Педсовет: Организация работы по выполнению домашнего задания.
материал (6 класс)

Организация работы по выполнению домашнего задания.

Цель:

повышение качества обучения и эффективности полученных знаний обучающихся, осваивающих основную образовательную программу на критическом уровне при организации работы по выполнению домашнего задания

Задачи домашнего задания:

• дальнейшее формирование навыков и умений;
• закрепление теоретических знаний;
• развитие интереса к самостоятельной учебной деятельности;
• применение знаний как в стандартных, так и в новых условиях.

Опыт показывает, что далеко не каждый учитель предусматривает трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при самостоятельном выполнении домашних заданий, и не всегда правильно устанавливает причины их невыполнения. Они связанны с недостаточной подготовкой обучающихся, недочетами в работе учителя, неблагоприятными домашними условиями, отрицательным отношением ученика к учебной деятельности. Ученик не умеет самостоятельно работать с учебными книгами и контролировать свою работу; ученик считает предмет трудным; непосильность домашнего задания, связанная или с недостаточной подготовкой ученика в классе, или с нереальными требованиями учителя; ученик затрудняется связать содержание материала, сообщенного учителем на уроке, с текстом учебника. Отсутствие интереса к учению (непонимание роли знаний в будущей жизни, заучивание наизусть); непонимание целей и содержания домашнего задания; ненормальные взаимоотношения между учеником и учителем; общая неорганизованность школьника (слабые волевые качества, недостаточный контроль со стороны родителей).

Для исправления ситуации нужно замотивировать обучающихся. Мотивация:

• Ученик должен понять, для чего нужно домашнее задание.
• Учителю нужно убедиться, что все учащиеся поняли задание.
• Проблема должна быть интересно поставлена.
• При планировании домашнего задания надо стремиться пробудить любознательность учащихся, развить их фантазию, используя стремление к признанию и хорошим отметкам.

Домашние учебные занятия являются необходимым условием образовательной деятельности, но способность прочно усвоить и верно применять сообщённый материал не может быть достигнута одной деятельностью в классе; тренировка в использовании усвоенного всегда будет составлять предмет домашних занятий обучающихся.

В  связи с внедрением ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами всё большее значение приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области, в этих условиях именно домашние задания становятся реальным инструментом формирования УУД.

Любой человек по-разному воспринимает информацию. Через две недели у нас в памяти обычно остается 10% того, что мы читаем; 20% того, что мы слышим; 30 % того, что мы видим; 50 % того, что мы видим и слышим; 70 % того, что мы говорим и 90 % того, что мы говорим и делаем.

Существует множество разновидностей подачи домашнего задания.

По своим частным целям домашние задания можно разделить на следующие виды: а) домашние задания для подготовки учащихся к очередной теме или уроку; б) задания для повторения и закрепления теоретических знаний; в) задания для обобщения изученного учебного материала; г) задания для выработки прочных умений и навыков в решении задач.

По своему характеру домашние задания могут быть: а) теоретические; б) практические; в) решение конкретно-практических задач

По срокам выполнения домашние задания делятся на такие виды: а) одноурочные задания, которые необходимо выполнять к следующему уроку; б) длительные задания, выполнение которых рассчитано на срок от недели и более; в) задания с неопределенным сроком выполнения. Домашняя работа не должна быть копией работы на уроке.

На дом должны даваться только необходимые задания, т. е. существенно важные для успешного усвоения учебного материала и в то же время те, что не могут быть выполнены в классе. Например, для успешного усвоения планируемых результатов необходимо использовать большой дополнительный материал, обращаться к справочникам, первоисточникам, предварительно проводить наблюдения и т. д. Сюда можно отнести подготовку рефератов, докладов, создание презентаций, работу над исторической справкой, по изготовлению оборудования, конспектирование и т. д.

Домашние задания должны иметь развивающий характер, поэтому в объем домашней работы необходимо включать задания на понимание всеми детьми необходимости постоянно приобретать знания, на развитие готовности к самообразованию, на развитие у учащихся творческих способностей, на формирование научного мировоззрения, метапредметных умений. Домашнее задание может быть дано лишь при условии его доступности и подготовленности учащихся к его самостоятельному выполнению в ходе предшествующих занятий. Если новый материал на уроке плохо понят, то учитель не может требовать, чтобы учащиеся выучили его к следующему уроку или выполнили дома соответствующую письменную работу, так как при этом основная тяжесть усвоения переносится на домашнюю работу, что недопустимо.

По форме организации выделяют виды домашнего задания: - индивидуальная учебная домашняя работа – задается отдельным обучающимся класса. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе, проектов и др.; - групповая учебная домашняя работа – группа обучающихся выполняет задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее. - дифференцированная домашняя работа – работа, рассчитанная на разный уровень сложности. Дифференцированная учебная домашняя работа – организация самостоятельной работы школьников, которая реализуется посредством типичных приемов и видов дифференцированных заданий, которые одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения и включают несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них. - Одна на весь класс (фронтальная) – самый распространенный вид домашней работы, в ходе выполнения которой у обучающихся отрабатываются различные УУД. Постоянное применение таких заданий не ведет к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их не стоит, так как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные УУД. - творческая домашняя работа (нестандартная) – направлена на развитие творческих способностей обучающихся; создает условия для организации работы с одаренными детьми; может быть использована для профильного обучения и реализации программ с углубленным изучением предмета. Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперед. Так как ребенок должен поработать с различной литературой, разными источниками, обработать найденный материал.

• Составление домашней работы для соседа по парте – новаторский метод.
• Например: «Составь для своего соседа два задания аналогично тем, что рассматривались на уроке».

Виды творческих домашних заданий:

• Вопросник
• Кроссворд
• Макет, модель
• Ребус
• Сообщение
• Доклад
• Сочинение
• Реферат
• Исследование
• Эссе

Пример домашнего задания: ребус, игра со зрителями

По характеру требований домашние задания делятся на: а) обязательные, выполнение которых обязательно для всех учащихся класса или отдельных учащихся, если это индивидуальные или групповые задания; б) желательные или свободные задания, которые даются учащимся в форме пожелания их выполнить. При правильной организации домашних заданий учитываются следующие параметры: 1. объем домашней работы по предмету (устной и письменной); 2. ее содержание; 3. сложность предлагаемой работы; 4. степень самостоятельности учащихся при ее выполнении.

Домашние задания по своему содержанию могут включать в себя:

1. Усвоение изучаемого материала по учебнику;

2. Выполнение устных заданий;

3. Выполнение письменных заданий по предметам;

4. Выполнение творческих работ;

5. Проведение наблюдений;

6. Выполнение практических и лабораторных работ

7. Изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу и др.;

Целесообразно предложить следующие рекомендации:

- на объяснение домашнего задания отводить не менее 5 минут на уроке;

- осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;

- предупреждать учащихся о возможных затруднениях;

- включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;

- осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;

- проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;

- давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;

- при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;

- дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объема и содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки;

- систематически проверять домашнюю работу учащихся.

Домашние задания целесообразно строить по принципу «минимум-максимум» – обязательные для всех и рассчитанные на учеников, интересующихся предметом, имеющих к нему склонность. 

Именно эти условия будут способствовать тому, что домашние задания будут вызывать у школьников удивление в начале их выполнения, радость в процессе работы, удовольствие при виде ее результатов, пробуждая интерес к образовательной деятельности, не зависимо от её предметного наполнения.

Только тогда домашняя работа обучающихся станет эффективным инструментов формирования их познавательной самостоятельности