Беседа для учителей "Профилактика суицидальных тенденций у детей. Алгоритм действия классного руководителя по предупреждению суицидальных намерений, среди несовершеннолетних"
методическая разработка

Беседа для классных руководителей

Тема: «Профилактика суицидальных тенденций у детей. Алгоритм действий классного руководителя по предупреждению суицидальных намерений, среди несовершеннолетних»

Саморазрушающее поведение (самоубийство) является серьезной проблемой. С годами суицид «молодеет»: о суициде думают, пытаются покончить с собой и кончают совсем еще дети.

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в снятии эмоционального напряжения ухода от той ситуации, в которой волей-неволей оказываете человек.

Опасные ситуации, на которые следует обратить особое внимание

• Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми.
• Несчастная любовь или разрыв романтических отношений.
• Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях).
• Издевательства со стороны сверстников окружения (буллинг)
• Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание).
• Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха (особенно в семье).
• Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия).
• Частые ссоры и конфликты с родственниками и так же часты ссоры между родителями, которые видят дети.
• Социальные сети, которые призывают несовершеннолетних к совершению суицидальных действий.

Алгоритм действий классного руководителя

по предупреждению суицидальных намерений, среди несовершеннолетних

 Классным руководителям необходимо:

• ключевым пунктом для осуществления профилактической работы с несовершеннолетними является выявлению психоэмоционального состояния несовершеннолетних и оказание им своевременной индивидуально ориентированной педагогической, психолого-педагогической и социально-психологической помощи.
• уделять внимание профилактике асоциального поведения. Профилактические действия направлены на предупреждение дезадаптационного и деструктивного поведения всех учащихся. Основной целью является повышение групповой сплоченности в коллективе, формирование навыков преодоления жизненных трудностей, формирование навыков регуляции эмоционального состояния, организацию внеклассной воспитательной работы;
• уделять особое внимание изменениям в поведении несовершеннолетних (длительное пониженное настроение или оживленность несоответствующая ситуации, отгороженность от семейной и школьной жизни, нахождение и пребывания на сайтах особого содержания);
• уделять внимание ближайшему социальному окружению учащихся, посещение на дому с целью исследования психологической атмосферы в семье. Обращать внимание на несправедливое отношение со стороны родителей; развод в семье учащегося; потерю одного из членов семьи; неудовлетворенность в доверительных отношениях с родителями; одиночество; недостаток внимания и заботы со стороны окружающих;
• уделять внимание взаимодействию в социуме, наблюдать и изучать межличностные отношения «учащийся-учащиеся», «учащийся-педагог». Обратить внимание на отверженность, непринятие, унижение человеческого достоинства и др.; несостоятельность, неудачи в учебе, падение престижа в коллективе сверстников; несправедливые требования к учащемуся; принадлежность к молодежным асоциально настроенным группам, деструктивным сектам; страх иного наказания или позора, самоосуждение за неблаговидный поступок;
• уделять внимание работе с несовершеннолетними, у которых нет твердых планов или подготовки к нанесению вреда своему здоровью, суицидальные намерения неочевидны, но идеи присутствуют, в прошлом суицидальные попытки не отмечены, но присутствуют факторы суицидального риска.

Рекомендации классному руководителю

по профилактике суицидального поведения детей и подростков:

• Соблюдайте педагогический такт, требования педагогической культуры в повседневной работе каждого учителя.
• Раннее выявление контингента риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы.
• Неразглашение фактов суицидальных случаев в школьных коллективах.
• Рассмотрение угрозы самоубийства в качестве признака повышенного суицидального риска.
• Формирование у учащихся таких понятий как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также приемов психологической защиты в сложных жизненных ситуациях.
• Повышение стрессоустойчивости путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирование готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

Алгоритм раннего выявления суицидальных намерений

методом наблюдения и анализа

1. Анализируем наличие/отсутствие маркеров суицидального поведения

Маркеры суицидального поведения, на которые необходимо обратить внимание:

• Раздаривание любимых, значимых вещей.
• Резкие изменения в поведении (то эйфория, то отчаяние), на фоне неизменной социальной ситуации (иногда внешнее облегчение состояния).
• Примирение с врагами, обидчиками.
• Рисунки, фото кладбищ, изображений умерших, человека-суицидента.
• Разговоры о собственной ненужности, высказывания о нежелании жить (прямые и косвенные).
• Обсуждение вариантов ухода из жизни.
• Потеря перспективы будущего.
• Отрицание проблем.
• Несвойственная тяга к уединению.

При наличии более двух поведенческих признаков ребенку нужна помощь специалиста!

2. Анализируем внешние проявления в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ.

3. Анализируем способность ближайшего окружения помочь в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ.

4. Анализируем взаимоотношения ребенка в референтной (значимой ДЛЯ НЕГО) группе.

5. Анализируем психическое состояние ребенка в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ.

6. Анализируем адекватность оценивания ребенком в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ ситуации, в которой он находится.

7. Анализируем наличие зависимостей (алкогольной, табачной, включая игроманию, зависимость от очень значимого человека в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ).

8. Анализируем, есть ли в жизни ребенка ситуация, которая может стать катализатором в НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ. (Их может быть несколько. Если ситуация имеет место быть, обдумываем, как нейтрализовать ее, уменьшить негативное воздействие).

Алгоритм действий классного руководителя

при работе с детьми, находящимися в кризисном состоянии

(склонными к суицидальному поведению)

• Если вы увидели, хотя бы один из признаков того, что ребенок находится в кризисной ситуации, постарайтесь уделить ему внимание и найти повод, чтобы поговорить.
• Сохраняйте спокойствие. Вы должны показать ребенку то, что с ним происходит, для вас важно, и вы готовы ему помочь, например: «Мне кажется, с тобой что-то происходит - ты не такой, как обычно грустный, задумчивый, молчаливый, т.п. у тебя что-то случилось? Если ты позволишь, я буду рад (рада) тебе помочь». Важной задачей такого разговора является уговорить ребенка обратиться за помощью - к педагогу-психологу, родителям. Говорите без эмоционального давления, но уверенно и настойчиво.
• После беседы с ребенком классному руководителю следует поговорить с родителями (в беседе с ребенком скажите ему об этом, обсудите эту ситуацию и заручитесь его согласием). В беседе с родителями обратите внимание на то, что в данном случае возможно только спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений, и, тем более, игнорирования изменений в его состоянии и поведении. Убедите родителей обратиться к педагогу-психологу.

Основное мероприятие по профилактике суицидальных действий – своевременное выявление у несовершеннолетнего склонности к психотическим реакциям и проведение комплексного лечения расстройств психики. При наличии элементов суицидального поведения целесообразно провести курс психотерапевтического лечения.