Рабочие программы по изо
рабочая программа

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные

действия

Раздел «Истоки родного искусства» (8 часов)

1

Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению

Урок введения в новую тему

Характеризовать красоту природы родной земли.

Характеризовать особенности красоты природы различных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Изображать российскую природу (пейзаж).

Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы.

Учиться видеть красоту природы в разное время года и в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.

Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня.

Овладевать живописными навыками работы с гуашью.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

2

Пейзаж родной земли.

Художествен

ные работы в технике бум. пластики

Комбинированный урок

3

Деревня – деревянный мир.

Моделирова-

ние.

Урок формирования умений и навыков

Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуре народа.

Объяснять конструкцию избы, назначение ее частей, декор и украшение.

Изображать избу или моделировать ее из бумаги.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы.

Называть различные виды изб и сельских построек.

Объяснять особенности конструкции русской избы, ее частей, сельских деревянных, построек.

Овладевать навыками конструирования и работы в коллективе.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Проектировать изделие.

Овладевать навыками коллективной работы.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

4

Деревня – деревянный мир.

Создание коллективного панно.

Комбинированный урок

Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре.

Создавать образ традиционной деревни.

Коллективное панно или объемная пространственная постройка.

5

Красота человека.

Изображение женского и мужского образа в народном костюме.

Урок-дискуссия

Объяснять представления народа о красоте человека.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма, праздничного женского и мужского костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека-труженика в произведениях художников(А.Венецианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев)

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию народного костюма.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

6

Красота человека.

Изображение сцены труда из крестьянской жизни.

Комбинированный урок

7

Народные праздники. Создание коллективного панно.

Комбинированный урок

Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей.

Изображать календарные праздники (коллективная работа).

Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.)

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Создавать индивидуальные композиции и коллективные панно на тему народного праздника.

Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

8

Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка.

Раздел «Древние города нашей земли» (7 часов)

9

Родной угол.

Создание макета древнерусско-

го города.

Урок введения в новую тему.

Характеризовать образ древнего города и особенность выбора места для постройки города.

Объяснить роль пропорций в формировании конструктивного образа города.

Создавать макет древнерусского города-крепости.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

 Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Анализировать роль пропорций в архитектуре.

Создавать макет древнерусского города.

Составлять план работы.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

10

Древние соборы.

Создание макета древнерусско-

го собора.

Комбинированный урок.

Составлять рассказ о соборах как о святыне города, воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом центре города.

Раскрывать особенности конструкции и символики древнерусского каменного храма.

Создавать макет здания древнерусского храма.

Получать представление о конструкции здания древнерусского храма.

Понимать роль пропорции и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать здание храма.

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

11

Города Русской земли. Изображение древнерусско-

го города.

Комбинированный урок.

Называть основные структурные части города.

Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов.

Рассказывать о жителях древнерусских городов и монастырей.

Изображать древнерусский город.

Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции и назначение.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ по реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формулировать собственное мнение и позицию.

12

Древнерусские воины-защитники. Изображение древнерусских воинов.

Комбинированный урок.

Рассказать об образе жизни людей в древнерусском городе, о князе и его дружине.

Характеризовать одежду и оружие древнерусского воина.

Определять значение цвета в одежде и значение орнамента.

Развивать навыки изображения человека.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать древнерусских воинов.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Живописное изображение древнерусско-

го города.

Урок-путешест

вие

Определить общий характер и архитектурное своеобразие разных городов.

Рассказывать о старинном архитектурном образе данных городов.

Знакомить с исторической архитектурой данных городов.

Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером деятельности людей.

Изображать древнерусский город.

Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Создавать образ древнерусского города.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

14

Узорочье теремов.

Изображение интерьера теремных палат.

Урок-сказка

Рассказывать о торговых и ремесленных центрах городов.

Иметь представление об убранстве городских построек, теремов, княжеских палат, боярских палат, городских усадеб.

Объяснять в росписи преобладание растительных мотивов.

Изображать интерьер теремных палат.

Видеть развитие декора городских архитектурных построек и декоративного украшения интерьера теремных палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

Проектировать изделие.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

15

Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах.

Урок-фантазия

Объяснять роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Изображать праздник в интерьере княжеских палат.

Изображать посуду на праздничных столах.

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Раздел «Каждый народ – художник» (11 часов)

16

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Изображение природы.

Урок введения в новую тему

Рассказывать о художественной культуре Японии, о традиционных постройках.

Называть характерные особенности японского искусства.

Называть традиционные праздники.

Уметь видеть красоту в деталях.

Изображать природу через характерные детали.

Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица.

Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Создавать изображения цветущей сакуры, японки в кимоно, коллективного панно.

Привить интерес к изучению иной и необычной художественной культуре.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы, понимания женской красоты.

Иметь представление о традиционных японских постройках, предметов интерьера, украшениях.

Приобретать новые навыки в изображении природы, человека, новых форм архитектуры.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

17

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Изображение японок в кимоно.

Комбинированный урок

18

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Создание коллективного панно.

Урок-проект

19

Народы гор и степей.

Изображение красоты гор.

Комбинированный урок

Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты.

Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.

Называть природные мотивы орнамента.

Изображать красоты гор и жизнь в степи.

Принимать и объяснять разнообразие и красоту различных регионов нашей страны.

Изображать сцены жизни людей в различных природных условиях.

Передавать красоту природы гор и степей.

Овладевать живописными навыками.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

20

Народы гор и степей.

Изображение жизни в степи.

Комбинированный урок

21

Города в пустыне.

Создание образа древнего среднеазиатс-

кого города.

Урок-фантазия

Рассказать о городах в пустыне.

Видеть орнаментальный характер культуры.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектуры с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками орнаментальной графики.

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

22

Древняя Эллада.

Изображение греческого храма.

Комбинированный урок

Рассказать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Определять особенности изображения , украшения, постройки в искусстве древних греков.

Видеть красоту построения человеческого тела.

Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.

Изображать древнегреческий храм и приобретать навыки создания коллективного панно.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорции постройки.

Изображать олимпийских спортсменов.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

23

Древняя Эллада.

Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник»

Урок-фантазия

24

Европейские города средневековья.

Изображение  костюма и предметов быта.

Урок-беседа

Знакомство с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,

готическим храмом, витражами, костюмом.

Видеть единство форм костюма и архитектуры.

Овладевать навыками составления коллективного панно.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении.

Развивать навыки изображения человека.

Создавать коллективное панно.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

25

Европейские города средневековья.

Создание панно «Площадь средневеково-

го города».

Урок-проект

26

Многообразие художествен

ных культур в мире. Обобщение темы.

Участие в выставке работ.

Комбинированный урок

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Понимать разности творческой работы в разных культурах.

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Узнавать по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Раздел «Искусство объединяет народы» (8 часов)

27

Материнство. Изображение образа матери.

Урок введения в новую тему

Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного изображения.

Изображать по представлению образ матери и дитя, их единства.

Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных  практических работ.

28

Материнство.

Изображение образа матери и дитя.

Урок-проект

29

Мудрость старости.

Создавать образ любимого пожилого человека.

Комбинированный урок

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства.

Создавать изображение любимого пожилого человека.

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Создавать в процессе творческой работы выразительный образ пожилого человека.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

30

Сопережива-

ние.

Создание рисунка с драматическим сюжетом.

Комбинированный урок

Рассуждать о сострадании, сочувствии, сопереживании.

Учиться видеть изображение печали и сострадания в искусстве.

Создавать рисунок с драматическим сюжетом.

Эмоционально откликаться на образы сострадания.

Уметь объяснить, как выразить печальное и трагическое содержание.

Выражать свое отношение при изображении печального события.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

31

Герои-защитники.

Лепка эскиза памятника герою.

Комбинированный урок

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-защитников.

Выполнять лепку эскиза памятника герою.

Приобретать творческий композиционный опыт.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Овладевать навыками изображения в объеме.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

32

Юность и надежды.

Изображение радости детства.

Урок-проект

Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, радость молодости, любовь к своим детям.

Выполнять изображение радости детства.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства.

Развивать композиционные навыки.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

33

Искусство народов мира. Обобщение темы.

Выставка работ учащихся.

Урок-выставка

Рассказать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания ими красоты.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы своих одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Объяснять и оценивать свои впечатления.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

34

Искусство народов мира. Обобщение темы.

Выставка коллективных работ учащихся.

Урок-выставка

Название раздела

Кол-во

часов

Элементы содержания

Требования к знаниям и умениям

Характеристика видов деятельности учащихся

Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении (34 часа)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

8

Синтетические искусства и изображения. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества...

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение

Сценография– особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.

Сценография как искусство и производство.

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Костюм, грим и маска или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощен Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма

Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды.

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим. Образность театрального грима и причёски

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Традиции и культура театра масок.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса-Барабаса. Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра

Спектакль от замысла к воплощению. Третий звонок. Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.

Знать:

- общность испецифику  восприятия художественного образа в разных видах искусства;

 -общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем;

- виды театрально-зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента;

-игровую природа сценографии;

-выразительные средства сценографии: пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров;

-иметь представление о видах сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое;

-общие законы восприятия композиции картины и сцены;

-театральные службы и цеха;

-элементы декорационного оформления спектакля: жёсткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации;

- художников театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.);

-костюм, его игровая природа и характерность;

 -общие законы восприятия композиции картины и сцены;

-роль грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках;

-условность художественно-образного языка сценографии;

-виды театральных кукол и способы работы с ними;

Уметь:  

-анализировать театральное произведение, исходя из принципов художественности;

- анализировать театральные и игровые образы;

-использовать выразительный язык при моделировании декораций театральных постановок;

-создавать эскизы костюмов;

- анализировать работы одноклассников;

-аргументировать своё мнение, позицию

Понимать специфику изображения и визуально пластической образности в театре и на киноэкране.

Получать представления о синтетической природе и коллективности

творческого процесса в театре, о роли художника сценографа в содружестве драматурга, режиссёра и актёра.

Узнавать о жанровом многообразии

театрального искусства.

Понимать соотнесение правды и

условности в актёрской игре и сценографии спектакля.

Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики.

Представлять значение актёра в

создании визуального облика спектакля.

Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.

Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства

сцены (от древнегреческого амфитеатра

до современной мультисцены).

Узнавать, что образное решение

сценического пространства спектакля и

облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника.

Понимать различия в творческой

работе художника живописца и сценографа.

Осознавать отличие бытового

предмета и среды от их сценических

аналогов.

Приобретатьпредставлениеоб

исторической эволюции театрально декорационного искусства и типах

сценического оформления и уметь их

творчески использовать в своей сценической практике.

Представлять многообразие типов

современных сценических зрелищ

(шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.

Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их

воплощения на сцене в содружестве с

бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.

Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при

создании школьного спектакля.

Пониматьи  объяснять условность

театрального костюма и его отличия

от бытового.

Представлять, каково значение

костюма в создании образа персонажа

и  уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра

(наряду с гримом, причёской и др.).

Уметь применять в практике любительского театра художественно творческие умения по созданию костюмов

для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании

сценического образа.Уметь добиватьсянаибольшей выразительности костюма и его стилевого

единства со сценографией спектакля,

частью которого он является.

Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания

образа персонажа.

Представлятьразнообразие кукол

(тростевые, перчаточные, ростовые) и

уметь пользоваться этими знаниями

при создании кукол для любительского

спектакля, участвуя в нём в качестве

художника, режиссёра или актёра.

Понимать единство творческой

природы театрального и школьного

спектакля.

Осознавать специфику спектакля

как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у

зрителя — равноправного участника

сценического зрелища.

Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально художественного впечатления — катарсиса.

ЭСТАФЕТА ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ

8

Художник и художественные технологии. Эстафета искусств. Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Фотография –взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать. Художественно-композиционные момента в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра.

Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»

Человек на фотографии. Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Операторское мастерство фотопортрета. Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре?  Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер.  Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности. Мастерства. Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация.

Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях.  «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

Знать:

-понятие общей природы художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве;

Пониматьспецифику изображения

в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие.

Различать особенности художественно образного языка, на котором

«говорят» картина и фотография.

Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек,

снимающий этим аппаратом.

Иметь представление о различном

соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и

на фотографии.

Понимать и объяснять , что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом.

.

- этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии;

 -специфику фотоизображения и технологию процессов его получения;

-основы операторского искусства – талант видения и отбора;

-выбор объекта;

-точка съёмки и ракурс как художественно-выразительные средства в фотографии;

-свет в натюрморте – постановочный, в пейзаже – природный;

-передача светоцветового состояния природы – средство образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа;

-природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъёмки;

-типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете;

 -автопортрет – портрет без прикрас;

-постановочный и репортажный  портреты;

-разбор информационно-изобразительного содержания фотографий различных жанров с точки зрения композиционного построения; случайности или правдивости, полноты передачи облика, состояния и сути объекта или события.

Уметь:

-конструировать  основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;

-анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

- проводить сравнительный анализ;

-работать с фотокамерой;

-менять фокус камеры;

- определять точки и места съёмки;

 -делать фотоколлаж;

-анализировать работы одноклассников;

-аргументировать своё мнение, позицию.

Владеть элементарными основами

грамоты фотосъёмки,  осознанно осуществлять выбор объекта и точки

съёмки, ракурса и крупности плана как

художественновыразительных средств

фотографии.

Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые

знания и навыки композиции, чувства

цвета, глубины пространства и т. д.

Понимать и  объяснять роль света

как художественного средства в искусстве фотографии.

Уметь работать с освещением (а

также с точкой съёмки, ракурсом и

крупностью плана) для передачи объёма

и фактуры вещи при создании художественно выразительногофотонатюрморта.

Приобретать навыкикомпозиционной (кадрирование) и тональной

(эффекты соляризации, фотографики

и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.

Осознавать художественную выразительность и визуально эмоциональную неповторимость фотопейзажа иуметь применять в своей практикеэлементы операторского мастерства привыборе момента съёмки природного

или архитектурного пейзажа с учётом

его световыразительного состояния.

Анализировать и  сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична отприроды цвета в живописи.

Приобретать представление о

том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера исостояния конкретного человека.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета.

Снимая репортажный портрет,  уметь

работать оперативно и быстро, чтобы

захватить мгновение определённого душевно-психологического состояния

человека.

При съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера

человека.

Понимать и  объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии.

Осваивать навыкиоперативной

репортажной съёмки события и учиться

владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.

Уметь анализироватьработы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского

мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавык

фототворчеству.

Осознавать ту грань, когда при

компьютерной обработке фотоснимка

исправление его отдельных недочётов и

случайностей переходит в искажение

запечатлённого реального события и

подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

Постоянно овладевать новейшими

компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.

Развивать в себе художнические

способности, используя для этого

компьютерные технологии и Интернет.

ФИЛЬМ ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?

10

Кино – запечатлённое движение. Многоголосый язык экрана. Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.

Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Азбука кинозыка. Начало фильма – замысел. Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка.

Из истории кино. Киножанры.  Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Реальность времени прямого эфира. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы  с человеком в кадре.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая  роль звука и музыки в фильме. От большого экрана к домашнему видео.  Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Музыка и шумы в фильме.

Бесконечный мир кинематографа. Компьютер на службе художника.

Анимационный (мультипликационный) фильм Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы.

Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства

Знать:

-кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров;

 -монтажная прерывистость последовательного движения или действия в кино;

-элементарную грамоту записи сценарного плана и практический аспект его реализации;

-технологию создания раскадровки в условиях учебной практики;

-жанры кино: анимационный, игровой и документальный;

-многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино;

-сиюминутность – специфика телевизионного изображения;

-интервью – искусство диалога общения;

-фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий;

-понятие о контрапункте в кино («вижу – одно, слышу – другое»);

-компьютерная графика: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т.д.

-изобразительные возможности компьютера в нашей школе.

Уметь

 -анализировать кинопроизведение, исходя из принципов художественности;

- работать видеокамерой;

-монтажно снимать;

- снимать репортаж, брать интервью

разрабатывать эскизы заставок;

- выбирать сюжет; понимать ответственность за выбор;

- анализировать киношедевры; собственные фильмы;

-анализировать работы одноклассников

уметь создавать проект;

- аргументировать своё мнение, позицию

Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём,существованию в композиционно-дрматургическом единстве изображения,игрового действа, музыки и слова.

Приобретать представление о кино, как о пространственно-временнóмискусстве, в котором экранное время ивсё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кинос реальностью, оно лишь её художественное отображение).

Знать, что спецификой языка киноявляется монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.

Иметь представление об истории

кино и его эволюции как искусства.

Приобретать представление о

коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только

творческиеработники, но и технологи,

инженеры и специалисты многих иныхпрофессий.

Понимать и  объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника.

Приобретать  представление о роли художника-постановщика в игровомфильме, о творческих задачах, стоящихперед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино.

Осознавать единство природы

творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о значении сценария в создании фильма

как записи его замысла и сюжетной

основы.

Осваивать начальные азы сценарной записи и  уметь применять в своей

творческой практике его простейшие

формы.

Излагать свой замысел в форме

сценарной записи или раскадровки,

определяя в них монтажно-смысловое

построение «кинослова» и «кинофразы».

Приобретать представление о

творческой роли режиссёра в кино,

овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы  применять их в работе

над своими видеофильмами.

Приобретать представление о художнической природе операторского

мастерства и  уметь применять полученные ранее знания по композиции и

построению кадра.

Овладевать азами операторской

грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно применять их в работе над своим видео.

Уметь смотреть  и анализировать

с точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства фильмы

мастеров кино, чтобы пополнять багаж

своих знаний и творческих умений.

Приобретать представлениеоб

истории и художественной специфике

анимационного кино (мультипликации).

Учиться понимать роль и значение

художника в создании анимационного

фильма и  реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке.

Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разныхпрограммах, необходимый для создания видеоанимации и её монтажа.

Приобретать представление о различных видах анимационных фильмови этапах работы над ними.

Уметь применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, атакже звукового ряда своей компьютерной анимации.

Давать оценку своим творческимработам и работам одноклассников впроцессе их коллективного просмотраи обсуждения.

ТЕЛЕВИЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРА. ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ

6

Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное  средство. Актуальность и необходимость зрительской  творческой телеграмоты.

Специфика телевидения – это « сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.

Кинонаблюдение – основа документальноговидеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.

Киноязык и коноформы не являются чем- то застывши и неизменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.

Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества.

Знать:
-роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение,  главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека. Телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ;
-визуально-коммуникативная природу телевизионного зрелища и множество функций телевидения – просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная;
-неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир.

Уметь:

-смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

-использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

-реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

-давать аргументированный  анализ современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Узнавать, что телевидение прежде

всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства.

Понимать многофункциональное

назначение телевидения как средства

не только информации, но и культуры,

просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой

эфир, т. е. сиюминутное изображение

на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном

времени.

Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и  уметь формировать

собственную программу телепросмотра,

выбирая самое важное и интересное, а

не проводить всё время перед экраном.

Осознавать общность творческого

процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.

Приобретать и  использовать опыт

документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк)для формирования школьного телевидения.

Понимать, что  кинонаблюдение —

Это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео.

Приобретать представлениео различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво,без специальной подготовки человека к съёмке.

Понимать эмоционально-образнуюспецифику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человекаи природы.

Учиться реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту

творчества в практике создания видеоэтюда.

Представлять  и  объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы

при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения.

Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета

и особенности изображения в нём со

бытия и человека.

Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета.

Понимать и  уметь осуществлять

предварительную творческую и организационную работу по подготовке к

съёмке сюжета,  добиваться естественности и правды поведения человека в

кадре не инсценировкой события, а

наблюдением и «видеоохотой» за фактом.

Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации

своих сообщений в Интернете.

Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т. п.

Понимать и  объяснять специфику

и взаимосвязь звукоряда, экранного

изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.

В полной мере уметь пользоваться

возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при

создании,  обработке, монтаже и озвучании видео клипа.

Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений.

Узнавать, что телевидение прежде

всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом

искусства.

Понимать многофункциональное

назначение телевидения как средства

не только информации, но и культуры,

просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой

эфир, т. е. сиюминутное изображение

на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном

времени.

Пониматьи  объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь

общества.

Осознавать и  объяснять значение

художественной культуры и искусства

для личностного духовно-нравственного развития и творческой самореализации.

Развивать культуру восприятия

произведений искусства и  уметь выражать собственное мнение о просмотренном и прочитанном.

Понимать и  объяснять, что новое

и модное не значит лучшее и истинное.

Рассуждать, выражать своё мнение по поводу своих творческих работ

и работ одноклассников.

Оценивать содержательное наполнение и художественные достоинства

произведений экранного искусства.

Резервный урок

2

№ п/п

Название раздела, тема урока

Количество часов

Примечание

Изобразительное искусство в театре, кино и на телевидении

1 четверть

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

1

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра

1

Сценография  - особый вид художественного творчества. Безграничное  пространство сцены.

1

Сценография как искусство и производство.

1

Костюм, грим и маска, или магическое « если бы».Тайны актерского перевоплощения

1

Художник в театре кукол.

1

Привет от Карабаса – Барабаса.

1

Спектакль – от замысла к воплощению.
Третий звонок.

1

2 четверть.

ЭСТАФЕТА ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ

9

Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография  - новое изображение реальности.

1

10

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.

1

11

Фотография искусство « светописи».Вещь : свет и фактура.

1

12

« На фоне Пушкина снимается  семейство».Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

1

13

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.

1

14

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

1

15

Фотография и компьютер.

1

16

Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.

1

ФИЛЬМ ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО?

17

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.

1

18

Пространство и время в кино.

1

3 четверть

19

Художник и художественное творчество в кино.

1

20

Художник в игровом фильме.

1

21

От большого экрана к домашнему видео.

1

22

Азбука киноязыка.

1

23

Азбука киноязыка.

1

24

Бесконечный мир кинематографа

1

25

Искусство анимации. Многообразие жанровыхкиноформ.

1

26

История и специфика рисовального  фильма

1

ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРА.

 ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ

27

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и
художественная природа телевизионного изображения.

1

28

Телевидение и документальное кино.
Телевизионная  документалистика:
от видеосюжета до телерепортажа

1

4 четверть

29

Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

1

30

Телевидение, Интернет… Что дальше?

1

31

Современные формы экранного языка.

1

32

В царстве кривых зеркал,
или Вечные истины искусства.

1

33

Резервный урок

1

34

Резервный урок

1

Итого:

34

Календарно-тематическое планирование по предмету «Искусство ИЗО» - 3 класс .По программе Б.М.Неменского ФГОС

№

урока

Кол-во часов

Тема  урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Тип

урока

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата

Личностные

Метапредметные

(УУД, работа с текстом)

Предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Искусство в твоём доме  (8 ч)

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника?

Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.

Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

1.

1

Твои игрушки. Лепка игрушки из пластилина.

Школьники приобретают: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Школьники повторят специфику уроков изобразительного искусства; приобретут знания о технике безопасности, многообразии используемых материалов;

Повторят основные правила работы на уроке, приёмы работы с пластилином, навыки выполнения творческого задания.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Вводный урок

текущий

С.13 №1, 2

2.

1

Посуда у тебя дома. Рисование и роспись сервиза.

Школьники приобретают: понимание особой роли искусства и культуры в жизни человека и общества; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности  

Узнают предметы входящие в состав чайного сервиза; дадут описание их внешнего вида;

Научатся создавать ансамбль предметов в их единстве.

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

комбинированный

текущий

С.24 №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3.

1

Обои и шторы у тебя дома. Эскиз обоев или штор для комнаты.

и фантазии;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимания и сопереживания

повторят специфику уроков изобразительного искусства;

Научатся созданию рисунков в зависимости от их назначения;

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее Функциональным назначением.

комбинированный

текущий

С.28 № 1-4

4.

1

Мамин платок. Эскиз платка для мамы, девочки или бабушки.

чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Придумают свои варианты раскрашивания платков;

Школьники научатся различать внешний вид рисунков в разной технике; получат знания о специфике народных платков

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

комбинированный

текущий

С.32 №2, 3

5.

1

Твои книжки. Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания  и средств его выражения;

Усовершенствуют навыки мелкой ручной моторики и иллюстративных умений; создадут свой вариант оформления книги;

Приобретут знания о технике создания книг;

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

комбинированный

текущий

С.39 № 4

6.

1

Твои книжки. Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Завершение работы

Закрепление

текущий

С.39 №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7.

1

Открытки. Эскиз открытки.

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Повторят конструкторские приёмы при работе с бумагой;

Научатся композиционному сочетанию деталей открытки, разной технике её оформления;

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

комбинированный

текущий

С.41 № 2

8.

1

Труд художника для твоего дома. Выставка и обсуждение детских работ.

Школьники научатся анализировать и обсуждать свои работы;

В игровой форме повторят пройденный материал;

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев- Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда. в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Обобщение и систематизация

выставка

С.43 читать

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

     Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

    Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры.

    Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

    Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

9.

1

Памятники архитектуры. Изучение и изображение одного из архитектурных памятников села.

Школьники получат представление о бережном отношении к памятникам архитектуры;

Школьники научатся анализировать и обсуждать свои работы;

Научатся создавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек;

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных

Изучение нового материала

текущий

С.51 выполнить задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

10.

1

Парки, скверы, бульвары. Изображение парка, сквера.

Школьники получат представление о бережном отношении к зелёным зонам;

Школьники получат представление о назначении зелёных зон в городах;

Узнают традиции парковой архитектуры у нас в стране; создадут парковые проекты;

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк- для отдыха, детская площадка, пар км мемориал и др.).

 Эстетически воспринимать парк -  как единый, целостный художественный ансамбль.

 Создавать образ парка в технике ), коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

комбинированный

текущий

С.55 №2

11.

1

Ажурные ограды. Создание проекта ажурной решётки. Вырезание из цветной бумаги.

понимание особой роли искусства и культуры в жизни человека и общества; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления и фантазии;  развитие этических чувств, доброжелательности и

Проведут сравнения природных и авторских объектов;

Школьники приобретут знания в области художественного и городского украшения; придумают свой вариант декоративного ажура;

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Проблемный

текущий

С.59 № 1

12.

1

Волшебные фонари. Графическое изображение формы фонаря.

эмоционально-нравственной отзывчивости; понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в

Приобретут  навыки дизайнерского мышления;

Школьники расширят знания о видах и назначениях фонарей; запомнят различия между их технической стороной и оформительской;

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и. украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

комбинированный

текущий

С.63 №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

13.

1

Витрины. Создание проекта оформления витрины любого магазина.

процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

Получат знания о композиционном и тематическом решении;

Школьники научатся пониманию роли витрин; приобретут навык их создания;

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

комбинированный

текущий

С.67 № 1, 2

14.

1

Удивительный транспорт. Изображение образов фантастических машин.

соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Школьники научатся использовать воображение при создании объёмной конструкции;

Применят приобретённые навыки технического дизайна; познакомятся с темами проектов;

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, е обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конcтpyиpoвании из бумаги.

комбинированный

текущий

С.71 №1, 2

15.

1

Труд художника на улицах твоего села. Создание коллективного панно «Наше село» в технике аппликации.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания  и средств его выражения;

Школьники научатся распределять задания между собой; приобретут навыки коллективного труда;

В форме игры приобретут полученные знания.

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

Обобщение и систематизация

текущий

С.73 читать

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Художник и зрелище (11 ч)

    Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

    Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство - необходимая составная часть зрелища.

     Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).

      Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.

16.

1

Художник в цирке. Выполнение рисунка на тему циркового представления.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания  и средств его выражения;

Школьники приобретают: понимание особой роли искусства и культуры в жизни человека и общества; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности  

и фантазии;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимания и

научатся выбирать цвета нужных тонов и насыщенности; смогут использовать полученные знания о роли художника в цирке;

Школьники приобретут практику передачи искусства цирка в детском рисунке; попробуют изобразить детали цирковых выступлений;

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.).

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

Изучение нового материала

текущий

С.78 читать

17.

1

Художник в цирке. Выполнение аппликации на тему циркового представления.

закрепление

текущий

С.78 № 1, 2

18.

1

Художник в театре. Создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

овладеют новой художественной терминологией; закрепят специфику оформления театральной постановки;

Познакомятся с приёмами оформления театральной постановки; приступят к созданию макета для спектакля; повторят знания о театральном искусстве; углубят технические приёмы выполнения макета;

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» - картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками объемно-пространственной композиции.

Изучение нового материала

текущий

С.82-84 читать

19.

1

Художник в театре. Завершение работы над созданием картонного макета и персонажей сказки.

закрепление

текущий

С.82  выполнить задание

20.

1

Театр кукол. Создание куклы к кукольному спектаклю.

Приобретут навыки работы с иглой и нитками;

Школьники узнают о многообразии видов кукольного театра и традициях кукольного театра в России; познакомятся с техникой шитья из ткани;

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Изучение нового материала

текущий

С.92 выполнить

21.

1

Театр кукол. Завершение работы над созданием куклы к кукольному спектаклю.

закрепление

текущий

С.89-90 читать

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

22.

1

Маски. Конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Сопереживания

Школьники приобретают: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

приобретают: понимание особой роли искусства и культуры в жизни человека и общества; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

и фантазии;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Узнают средства выразительности масок, способы их создания и материалы для изготовления; познакомятся с информацией о карнавале; научатся изготавливать маску и оформлять её;

Школьники приобретут знания об использовании масок в народном представлении и в театральном искусстве; расширят знания о театральной маске;

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Изучение нового материала

текущий

С.94 -95 читать;

23.

1

Маски.  Завершение работы над созданием выразительных и острохарактерных масок.

закрепление

текущий

С.96 №2

24.

1

Афиша и плакат. Создание эскиза афиши, плаката к спектаклю или цирковому представлению.

применят творческие приёмы в работе;

Приобретут знания о новых составных частях мира театра;

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название. лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

комбинированный

текущий

С.101 выполнить задание

25.

1

Праздник в городе. Выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Научатся творчески использовать приобретённые умения;

Приобретут навык оформления праздника в городе;

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

комбинированный

текущий

С.103 №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

26.

1

Школьный карнавал. Обобщение темы.

Научатся творчески использовать приобретённые умения;

Школьники закрепят знания, которые получили в течении четверти;

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Обобщение и систематизация

текущий

С.104 читать

Художник и музей (8ч)

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города.

Участие художника в организации музея.

27.

1

Музей в жизни города. Рисование на свободную тему.

понимания и сопереживания  чувствам других людей; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Узнают о возможности создания домашних музеев;

Школьники познакомятся с причинами создания музеев их разнообразием;

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Изучение нового матермала

текущий

С. 109 № 3

28.

1

Картина – особый мир. Картина-пейзаж. Изображение пейзажа по представлению.

Школьники научатся словесно оформлять свои впечатления о картинах;

Познакомятся с пейзажами великих русских художников; научатся рисовать пейзаж;

Иметь представление, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).

Знать имена крупнейших русских художников- пейзажистов.

комбинированный

текущий

С.111 № 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

29.

1

Картина – портрет. Создание портрета кого либо из дорогих, хорошо знакомых людей.

Сопереживания

Школьники приобретают: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

приобретают: понимание особой роли искусства и культуры в жизни человека и общества; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

и фантазии;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Научатся использовать новую лексику в рассказах; приобретут навыки связанных повествований о картинах;

Школьники приобретут знания о жанре «Портрета»; попробуют рисовать портреты; закрепят приобретённые знания о жанре портрета; завершат начатые работы

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Изучение нового материала

текущий

С.125 №1

30.

1

Картина – портрет. Создание автопортрета.

Закрепление изученного

текущий

С.125 № 2

31.

1

Картина-натюрморт. Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта.

Наработают умение показать красоту и поэтичность предметов;

Ученики приобретут понимание того, что искусство натюрморта заключается  не в точной копии натуры; научатся располагать предметы в определённой композиции;

Воспринимать картину- натюрморт как своеобразный рассказ о человеке хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важнyю роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

комбинированный

текущий

С.129 № 2

32.

1

Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из своей повседневной жизни в семье.

Школьники научатся анализировать сюжеты картин и рассуждать об их построении, композиции и деталях;

Закрепят понятия о жанрах изобразительного искусства;

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

 Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

комбинированный

текущий

С.131 № 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

33.

1

Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры животного для парковой скульптуры.

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Научатся передавать в лепке действия человека;

Школьники приобретут знания об уличных скульптурах и памятниках;

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

комбинированный

текущий

С.137 № 2

34.

1

Художественная выставка. Обобщение темы.

Поделятся впечатлениями об уроках изобразительного искусства, пройденных в течении года; получат от педагога напутствия о предстоящих летних каникулах.

Школьники продемонстрируют достижения разных видов работ по изобразительному искусству;

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни  каждого человека и рассказывать о ней.

Обобщение и систематизация

Выстав-ка работ

С.140 читать