учащимся  понять мировоззрение поэта;

 организовать исследовательскую работу на уроке

воспитательные

воспитание уважение к человеку, независимо от его места в обществе;

воспитание в детях чувства сострадания;

развивать логичность, навык индивидуальной и групповой работы

обеспечить условия для раскрытия личностных позиций и творческого потенциала учащихся

формирование у учащихся твердой гражданской позиции;

развивающие

обучение анализу поэтических произведений, развивать навыки анализа стихотворения, делать выводы и обобщения

формировать умение целеполагания

Тип урока

Урок – формирование

Методические приемы        

Индивидуальное сообщение, групповая работа, анализ стихотворений, чтение наизусть, мини-дискуссия, обмен мнениями

Форма урока

Комбинированный, с использованием презентации

Работа с понятиями: лирический цикл, лирический герой, сострадание, мировоззрение

Оборудование

Доска, портреты, репродукции картин Перова, Репина, проектор, компьютер

Этапы урока

1. Вступительное слово учителя
2. 1 - й слайд

Тема сегодняшнего урока – городские мотивы. Знакомясь с произведениями Некрасова, попытаемся проникнуть в мир чувств и устремлений поэта, понять черты его личности,

гражданскую позицию. Трагедии, которые всюду видел поэт и не мог не писать о людских страданиях, о тех, кто унижен жизнью, кто нуждается в сочувствии.

Вдумайтесь в тему урока, вчитайтесь в эпиграф и попробуйте сформулировать цели урока.

3. Целеполагание

а) « нарисовать»  нравственный портрет Н.А. Некрасова

б) совершенствовать навыки сравнительно-сопоставительного анализа

в) реализовать свои способности в исследовательском анализе поэзии

г) выполнить цели, которые каждый ученик поставил перед собой

Проблемный вопрос

Актуальна ли поэзия Некрасова сегодня, ушли ли в прошлое проблемы, поднятые поэтом в стихотворениях?

4. Индивидуальное сообщение

Рассказ о жизни Некрасова в Петербурге.

Вопрос

Какие нравственные качества помогли молодому Некрасову преодолеть трудности жизни

Запись в тетради

- трудолюбие

- упорство

 - сила воли

- убежденность в своих целях

Вывод. Именно эти качества помогли Некрасову выжить в большом городе и остаться верным себе, своему народу. Некрасов познал жизнь петербуржского бедняка изнутри. Поэтому с такой достоверностью и искренностью отразил жизнь «униженных и оскорбленных».

2-слайд «Лирический цикл «На улице»

      4. Исследовательская работа в группах

Рекомендации

-использовать схему анализа стихотворения

-использовать метод сравнения различных стихотворений, объединенных одной темой

Чтение и анализ стихотворений из цикла «На улице»(«Вор», «Гробок», «Ванька»)

Вопрос

Каким чувством  проникнуты произведения, в которых звучит «городской мотив» или тема «маленького человека»?

Трагичность судьбы человека, выросшего в бедных кварталах столицы, вынужденного добывать себе деньги самым постыдным способом: воровать, продавать себя.

Обратите внимание на слайд. Сенная площадь столицы – самое злачное место, именно здесь скопление низкопробных питийных заведений, различных ночлежек, притонов с дурной репутацией. Здесь происходят самые страшные события, льются слезы, гибнут души людей. Это Петербург Некрасова, безжалостный и жестокий, унижающий человека. Здесь живут люди, нуждающиеся в сочувствии и понимании.

        Учитель. Продолжаем путь по улицам Петербурга

3-й слайд

Лирический цикл «О погоде»

5. Коллективная работа

Форма -  беседа, выразительное чтение стихотворения «Под жестокой рукой человека…»

Вопрос

Каким чувством проникнуто это стихотворение?

Что испытали вы, слушая произведение Н.А. Некрасова?

(Учащиеся обмениваются мнениями, своими впечатлениями о прочитанном)

Бессердечность окружающих потрясает, люди перестали быть людьми, их души очерствели от постоянных унижений и жестокости. Избиение лошади – страшная картина.

3 -й слайд

 Два лика Петербурга

Вопрос

Что скажем о лике города на первой иллюстрации?

Ответы

Красивые улицы, важные лица, здесь бедные не живут

Какое чувство испытываем, когда смотрим на другую иллюстрацию?

Это другой Петербург, Петербург Некрасова: грязный двор, темные улочки, серое здание. Здесь в тесных комнатках ютятся бедные люди. Но есть еще и мосты, трущобы, где живут нищие и убогие. Это Петербург Некрасова. Петербург 60-х годов

Продолжаем следовать по улицам города.

Стихотворение «В нашей улице жизнь трудовая…» Чтение наизусть

Беседа

Каким чувством проникаемся мы к тем, кого видим на улицах города?

Какими красками рисует поэт город, какие звуки слышим?

Какие сцены вас больше всего потрясают?

4 -й слайд

«Поэтические средства выразительности»

          5. Самостоятельная работа

Выписать средства выразительности, с помощью которых автор рисует образ города и человека. Подсказка на слайде.

(проверка выполненной работы через проектор)

Вопрос

Какую роль играют риторические обращения?

Мог ли человек холодный и бездушный написать такие строки  о детях?

Дополним нравственный портрет поэта

- отзывчивость

- доброта,

- любовь к детям

5 -й слайд  «Петербург А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя»

7. Образ Петербурга

Образ Петербурга не раз вставал на страницах произведений русской литературы.

              Индивидуальное сообщение

Каким рисует город Пушкин в поэме «Медный всадник»?        

Что общего и различного в изображении города в поэме А.С. Пушкина и в стихах Н.А. Некрасова?

Обмен мнениями

Вывод

У Пушкина город имеет два лика: «краса и дива полнощных стран» и город, где стихия уничтожат кварталы бедных людей, город, где гибнут люди. В стихах Некрасова – один лик: город, унижающий людей. Жестокий и безжалостный город, где нет места сочувствию.

Что общего и различного в изображении города у Гоголя и Некрасова?

Город Гоголя несправедлив, все разделены сословными границами. Внешне – это красивый город. Но он губителен для талантливых людей. Все здесь равнодушны друг к другу.

8. 6 - слайд «Петербург в живописи»

                 Работа по картине

Тема людских страданий нашла отражение и в других видах искусства – в живописи 60-х годов.

Репродукция картины Перова «Тройка»

Какое чувство вы испытываете, когда смотрите на картину Перова?

- сочувствие

- ненависть к тем, кто виновен в страданиях детей

- на картине та же драма, что и в поэзии Н.А. Некрасова

Некрасов пробуждает в наших сердцах «чувства добрые» посредством поэтического слова, а художник Перов - посредством красок и кисти.

                   Мини-дискуссия

Кто виновен в страданиях детей?

                    9. Этап обобщения

7 - й слайд

 Петербург сегодня

Актуальна ли поэзия  Некрасова сегодня? Ушли ли в прошлое проблемы, поднятые поэтом в стихотворениях?

                  10. Рефлексия (заполнить листок самоконтроля)

Итог урока, оценки

Домашнее задание

Стихи Некрасова о любви: чтение наизусть и анализ стихотворений

Самоанализ урока по литературе в 9 классе

«Н.А. Некрасов. Городские мотивы. Тема «маленького человека» в большом городе»»

Данный урок по литературе  является уроком - формированием новых понятий. Тип урока – комбинированный, с использованием презентации. С первой минуты учащиеся включаются в мыслительную деятельность: определяют цели урока, «вдумываясь» в тему урока и «вчитываясь» в эпиграф.

Системообразующий центр урока – составление нравственного портрета поэта, определение его гражданской позиции, эмоциональное восприятие произведений Н.А. Некрасова. В целях реализации поставленных задач необходимо создать особый психологический климат. Для этого процесс общения на уроке предполагает применение таких методических приемов, как индивидуальное сообщение, работа в группах, чтение наизусть, обмен мнениями, мини-дискуссия.

Поставленная проблема в начале урока решается совместными усилиями в течение всего урока. Сравнение, обобщение, выводы, исследование позволяют учащимся овладеть не только учебными навыками, но и решают ряд важных воспитательных задач, так как учащиеся вовлечены в активную деятельность и сами являются субъектом обучения.

Групповая форма работы (анализ поэтических текстов) готовит учащихся к обмену мнениями с другими группами, к умению давать оценку суждениям. Постепенно формируется система нравственных ценностей.

Смена деятельности на уроке создает благоприятную обстановку, помогает раскрыть потенциальные возможности каждого ученика, даже слабые ученики начинают работать -  равнодушных нет. Девятиклассники выполняют следующие виды деятельности: чтение наизусть, сообщение, слушание, письменная работа: анализ поэтических средств выразительности, при помощи которых поэт рисует картину города, вызывает эмоциональное восприятие людских страданий. Учащиеся обмениваются мнениями о прочитанном и услышанном.

Работа по картине помогает острее ощутить проблему, поднятую Некрасовым в своем творчестве, а также учащиеся отмечают, что одну и ту же проблему можно раскрыть через разные виды искусства.

Компьютерная презентация, используемая в течение всего урока, решает ряд задач: активизация познавательной деятельности, формирование мотивации в обучении, воспитание личности подростка, его гражданской позиции. Минимальное количество слайдов (семь) не перегружает учащихся, помогает наглядно увидеть картины трудной жизни «маленького человека»  в большом городе, проникнуться сочувствием к тем, кто нуждается в помощи и поддержке. Использование презентации делает урок более эффективным, интересным, помогает переключиться с одного вида деятельности на другой.

Урок проходит на высокой эмоциональной волне, никто не остается  равнодушным к проблеме, которая волновала поэтов и писателей разных эпох,  волнует и сегодня.