Выступление на августовской конференции на тему "Содержание воспитания в современных условиях"
статья

Текст выступления на педагогической конференции в 2021 году.

С 1 сентября 2021 года во всех школах должны действовать программы воспитания: Министерство просвещения считает, что воспитательный процесс нужно сделать более современным и менее бюрократическим. В образовательных организациях детей должны не только обучать, но и воспитывать. Это давно прописано в законе «Об образовании», но теперь появилось уточнение: в каждой образовательной организации должен быть документ, который регламентирует воспитательный процесс. И это не существующие календарные планы воспитательной работы. Планы останутся, но теперь они будут подчинены программе. СЛ2

Программа воспитания является обязательной частью основных образовательных программ. Её назначение – помочь образовательным организациям, реализующим образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования создать и реализовать собственные работающие программы воспитания, направленные на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Программа воспитания – это не перечень обязательных для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися; её необходимо воспринимать как конструктор для создания рабочей программы воспитания. Он позволяет каждой образовательной организации, взяв за основу содержание основных ее разделов, корректировать их там, где это необходимо: добавлять нужные или удалять неактуальные материалы, приводя тем самым свою программу в соответствие с реальной деятельностью, которую школа будет осуществлять в сфере воспитания.

 Рабочая программа воспитания нашей школы  появилась в прошлом году,  и она включает в себя четыре основных раздела: СЛ3

раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором школа кратко описывает специфику своей деятельности в сфере воспитания.

раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения цели.

раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором школа показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы.  СЛ4   Инвариантными модулями в нашей школе являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями», «Самоуправление» и «Профориентация». Вариативными модулями являются: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Организация предметно-эстетической среды».

Образовательная организация, разрабатывая собственную рабочую программу воспитания, вправе включать в нее те вариативные модули, которые помогут ей в наибольшей степени реализовать свой воспитательный потенциал с учетом имеющихся у нее кадровых и материальных ресурсов, т.е.каждая школа по заданному в примерной программе образцу может добавлять в свою рабочую программу собственные модули.

Модули в программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в системе воспитательной работы школы.

Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы»,
в котором необходимо показать, каким образом в школе осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы.

К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

Разрабатывая рабочую программу воспитания важно понимать, что сама
по себе программа не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами, отношениями. Программа лишь позволяет педагогическим работникам скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела» СЛ5

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. В нашей школе примерами таких дел являются «День самоуправления», концерт ко Дню учителя, «День Матери», «Осенний бал», «Новогоднее представление», «Вечер встречи выпускников», «А, ну-ка, мальчики»,  «День защиты детей» и др.

3.2. Модуль «Классное руководство»СЛ6

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности» СЛ7

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через: вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

В 2020-2021 учебном году в школе работали 16 кружков -  Курс «Брянский край», «Шахматы», «Вокальное пение», «ЮИД», «ДЮП. Патриот», «Выразительное чтение»,«Школа вежливости», «Юный техник» и пр.,  и одна секция «Волейбол».

3.4. Модуль «Школьный урок»СЛ8

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает  установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

3.5. Модуль «Самоуправление»СЛ9

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться в детско-взрослое самоуправление.

На базе нашей школы в 2020г. открыто первичное  отделение РДШ (председатель Матвеенко Н.) Активисты Российского движения школьников возглавляет и организует всю работу. Ученический совет школы помогал организовывать рейды по школьной форме,  санитарному состоянию классных комнат, оформлению классных уголков, оказывал помощь в организации и проведении недели здоровья, месячника оборонно-массовой работы, выпускали тематические газеты, информационные бюллетени, участвовали в подготовке тематических информаций, спортивных мероприятий по классам, проводили тематические вечера.

 В течение учебного года ученическим самоуправлением было организовано и проведено множество мероприятий и праздников, часть которых проводились в дистанционном формате (Посвящение в первоклассники; Осенний бал, Линейка, посвященная приему в РДШ; День матери; День Космонавтики; мероприятия, посвященные Дню Победы, различные акции и флешмобы.)

3.8. Модуль «Профориентация» СЛ10

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся: обучающиеся 8 – 11х классов участвовали в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ»; участие во Всероссийском проекте «Урок цифры», который развивает интерес школьников к программированию; участие школьников в проекте «Онлайн-уроки финансовой грамотности», индивидуальные профориентационные консультации для учащихся 9–11-х классов.

В школе организована работа детских объединений, пропагандирующих различные профессии: ЮИД, ДЮП. Профориентационная работа осуществлялась в рамках курса внеурочной деятельности «ОФГ» (9е классы) и «Дружи с финансами» (8 класс).

 В план работы по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов входит: диагностика интересов, профессиональных типов личности, готовности к выбору дальнейшего обучения; составление личного профессионального плана, плана профессионального самоопределения учащимися; проведение групповых консультаций по выбору профиля обучения.

3.9. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. В связи с пандемией в нашей школе данный модуль начал активно развиваться: ребята снимали на видео ролики, дистанционно участвовали в многих конкурсах, акциях, готовили онлайн – поздравления и концерты.  Видео - поздравление  к Дню Учителя, снятое учащимися 11 кл. демонстрировалось на канале Брянская губерния.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»СЛ11

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы,  при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Ребята участвуют в трудовых десантах по уборке территории, оформлению цветников, озеленении классных комнат.

3.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Эта работа осуществляется через деятельность родительского комитета. Родительский комитет СОШ стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива. Даже во время тяжелой эпид. обстановки родительский комитет школы (Председатель Мащенко А.В.) активно участвовал в жизни школы: участвовали в рейдах, помогали в подготовке мероприятий и конкурсов, посещали уроки.

 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основные принципы:

• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа…;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания…;  
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа…;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников….

Сосредотачиваемся на вопросах, связанных с  качеством(на выбор):

• -  проводимых общешкольных ключевых дел;
• -  совместной деятельности классных руководителей и их классов;
• -  организуемой в школе внеурочной деятельности;
• -  реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
• -  существующего в школе ученического самоуправления;
• -  функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
• -  проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
• -  профориентационной работы школы;
• -  работы школьных медиа;
• -  организации предметно-эстетической среды школы;
• взаимодействия школы и семей школьников.
• *Итогом самоанализа ВР является перечень выявленных проблем,          над которыми предстоит работать педагогическому коллективу. 

Многие мероприятия, прозвучавшие во время моего выступления, проводятся во всех школах, мы считаем их традиционными, и не будем отказываться от них с появлением новой программы воспитания. Наоборот, нам необходимо продолжать воспитывать в ребенке базовые ценностные ориентиры, опираясь на современные тенденции в педагогике. Введение программы воспитания не является завершенным процессом. Невозможно точно сказать, где пролегают границы между обучением и воспитанием: на уроке, во внеурочном мероприятии, непосредственно в семье либо на улице.

Тема воспитания безгранична. Каждая историческая эпоха ставит перед нами свои цели, задачи, и всегда образование умело находить выход даже из самых сложных ситуаций.