Рабочая программа по русскому языку и литературе 5 класс
календарно-тематическое планирование (5 класс) по теме

Муниципальное автономное общеобразовательное  

учреждение

Домодедовская гимназия № 5

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________

    Е.В.Болмазова

« __»___________2012 г.     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  ___русскому языку_________________________________________

классы___5 Г______________________________________________________

учитель ____Абрамова Т.А._______

Срок реализации: 2012-2013 учебный год 

Количество часов в неделю___8 часов________________________________

Количество часов  в год___272 часа__________________________________

Тип школы___гимназия____________________________________________

Особенность класса с расширенным изучением предметов гуманитарного цикла

Автор_программы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский М.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5–9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-е изд. – М.: «Просвещение», 2008

УМК -  Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – 32-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

     Русский язык. Рабочая тетрадь для 5 класса в 2-х частях/ Г.А.Богданова. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2008.

     Уроки русского языка в 5 классе: кн. для учителя./ Богданова Г.А.  – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2007.  

Пояснительная записка

               Программа составлена на основе Примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (М., «Просвещение», 2007) и авторской программы для общеобразовательных учреждений (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский М.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5–9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-е изд. – М.: «Просвещение», 2008).

     УМК: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – 32-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

     Русский язык. Рабочая тетрадь для 5 класса в 2-х частях/ Г.А.Богданова. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2008.

     Уроки русского языка в 5 классе: кн. для учителя./ Богданова Г.А.  – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2007.  

     Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, федеральному базисному учебному плану 2004 года и учебному плану образовательного учреждения на 2010 – 2011 учебный год.

     Программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 204 часа в год и 6 учебных часов в неделю. 

     За основу написания рабочей программы взята авторская программа Т.А. Ладыженской. Цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентированный характер обучения, остаются теми же, что и у автора. Требования к уровню подготовки учащихся не только соответствуют стандартам освоения обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, но и расширяются.

         Актуальность создания данной программы объясняется следующими

причинами:

В учебном плане гимназии на расширенное  изучение русского языка отводится 8 часов в неделю, т.е. 272  часа в год. Авторский УМК  рассчитан на 6 недельных часов.

  Тематическое планирование, предлагаемое авторами в Книге для учителя, содержит 204 урока, т.е. учителю самому необходимо разработать недостающие занятия.

       Данная программа отражает изменения в содержании обучения русскому языку в гимназии, выразившиеся в ориентации на формирование межкультурной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, учебно-познавательной.

      Предметом изучения в V классе являются все основные разделы языкознания. В программе Т. А. Ладыженской указан годовой объем учебного времени, а также распределение количества часов по темам. Учитывая статус учебного заведения (гимназия), уровень подготовки класса (с расширенным изучением предметов гуманитарного цикла), было принято решение добавить 2 часа в неделю (68 в год) с целью обеспечения более качественной подготовки учащихся, а также потому, что в авторской программе неполно представлены такие разделы, как «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика», «Морфология».  

Для достижения вышеизложенных задач добавленные часы наиболее целесообразно использовать следующим образом:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс ( 272 часа )

Язык – важнейшее средство человеческого общения ( 3+1ч)

На изучение раздела добавлен 1 час: «Ваш учебник»

Повторение пройденного в 1-4 классах ( 22+5ч)

1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в конце слова. Правописание букв  и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род ( в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и ться; раздельное написание НЕ с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

     2.    Текст. Тема текста. Стили.

     3.    На изучение раздела добавлено 7 часов:

1. «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Трудные случаи»

2. «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Составление алгоритма орфограммы»

3. «Правописание согласных в корне слова. Трудные случаи»

4. «Отличие предлога от приставки и от омонимичных частей речи»

5. «Анализ контрольного диктанта»

6-7. «Обучающее сжатое изложение»

               Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 38+7ч)

1. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения ( с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а такжк связанными союзами  а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с  союзами ( с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед  и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними, знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

1. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

2. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

3. На изучение раздела добавлено 9 часов:

1.«Способы выражения грамматической связи в словосочетании»

2. «Виды связи в словосочетании»

3. «Разбор словосочетаний»

4.«Второстепенные члены предложения. Способы их выражения»

5. «Обобщающие слова, стоящие после однородных членов»

6. «Урок- практикум. «Простые и сложные предложения. Трудные случаи постановки знаков препинания».

7. Урок-зачет по теме «Синтаксис и пунктуация». Обучение работе с тестами.

8. Самоанализ зачетной работы.

9. «Анализ контрольного диктанта»

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

( 23+5 ч)

1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.

Сонорные согласные. Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв Е, Е, Ю, Я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

1. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; произносить гласные и согласные перед гласным Е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях ( в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

          2.  На изучение раздела добавлено 10 часов:

1.«Сильные и слабые позиции гласных звуков. Редуцированные гласные»

2-3. «Позиционные чередования гласных и согласных»

4. Урок-практикум «Фонетический анализ слова»

5. Урок-практикум «Фонетический разбор слова. Трудные случаи».

6. Урок-зачет по разделу «Фонетика и графика». Обучение работе с тестами.

7. Работа над ошибками. Самоанализ зачетной работы.

8. Анализ контрольного диктанта.

9-10.  Изложение. Описание предмета.         

Лексика. Культура речи  (13+2 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

1. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

2. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

     3.  На изучение раздела добавлено 5 часов:

1.«Слово и его лексическое значение. Виды словарей»

2. Урок-практикум. Тестовая работа.

3. «Омонимы. Причины появления омонимов в русском языке»

4. «Синонимы. Виды синонимов. Синонимический ряд»

5. Урок-практикум. Тестовая работа

Морфемика. Орфография. Культура речи

(28+6 ч)

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть часть слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных  О и А в корнях –лож-   -лаг-, -рос- - раст-. Буквы О и Е после шипящих в корне. Буквы И и Ы после Ц.

2. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

3. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

     4.  На изучение раздела добавлено 8 часов:

1.«Закрепление материала по теме. Словообразовательные и словоизменяемые морфемы»

2. «Морфемный разбор. Трудные случаи»

3. Урок-практикум «Правописание приставок. Трудные случаи»

4. «Тестовая работа «Правописание корней с чередованием»

5. Урок-практикум. Тестовая работа «Буквы О-Е, И-Ы после шипящих и Ц»

6. «Анализ контрольного диктанта»

7-8. Изложение текста с изменением лица.

                  МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

                        Самостоятельные и служебные части речи

( 1ч )

                                       Имя существительное

                                                  ( 24 +5 ч )

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные ( повторение).  Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных по падежам и числам.

 Существительные, имеющие форму только единственного или множественного  числа.

Морфологический разбор слов.

   Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.    Склонение существительных на –ия, ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно.

   Умение правильно образовывать формы именительного падежа и родительного падежей множественного числа.

  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного         выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

 Доказательства и объяснения в рассуждении.

 На изучение раздела добавлено 5 часов:

1.Урок-практикум. Тестовая работа «Определение категории одушевленности существительных»

2. Урок-практикум. «Построение алгоритма орфограммы»

3. Урок-практикум «Правописание имен существительных. Трудные случаи». Тестовая работа

4. Анализ контрольного диктанта.

5. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

Имя прилагательное

( 15+4 ч)

     1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и кратки е прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных ( труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистически разновидности этого жанра.

На изучение раздела добавлено 3 часа:

1.Урок-практикум. Построение алгоритма применения орфограммы

2. Урок-практикум по теме «Употребление имен прилагательных в речи»

3. Урок-зачет по теме «Имя прилагательное»

Глагол   ( 42 + 6 ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола ( инфинитив на –ть (-ться), ти(-тись), -чь(-чься)  в неопределенной форме глагола ( повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в  безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов –бер - -бир-, -дер- - -дир-,  -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - тир-, -стел- -  -стил-. Правописание НЕ с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки ( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со

значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного

 выражения мысли, устранения неоправданного повторения слов.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.  Рассказы по сюжетным картинкам.

На изучение раздела добавлено 6 часов:

1.Тестовая работа «Постоянные и непостоянные признаки глагола»

2. Анализ контрольного диктанта.

3. Тестовая работа «Правописание корней с чередованием. Трудные случаи»

4. Построение алгоритма применения орфограммы.

5. «Трудные случаи правописания личных окончаний глагола»

6. «Употребление в речи глаголов разных наклонений»

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

( 19 + 2 ч)

На изучение раздела добавлено 13 часов:

1-9. Комплексный анализ текста

10. Итоговая тестовая работа

11. Самоанализ работы

12. Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение изученного в VI классе»

13. Анализ контрольного диктанта

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА

Учащиеся должны знать:

определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

 обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя и с одним главным членом) – синтаксически;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их;

пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе, уметь составлять алгоритм применения орфограммы.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания, предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказ о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

 в 5 Г классе (272 часа)

Список  литературы

Примерная программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (М., «Просвещение», 2007)

Авторская  программа  для общеобразовательных учреждений (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский М.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5–9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 9-е изд. – М.: «Просвещение», 2008)

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов.— 11-е изд.— М., 2007.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка/ М. Т. Баранов.— 4-е изд.— М, 2006.

Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ В. П. Жуков, А. В. Жуков.— 5-е изд., перераб. и доп.— М., 2005.

Лапатухин М. С. Школьный толковый словарь русского языка/ М. С. Ла-патухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П. Филина.— 2-е изд., дораб,— М., 1998.

Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В. В. Леденева.— 3-е изд.— М., 2006.

Львов М. Я Школьный словарь антонимов русского языка/М. Я. Львов.— 8-е изд., испр. и доп.— М., 2006.

Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова.— 8-е изд.— М., 2006.

Панов Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка/Б. Т. Панов, А. В. Текучев.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка / 3. А. По-тиха.—2-е изд.—М., 1998

Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка/А. А. Се-менюк, М. А. Матюшина.— 3-е изд.— М., 2006.

Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 5 класс. Часть вторая. 2-е изд, дополн., исправл. – М.: Материк-Альфа, 2004.

 Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ А. Н. Тихонов.— 2-е изд., перераб.— М., 1991.

Ушаков Д. Н. Орфографический словарь / Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков.— 41-е изд.— М, 1990.

Фалина Т.М. Русский язык: 5 – 7 кл.: Диктанты. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004

Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка/ Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.—М., 1997.

Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса

Мультимедийные пособия

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.  

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методической кафедры

гуманитарных наук

от 30 августа 2012 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

____________________

Фурина Е.В.

от 31 августа 2012 г.

Пояснительная записка

      Программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. под редакцией В.Я.Коровиной – 9-е издание, – М.: Просвещение, 2007.

     УМК:  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

        Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: ВАКО, 2005.

     Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, федеральному базисному учебному плану 2004 года и учебному плану образовательного учреждения на 2012 – 2013 учебный год.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений.

      Данная программа предназначена для обучения учащихся V Г класса с расширенным изучением предметов гуманитарного цикла.

    Авторская программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, но не дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 68 часов в год и 2 учебных часа в неделю. В программе указан только годовой объем учебного времени.

Актуальность создания рабочей программы объясняется следующими причинами:

В учебном плане гимназии на расширенное изучение литературы отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год. УМК под редакцией В.Я.Коровиной рассчитан на 2 недельных часа.

  Тематическое планирование, предлагаемое авторами в Книге для учителя, содержит 68 уроков, т.е. учителю самому необходимо разработать недостающие занятия.  

 Данная рабочая программа отражает изменения в содержании обучения

литературе в гимназии, выразившиеся в расширении круга чтения, повышении  качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. С этой целью и были добавлены 34 часа на изучение предмета.

      Учитывая всё выше изложенное, а также наличие примерного планирования в авторской программе  ( Приложение 3 ) учебного материала, рассчитанного на 3 часа в неделю (102 часа в год), считаем, что  использовать их следует следующим образом:

Основное содержание программы

V КЛАСС (102 часа)

                                           ВВЕДЕНИЕ    (1ч)

   Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание от одного поколения к другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор корректор, наборщик и др.) Учебник литературы и работа с ним.

                          УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (10ч)

    Фольклор – коллективное устное народное творчество.

   Преображение действительности в духе народных идеалов. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

   Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

   Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений)

                              РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

   «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

   «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защита родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа. Особенности сюжета.

   «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

   Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Добавлено 3 часа: 1. Народная мораль в сказке. Поэтика народной сказки.

                                 2.  Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

                                 3. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению  «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать русские народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках».

                             ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1ч)

   Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.

   «Повесть временных лет» как литературный памятник.

   «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

   Теория литературы. Летопись.

                                        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА  (1ч)

Михаил Васильевич Ломоносов.  Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

   «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор в стихотворении.

   Теории литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

                                        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА   (40 ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра ( Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.  «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

   Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен. (индивидуальное, по ролям, инсценированное).

   Теории литературы. Басня, аллегория. Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

   «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

   «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

   Теория литературы. Баллада.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта.

   Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

   «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

   «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

   Теория литературы. Литреатурная сказка. Стихотворение и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

   Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

   «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Исторические события устами рядового учстника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

  Теория литературы. Сравнение , гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

   «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

   Теория литературы. Фантастика. Юмор.

   Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

   «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

   «Есть женщины в русских селеньях…»  (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

    Стихотворение «Крестьянские дети».  Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

   Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

   Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

   Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как вополощение красоты жизни.

   Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

   «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

   Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

   «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

   Теория литературы. Юмор.

Добавлено 13 часов:   1.  Конкурс инсценированной басни.

                                       2. Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

                                       3. Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

                                       4. Вн. чт. Викторина по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

                                       5. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

                                       6. Реальность и фантастика  в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

                                       7. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

                                       8. Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

                                       9. Р/р. Написание  сочинения по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

                                      10. Вн. чт. Литературная викторина.

                                      11. Р/р. Подготовка к  домашнему сочинению по рассазу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

                                      12. Р/р. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

                                      13. Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.

ПОЭТЫ 19 ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (3ч)

   Ф.И.Тютчев.  «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…»,  «Есть в осени первоначальной…»;  А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Добавлен 1 час:   1. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению - анализу лирического текста.

                                     ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА  (32 ч)

   Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

   «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли. Рассказ как поэтическое воспоминание о Родине.

   Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

   «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «Дурные дела». Взаимопонимание – основа взаимоотношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

   Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

   «Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного (музыка). Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

   Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

   Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

   «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенству и мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка.

Константин Георгиевич Паустовский.  Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

   Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

   «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные  и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

   Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

     Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

   «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

   Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

   Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

   «Васюткино озеро».  Бесстрашие, терпение, любовь к природе, находчивость в экстремальных ситуациях. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткиного озера.

   Теория литературы.  Автобиографичность литературного произведения.

                                     «РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ»

   Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы

Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

                   ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

   И.Бунин.  «Помню долгий зимний вечер…»;  А.Прокофьев. «Аленушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».

   Стихотворные лирические произведения о Родине как выражение поэтического восприятия окружающего мира. Конкретные пейзажные зарисовки как обобщенный образ России.

                                      ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

   Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

   Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

   Теория литературы. Юмор.

Добавлено 11 часов: 1. Изображение города и его обитателей. Понятие о композиции литературного произведения.

                                    2. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

                                    3. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.

                                    4. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

                                    5. Вн. чт. Литературная игра.

                                    6. Понятие об автобиографическом произведении.

                                    7. Р/р. Подготовка к классному сочинению «Поэтизация русской природы в литературе ХХ века»

                                    8. Р/р. Написание классного сочинения «Поэтизация русской природы в литературе ХХ века»

                                    9. Р/р. Анализ лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века)

                                   10. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

                                   11. Вн. чт. Стихи русских поэтов о ВОВ

                                 ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  (14 ч)

   Роберт Льюис Стивенсон.  Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

   Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

   «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

   Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

   «Снежная королева».   Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Снежная королева и Герда – противопоставление  красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

   Жорж Санд.  «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

   Марк Твен.  Краткий рассказ о писателе.

   «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Внутренний мир героев Твена.

   Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

  Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших ситуациях. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Добавлено 6 часов: 1. Характер главного героя романа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

                                  2. Вн. чт. Наши любимые сказки Андерсена.

                                  3. Р/р. Сочинение сказки.

                                  4. Внутренний мир героев М.Твена.

                                  5. Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

                                 6. Рекомендации книг для чтения летом.

Требования к знаниям и умениям учащихся V класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:        

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой ;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Контрольно - тематическое планирование

по литературе в 5 Г (102ч)