Виртуальная реальность
рабочая программа

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 «Digital-школа: использование технологии

виртуальной реальности»

Пояснительная записка

За последние годы механизмы использования виртуальной и дополненной реальности значительно упростились, что делает эти технологии более доступными. На современном этапе развития технического прогресса подростки уже в состоянии создавать собственную виртуальную среду.  

Виртуальная реальность (VR) – это непосредственно виртуальная среда, а дополненная реальность (AR) – это виртуальные объекты в реальной среде.  

Виртуальная реальность – созданный техническими средствами мир, передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, осязание и другие.  

Дополненная реальность – это разновидность виртуальной реальности, при которой виртуальные объекты размещаются поверх объектов реальной среды в режиме реального времени с помощью специальных компьютерных средств.

Дополнительная программа «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности» реализуется в рамках федерального проекта «Точка роста».

Программа направлена на формирование интереса детей и подростков к инновационным медийным технологиям. Обучение по образовательной программе строится по системе: изучение технологии VR/AR с помощью VR/AR.

Направленность программы: техническая. Дополнительная программа ориентирована на формирование интереса к техническим видам творчества, развитие конструктивного мышления средствами виртуальной и дополненной реальности.

Новизна программы: заключается в том, что в процессе освоения программы у учащихся формируются уникальные базовые компетенции в работе с современным компьютерным искусством путем погружения в проектную деятельность через освоение технологий мультимедии и нет-арт.  Отличительной особенностью программы является то, что основной формой обучения является метод решения практических ситуаций.

Актуальность программы: за последнее десятилетие цифровые технологии активно проникли в сферу образования. Некоторые из них уверенно используются педагогами и учащимися, например, мультимедийные презентации. Другие до сих пор не нашли повсеместного применения в образовательном процессе, например, технология виртуальной и дополненной реальности.

При этом стоит отметить, что большим плюсом для сферы дополнительного образования является то, что дети и подростки воспринимают VR/AR как развлечение, игру. А ведь именно игровая деятельность считается одной из ведущих в системе дополнительного образования, что позволяет гармонично интегрировать в неё дополненную реальность. VR/AR не отрывает учащегося от действительности, а предлагает новый вариант взаимодействия с материальным миром, с конкретным объектом в режиме реального времени.

Современному подростку уже недостаточно быть только потребителем информации и IT-разработок, для него важно самому быть автором, творцом. И если маленький ребёнок создаёт новое из подручных средств, то подростку интереснее формировать цифровую среду. Использование технологии виртуальной и дополненной реальности позволяют в полной мере реализовать это стремление, создавая собственный VR/AR-контент.

Изучение новейших технологий мотивирует учащихся к использованию инновационных технологических разработок. Это способствует формированию компетенций продвинутого IT-пользователя, что в будущем обеспечит учащимся более высокую конкурентоспособность в современном цифровом обществе. Учащиеся будут осваивать навыки специальностей, которые станут востребованы уже в ближайшие десятилетия, многие из которых включены в Атлас профессий будущего: организатор проектного обучения, дизайнер дополненной реальности территорий, дизайнер виртуальных миров, архитектор виртуальности, архитектор трансмедийных продуктов.

Педагогическая целесообразность: учащиеся нарабатывают разноплановый опыт по реализации медиаобразовательных и медиасоциальных VR/AR-проектов в различных сферах жизни «от идеи до воплощения». Развиваются такие компетенции как: системное мышление, программирование, межотраслевая коммуникация, управление проектами, навыки художественного творчества.

При этом на первый план выводится содержательное наполнение VR/AR-технологии, её интеграция в повседневную жизнь.

Отличительная особенность: Основной идеей, отличающей данную программу от существующих, является формирование интереса к содержательному наполнению современных IT-технологий через изучение VR/AR с помощью VR/AR. Разработчики программных продуктов отмечают, что «сама по себе технология мало кому нужна – нужно её практическое применение».

  Занятия по образовательной программе делятся на три блока:

●        наработка пользовательского опыта по взаимодействию с VR/AR;

●        разработка собственного VR/AR-контента;

●        разработка VR/AR-проектов для обучения и досуга.

Таким образом, закладываются теоретические знания и формируются практические навыки по работе с виртуальной и дополненной реальностью.  

Целевая аудитория: Программа рассчитана на подростков 12-17 лет (6-11 класс) и разработана с учетом возрастных особенностей подростков.

Обучение начинается в возрасте 12-17 лет. Средний школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны занятия, в ходе которых можно высказать свое мнение. Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации, что возможно при использовании компетентно-деятельностного подхода в реализации проектной деятельности.

Уровень программы базовый.

Состав группы 15 человек.

Форма обучения – очная.

Объём программы: 34 часа на 1 год обучения, 102 часа на 3 года обучения.

Формы и режим занятий:  занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, продолжительностью 40 минут 1 академический час. Занятия проходят в классе с использованием оборудования для 3-х групп.

Особенностью организации образовательного процесса: образовательный процесс по программе «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности» реализуется на базе центра "Точка роста" МОУ «СОШ №1» с.Новоселицкого.

Обучение проходит в  группах с разным списочным составом. Набор в учебные группы проходит в начале учебного года.

Основной идей программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения, позволяет учащемуся шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализоваться в современном цифровом мире.

Цель программы: создание условий для формирования интереса к техническим видам         творчества, развитие конструктивного         мышления         средствами виртуальной и дополненной реальности.

Задачи: 

Образовательные (предметные):  

●        формирование базовых знаний, умений и навыков в области виртуальной реальности;

●        формирование базовых знаний, умений и навыков в области дополненной реальности;

●        формирование умений генерировать идеи по применению VR/AR технологий в решении конкретных задач.

Личностные задачи:

●        формирование         навыков         трудолюбия, бережливости, усидчивости, аккуратности при работе с оборудованием;

●        формирование навыка идентифицировать себя членом творческого объединения;

●        развитие памяти, внимания, образного и логического мышления;

●        формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Метапредметные задачи              

Познавательные:

●        формирование интереса к познавательной деятельности;

●        формирование устойчивой мотивации к занятиям;

●        расширение кругозора;

●        развитие пространственного воображения;

●        развитие аналитического мышления;

●         развитие информационных компетенций.

Коммуникативные:

●формирование умений совместной деятельности;

● формирование активной жизненной позиции;

● формирование коммуникативной компетентности.

Регулятивные:  

●        формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, определять пути их достижения;

●        формирование         мотивации         к         творческой         и         социально-полезной деятельности;

●        формирование потребности в самосовершенствовании, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(1 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(1 года обучения)

Раздел 1. Введение в предмет.

Тема: Введение в предмет.

Теория: Определение виртуальной, дополненной и смешанной реальности.

История разработки технологии виртуальной и дополненной реальности.

Технические устройства для виртуальной и дополненной реальности.

Тема: Виртуальная среда.

Теория: Использование технологии виртуальной и дополненной реальности в различных сферах жизни.  

Практика: Образовательная игра с элементами виртуальной и дополненной реальности.

Раздел 2. Технология виртуальной реальности.

Тема: Виртуальная реальность.

Теория: Отличительные особенности технологии. Позиционирование пользователя относительно среды. Киберукачивание.

Практика: Погружение в виртуальную реальность.  

Тема: Видео 360 градусов.

Теория: Использование видео 360 градусов в туристической и музейной деятельности. Видео 360 градусов в блогерской практике. Позиционирование пользователя относительно среды.

Практика: Просмотр видео 360 градусов. Видеосъемка и монтаж видео 360 градусов.

Тема: Проектная деятельность.

Теория: Обзор коммерческих, социальных и образовательных проектов с использованием видео 360 градусов. Алгоритм проектной деятельности.

Практика: Разработка группового медиасоциального проекта с использованием видео 360 градусов.

Раздел 3. Технология дополненной реальности.

Тема: Классификация AR-технологии.

Теория: Виды классификаций технологии дополненной реальности.  Взаимосвязь классификаций.  

Практика: Разбор AR-кейсов.

Тема: AR-контент.

Теория: Виды контента дополненной реальности. Общая типология контента дополненной реальности. Классификация образовательного контента дополненной реальности.

Практика: Разбор кейсов.

Тема: AR-приложения.

Теория: Приложения         дополненной реальности: развлекательные, образовательные, коммерческие. Браузеры дополненной реальности.

Практика: Использование приложений дополненной реальности.

Образовательная игра с элементами дополненной реальности.

Тема: AR-конструкторы.

Теория: Онлайн и офлайн конструкторы дополненной реальности. Функции и возможности AR-конструктора. Рабочие инструменты AR-конструктора.  

Практика: Разработка контента дополненной реальности. Активация контента дополненной реальности.

Тема: Программные продукты для работы с AR.

Теория: Платформы для создания приложений дополненной реальности. Программное обеспечение для подготовки контента дополненной реальности.

Готовые программные решения.  

Практика: Разработка контента дополненной реальности. Привязка AR контента к приложению. Активация контента дополненной реальности.  

Тема: Проектная деятельность.

Теория: Обзор коммерческих, социальных и образовательных проектов с использованием дополненной реальности. Алгоритм применения дополненной реальности в образовательных проектах. Творческое и техническое взаимодействие. Техническое задание.

Практика: Разработка группового медиаобразовательного проекта с использованием дополненной реальности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(2 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(2 года обучения)

Раздел 1. Проектируем идеальное VR-устройство

В рамках первого раздела обучающиеся исследуют существующие модели устройств виртуальной реальности, выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу — конструируют собственное VR-устройство. Обучающиеся исследуют VR- контроллеры и обобщают возможные принципы управления системами виртуальной реальности. Сравнивают различные типы управления и делают выводы о том, что необходимо для «обмана» мозга и погружения в другой мир.

Обучающиеся смогут собрать собственную модель VR-гарнитуры: спроектировать, смоделировать, вырезать/распечатать на 3Д-принтере нужные элементы, а затем протестировать самостоятельно разработанное устройство.

Раздел 2. Разрабатываем VR/AR-приложения

После формирования основных понятий виртуальной реальности, получения навыков работы с VR-оборудованием в первом разделе, обучающиеся переходят к рассмотрению понятий дополненной и смешанной реальности, разбирают их основные отличия от виртуальной. Создают собственное AR-приложение (augmented reality — дополненная реальность), отрабатывая навыки работы с необходимым в дальнейшем программным обеспечением, навыки дизайн-проектирования и дизайн-аналитики.

Обучающиеся научатся работать с крупнейшими репозиториями бесплатных трёхмерных моделей, смогут минимально адаптировать модели, имеющиеся в свободном доступе, под свои нужды. Начинается знакомство со структурой интерфейса программы для 3 D-моделирования (по усмотрению наставника — 3ds Мах, Blender 3D, Мауа), основными командами. Вводятся понятия «полигональность» и «текстура».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(3 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(3 года обучения)

Кейс 1. Проектируем идеальное VR-устройство

В рамках первого кейса, состоящего из набора мини-кейсов (34 ч.), учащиеся исследуют существующие модели устройств виртуальной реальности, выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу – конструируют собственное VR-устройство. Дети исследуют VR-контроллеры и обобщают возможные принципы управления системами виртуальной реальности. Сравнивают различные типы управления и делают выводы о том, что необходимо для «обмана» мозга и погружения в другой мир.

Дети смогут собрать собственную модель VR-гарнитуры: спроектировать, собрать нужные элементы, а затем протестировать самостоятельно разработанное устройство. Далее обучающиеся эскизируют и моделируют VR-устройство, с устраненными недостатками, выявленными в ходе пользовательского тестирования.

Кейс 2. Разрабатываем VR/AR-приложения

После формирования основных понятий виртуальной реальности, получении навыков работы с VR-оборудованием во втором кейсе (36 ч) учащиеся переходят к рассмотрению понятий дополненной и смешанной реальности, разбирают их основные отличия от виртуальной. Создают собственное AR-приложение (по желанию команды – VR-приложение), отрабатывая навыки работы с необходимым в дальнейшем программным обеспечением, навыки дизайн-проектирования и дизайн-аналитики.

Учащиеся научатся работать с крупнейшими репозиториями бесплатных трехмерных моделей, смогут минимально адаптировать модели, имеющиеся в свободном доступе, под свои нужды. Начинается знакомство со структурой интерфейса программы для 3D-моделирования (по усмотрению педагога 3Ds Max, Blender 3D, Maya), основными командами. Вводятся понятия «полигональность» и «текстура».

Итоговая аттестация

Итоговая диагностика проводится для определения степени достижения предполагаемых результатов обучения, закрепления знаний, умений, а также получения сведений для совершенствования педагогом программы и методик обучения.

Планируемые результаты

  Теоретическая подготовка:

●        знает термины и понятия VR/AR;

●        знает технические и программные средства VR/AR;

●        знает основы съемки и монтажа видео 360О;

●        знает основы разработки контента дополненной реальности;

●         знает алгоритм работы над VR/AR-проектом.

Практическая подготовка:

●        умеет пользоваться техническими и программными средствами VR/AR;

●        умеет снимать и монтировать видео 360О;

●        умеет разрабатывать контент дополненной реальности;

●        умеет генерировать идеи по применению VR/AR-технологий в решении конкретных задач.

Личностные результаты 1 года обучения:

●        может образно и логически мыслить;

●        может идентифицировать себя членом творческого коллектива;

●        знает нормы культуры поведения;

●        знает и применяет правила и нормы здорового образа жизни.  

2 года обучения:

●        умеет образно, логически и самостоятельно мыслить;

●        четко идентифицирует себя членом творческого коллектива;

●        знает и уверенно применяет нормы культуры поведения и речи;

●         знает и осознанно применяет правила и нормы здорового образа жизни.  

3 года обучения:

Знать:

—        ключевые особенности технологий виртуальной и дополненной реальности;

—        принципы работы приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

—        перечень современных устройств, используемых для работы с технологиями, и их предназначение;

—        основной функционал программ для трёхмерного моделирования;

—        принципы и способы разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

—        основной функционал программных сред для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

—        особенности разработки графических интерфейсов.

Уметь:

—        настраивать и запускать шлем виртуальной реальности;

—        устанавливать и тестировать приложения виртуальной реальности;

—        самостоятельно собирать очки виртуальной реальности;

—        формулировать задачу на проектирование исходя из выявленной проблемы;

—        уметь пользоваться различными методами генерации идей;

—        выполнять примитивные операции в программах для трёхмерного моделирования;

—        выполнять примитивные операции в программных средах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

—        компилировать приложение для мобильных устройств или персональных компьютеров и размещать его для скачивания пользователями;

—        разрабатывать графический интерфейс (UX/UI);

—        разрабатывать все необходимые графические и видеоматериалы для презентации проекта;

—        представлять свой проект.

Владеть:

—        базовыми навыками трёхмерного моделирования;

—        базовыми навыками разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

—        знаниями по принципам работы и особенностям устройств виртуальной и дополненной реальности.

Метапредметные результаты 1 года обучения:

Познавательные:

●        испытывает потребность в чтении;

●         стремится получать новые знания.

Коммуникативные:

●        умеет излагать четко излагать собственную мысль;

●        имеет навык эффективного делового общения, проведения пресс-конференций;

●        знает основы публичного выступления;

● стремится к общению со сверстниками;

●        может принимать участие в совместной деятельности. Регулятивные:

●        может поставить перед собой задачу и найти пути её решения;

●        может осмыслить полученную информацию и трансформировать её применительно к своим действиям;

●        умеет контролировать свои эмоции и поведение;

●        заинтересован в осуществлении творческой и социально-полезной деятельности.  

Регулятивные:

●        умеет контролировать свои эмоции и поведение;

●        активно участвует в осуществлении творческой и социально-полезной деятельности.  

2 года обучения

Познавательные:

●        проявляет устойчивую мотивацию к познанию, расширению своего информационного пространства;

●        хорошо владеет навыками работы с источниками информации разного характера, методологией познания действительности.

Коммуникативные:

●        может оперировать формулировками, определениями;  

●        стремится принимать участие в совместной деятельности;

● может вести эффективное деловое общение;

●        способен аргументировано выражать собственные мысли;

● имеет навык публичного выступления.

Регулятивные:

●        умеет контролировать свои эмоции и поведение;

●        активно участвует в осуществлении творческой и социально-полезной деятельности.  

3 года обучения

Познавательные:

●        проявляет устойчивую мотивацию к познанию, расширению своего информационного пространства;

●        хорошо владеет навыками работы с источниками информации разного характера, методологией познания действительности.

Коммуникативные:

●        может оперировать формулировками, определениями;  

●        стремится принимать участие в совместной деятельности;

● может вести эффективное деловое общение;

●        способен аргументировано выражать собственные мысли;

● имеет навык публичного выступления.

Регулятивные:

●        умеет контролировать свои эмоции и поведение;

●        активно участвует в осуществлении творческой и социально-полезной деятельности.  

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 год обучения)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(2 год обучения)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(3 год обучения)

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

Теоретические занятия проводятся в учебных кабинетах на базе МОУ «СОШ  №1». Кабинеты соответствуют всем нормам и требованиям СанПин.  Кабинет для занятий оснащён оборудованием, приобретённым в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование»:

● компьютерная техника: ноутбуки (10 шт.), компьютерная мышь (10 шт.),смартфоны;

● программное обеспечение: Adobe Premiere Pro,  Vive video 360 и др.

● VR/AR-оборудование: очки виртуальной реальности ,

 зеркальный фотоаппарат, штатив, квадрокоптер.

 ● мебель: стол ученический (5 шт.), стул ученический (10 шт.), стол для педагога, кресло для педагога, доска магнитно-маркерная поворотная двусторонняя.  

Информационное обеспечение

Информационное обеспечение образовательной деятельности реализуется с использованием специальной учебной, научно-популярной литературы, периодических печатных изданий, интернет-источников, видео- и фотоматериалов по темам программы.  

Кадровое обеспечение. В реализации программы заняты педагоги высшей педагогической квалификации, многократные победители и участники профессиональных конкурсов технической направленности разного уровня. Успешную реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности творческого объединения технической направленности.

ФОРМА АТТЕСТАЦИИ

Виды занятий

Виды теоретических занятий: 

• лекция – изложение новой темы;
•  беседа – контроль усвоения новой темы;
• диспут – контроль осмысления новой темы.

Виды практических занятий: 

• выполнение самостоятельной работы – закрепление полученных знаний;
• практическое занятие – закрепление полученных знаний, проводится под руководством и контролем педагога;  
• мастер-класс – получение новых практических навыков, закрепление полученных знаний, проводится педагогом или учащимся творческого объединения;
• образовательная игра – закрепление полученных знаний, получение практических навыков;
• экскурсия – ознакомление с предметом изучения;
• фестиваль – обмен опытом;
• конкурс – внешняя экспертная оценка;

Формы контроля

Для определения результативности в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком разработаны формы контроля, отражающие достижение цели и выполнения задач по освоению дополнительной программы «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности»: практическая работа, выполнение и презентация творческого проекта, защита индивидуального проекта, игра, выставка работ.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов по дополнительной программе «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности»: итоговая работа, журнал посещаемости, материалы анкетирования и тестирования, портфолио.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности»: демонстрация и защита творческих работ, диагностическая карта, участие в конкурсных событиях различного уровня, портфолио.

Оценочные материалы

Предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Digital-школа: использование технологии виртуальной реальности»

Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых в процессе изучения

Примерный перечень контрольно-оценочных средств

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для осуществления программы используются следующие методы обучения и воспитания:

1.        По источнику знаний: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративный

2.        По уровню познавательной деятельности: репродуктивный, проблемный, частично – поисковый (эвристический), исследовательский.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Для поддержания интереса у учащихся к занятиям используются различные формы организации занятий: встреча с интересными людьми, выставка, диспут, защита проектов, игра, конференция, круглый стол, праздник, презентация, творческая мастерская, тренинг.

Образовательный процесс – организуется в очной форме, частично дистанционно для передачи информации между руководителем и учащимися.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Дополнительная Программа составлена в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ и с требованиями следующих нормативных документов:

• Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».

• Закон об образовании в Российской Федерации.
• Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамент молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей № 06-1844 от 11.12.2006 (приложение к письму – примерные требования к программам дополнительного образования детей);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Паспорт регионального проекта «Успех каждого ребёнка».
• Распоряжение Министерства Просвещения Российской Федерации от 17.1.2019 г. № Р-136 «Об утверждении методических рекомендаций по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижения целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование», и признании утратившим силу распоряжения Минпросвещения России от 1 марта 2019 г. № Р-21 «Об утверждении рекомендуемого перечня средств обучения для создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей».
• «Санитарно-эпидемические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03»
• Методические рекомендации МинОбразования РФ;
• Положение о Центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1».

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Работа по программе строится с учетом различных перспектив. При ее планировании педагог определяет общую задачу для учащихся на предстоящий год, затем более подробно разрабатывает план на каждый учебный месяц года. Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением дидактических материалов - разработок для проведения занятий (таблицы, презентации, тесты, анкеты, вопросники, контрольные упражнения, и др.).

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: репродуктивный (педагог ставит проблему и вместе с учащимися ищет пути ее решения), поисково-исследовательский, эвристический.   Методы обучения осуществляют   четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения учащихся практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих учащихся, функцию руководства познавательной деятельностью учащихся.

Учебный процесс идёт в виде игр, бесед, создания постановок, проведения флешмобов, круглых столов, обсуждение с применением понятия «мозговой штурм».

В особенность организации учебного процесса активно включена возможность практического вовлечения учащихся в предметную деятельность. Используется дидактический материал.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса позволяет организовать работу с детьми более разнообразно, эмоционально, информационно насыщено.

На занятиях создается доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве. Большое значение в формировании творческих способностей детей отводится тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей детей.

Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием личности учащихся, осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики. Результаты диагностики, анкетные данные позволяют педагогу лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения в группе, выбрать эффективные направления деятельности по сплочению коллектива, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу.

На начальном этапе обучения программой предусмотрено выявление интересов, склонностей, потребностей учащихся, уровень мотивации, творческой активности. В конце каждого учебного года проводится повторная диагностика с использованием вышеуказанных методик с целью отслеживания динамики развития личности учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Брутова М.А. Педагогика дополнительного образования. – Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, 2014. — 218 с.

2. Виртуальная и дополненная реальность-2016: состояние и перспективы / Сборник научно-методическихматериалов, тезисов и статей конференции. Под общей редакцией д.т.н. проф. Д.И. Попова – М.: изд-во ГПБОУ МГОК, 2016. – 386 с.

3. Кузнецова И.VR/AR-кантум: тулкит.- 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Фонд новых форм развития образования, 2019 – 115 с.

4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – 7-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2009 – 80 с.

  5. Смолин А.А., Жданов Д.Д., Потемин И.С., Меженин А.В., Богатырёв В.А. Системы виртуальной, дополненной и смешанной реальности. Учебное пособие. – С-Пб: Университет ИТМО. 2018 – 59 с.

6. Ступин А.А., Ступина Е.Е., Чупин Д.Ю. Дополненная реальность в робототехнике: учебное пособие. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2019. – 103 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Адамов. А. Энциклопедия WOW! Секреты океанов. – Издательство DEVAR, 2019 – 73 с.

2.  Адамов. А. Чудеса Света в дополненной реальности. Энциклопедия. – Издательство DEVAR, 2019 – 52 с.

3. Адамов А., Левина С. Энциклопедия в дополненной реальности WOW! Животные. Издательство DEVAR, 2019 – 68 с.

4. Адамов А., Левина С. Энциклопедия. Нескучная физика. Издательство DEVAR, 2019 – 60 с.

5. Петрова Ю.А., Банникова Н.В. Микромир. 4D Энциклопедия в дополненной реальности. – Издательство DEVAR, 2018 – 48 с.  

Приложение 1.

ИНСТРУКЦИЯ

по технике безопасности

1. Перед началом занятий осмотреть кабинет на предмет электробезопасности.

2. В случае неисправности (оголены провода, поломка розеток, выключателей) следует немедленно сообщить администрации.

3. Запрещается оставлять учащихся в кабинете без присмотра.

4. Не разрешать учащимся забираться на подоконники, самостоятельно открывать и закрывать окна.

5. Не поручать учащимся включать и выключать электроприборы.

6. В течение учебного года систематически оповещать детей с правилами поведения в общественном месте, о необходимости соблюдения правил дорожного движения.

7. На вводном занятии и в начале каждой учебной четверти знакомить учащихся с инструкцией по технике безопасности.

Приложение 2.

Итоговый тест

Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися планируемые результаты, освоена ли ими программа. Формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы реализуется в рамках защиты результатов выполнения Кейса 1 и Кейса 2 и итогового теста.

Вопрос 1. Соотнеси термины с их определениями.

1) Это инновационная технология, которая накладывает слои усовершенствований, смоделированные с помощью компьютера, на существующую реальность

2) Это мир, созданный с помощью технических средств с которым пользователь взаимодействует погружаясь полностью или наполовину

3) Результат объединения реального и виртуального миров для создания новых миров и визуализации, в которых физический и цифровой объекты взаимодействуют в режиме реального времени

Вопрос 2. Верно ли утверждение, что виртуальная реальность – это мир, созданный с помощью технических средств, с которым пользователь взаимодействует, погружаясь полностью или наполовину?

1) верно

2) неверно

Вопрос 3. Выбери свойства виртуальной реальности (VR). Верных ответов: 2

1) интернет-технология

2) доступная для изучения

3) интерактивная

4) 3D-пространство

Вопрос 4. Вставь пропущенные слова.

Технология VR с эффектом полного погружения создает правдоподобную симуляцию .....мира с большой степенью детализации.

1) дополнительного

2) виртуального

3) смешанного

4) реального

Вопрос 5. Вставь пропущенные слова.

Технологии VR на базе ......– это язык VRML, подобный HTML.

1) симуляций

2) интернета вещей

3) имитации

4) интернет-технологий

Вопрос 6. Вставь пропущенные слова.

Технологии VR с совместной инфраструктурой – это ..... виртуальный мир, который не создает впечатление полного погружения в процесс, но содержит сотрудничество с иными пользователями.

1) двухмерный

2) трехмерный

3) четырехмерный

4) многомерный

Вопрос 7. Вставь пропущенные слова.

Технологии VR .....– это симуляция, воспроизводимая на экран, с использованием контроллеров, изображений, звука.

1) полного погружения

2) реалистичного погружения

3) без погружения

4) с обратной связью

Вопрос 8. Определи тип виртуальной реальности (VR).

Трехмерный виртуальный мир с элементами социальной сети, который насчитывает свыше миллиона активных пользователей, не создает впечатление полного погружения в процесс, но включает сотрудничество с другими пользователями.

1) VR с эффектом полного погружения

2) VR с совместной инфраструктурой

3) VR на базе интернет-технологий

4) VR без погружения

Вопрос 9. Вставь пропущенные слова.

...... реальность, призвана добавить существующему миру многогранности и выразительности.

1) Виртуальная

2) дополнительная

3) смешанная

Вопрос 10. Соотнеси свойства виртуальной реальности с соответствующими им определениями

1) создает возможность для исследований конкретизированного мира

2) воздействуя на органы чувств человека, вовлекает его в процесс

3) создает ощущение реальности происходящего

Вопрос 11. Соотнеси свойства виртуальной реальности с соответствующими им определениями.

1) создает возможность для исследований конкретизированного мира

2) создает ощущение реальности происходящего

3) основывается на технических средствах

Вопрос 12. Определи, о какой реальности (VR (виртуальная)  или AR (дополнительная)) идет речь.

1) Сидя на диване в очках такой реальности, можно, например, пережить опыт прыжка с парашютом или полетать на воздушном шаре над выбранной местностью. …

2) Приложение Anatomic позволит вам отсканировать с помощью мобильного телефона себя или своих друзей и исследовать анатомические подробности человеческого тела, это помогает будущим врачам изучить реальную модель скелета. …

3) Мобильные приложения некоторых компаний позволяют при помощи такой реальности обставить собственный дом товарами из магазина, чтобы определиться с покупками. …

4) Такая реальность позволяет посетителям познакомиться с музейными коллекциями, находящимися на большом расстоянии от человека, увидеть давно утраченные исторические и культурологические артефакты, детально рассмотреть микроскопические предметы, переместиться в любые исторические эпохи.