Школьный квест как форма организации внеурочной деятельности и интеллектуального досуга обучающихся
статья

Сырникова С.А., Шептура А.А., Кучеров К.А.

ШКОЛЬНЫЙ КВЕСТ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ДОСУГА ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В настоящее время в образовательной среде актуальными являются такие вопросы как повышение интереса обучающихся к изучаемым предметам, организация внеурочной деятельности и детского интеллектуального досуга, создание условий для раскрытия творческих способностей детей, их самоутверждения, открытие перспектив для будущего развития личности.

Как один из способов решения этих вопросов авторы предлагают реализацию проекта «Школьный квест», суть которого заключается в том, чтобы силами заинтересованных обучающихся и педагогов школы создать межпредметное игровое пространство для организации интеллектуального досуга школьников.

Целью проекта является удовлетворение потребностей детей в занятиях социально-значимой деятельностью, творческом развитии, повышении образовательного и культурного уровня, самореализации, а также формирование нравственных качеств, развитие самоуправления детей, повышение мотивационной среды школы путем создания игрового пространства и его дальнейшей эксплуатации.

Поставленная цель достигается решением следующих задач:

1. выявление и объединение творческой молодежи;
2. организация практико-ориентированной деятельности учащихся путем привлечения их на добровольной основе к разработке и созданию межпредметного игрового пространства «Школьный квест»;
3. использование игрового пространства для организации интеллектуального досуга обучающихся, не задействованных в его разработке и создании.

Решение первой задачи включает в себя проведение информационных встреч со школьниками, работу с агитационными материалами (рекламный стенд, объявления и т.д.), объединение заинтересовавшейся молодежи в рамках школьного клуба, что открывает возможности для развития самоуправления детей, общения со сверстниками, формирования нравственных качеств, неформального общения педагогов и воспитанников.

Решение второй задачи подразумевает:

• выбор тематики квеста,
• разработку проектов интеллектуальных заданий межпредметного игрового пространства и их реализацию,
• оформление игрового пространства.

Правильный выбор тематики квеста позволяет повысить интерес и мотивировать детей к изучению того или иного блока дисциплин.

Разработка проектов интеллектуальных заданий позволяет раскрывать творческие способности и интересы детей. При реализации проектов заданий требуется более углубленное изучение тех или иных вопросов, что, несомненно, приводит к изучению дополнительной литературы, сотрудничеству с педагогами-специалистами, родителями. Практико-ориентированная деятельность учащихся позволяет осознать собственную значимость, поднять самооценку, самореализоваться.

Работа по оформлению игрового пространства способствует формированию положительного отношения к труду, развитию эстетических качеств.

Реализация третьей задачи, связанной с эксплуатацией созданного игрового пространства подразумевает командное прохождение интеллектуальных заданий за ограниченное время. Это дает возможность организовать интеллектуальный досуг для детей, не участвующих в разработке квеста. Трудности, возникающие, при прохождении игрового пространства также способствуют проявлению интереса детей к изучаемым дисциплинам. Следует отметить, что любая квест-технология улучшает восприятие учебного материала, способствует моральному становлению ребенка как личности, стимулирует умственное и нравственное развитие детей, сочетает правильное логическое мышление с использованием нестандартных методов для решения поставленных задач. Квесты – отличный способ группового взаимодействия, помогающий каждому участнику раскрыть свой потенциал.

Результаты

При реализации проекта «Школьный квест» были получены следующие результаты:

• Разработана технологическая карта проекта «Школьный квест», с детальным описанием реализации каждого его этапа, таблица 1.
• Организована творческая группа «Создатели квест», в которую на момент реализации проекта входили 14 обучающихся и 5 учителей ГБОУ школы №621 г. Санкт-Петербурга.
• На базе ГБОУ школы №621 г. Санкт-Петербурга создано межпредметное игровое пространство «Школьный квест «Тайна третьей планеты», состоящее из 2 локаций и содержащее 14 заданий. Краткий сценарий квеста: «Алиса, главная героиня известной повести-ремейка Кира Булычева, снова отправляется в космическую экспедицию, где сталкивается с проблемой, решить которую могут только участники квеста в течение одного часа. Им предстоит проникнуть в секретную лабораторию, находящуюся на Земле, собрать фрагменты зашифрованного кода, осуществить дешифровку и отправить пароль запуска двигателей на космический корабль.» Фрагменты созданного игрового пространства представлены в приложении.
• Эксплуатация игрового пространства осуществляется регулярно. Команды формируются из учащихся 8-11 классов, педагогов, а также гостей школы.  От игроков, проходивших квест, были получены только положительные отзывы. Игроки отмечают разнообразие и увлекательность заданий, интересный сценарий, атмосферность квеста и высокий уровень оформления. Чрезвычайно важным является то, что все работы по созданию игрового пространства были выполнены их товарищами и учителями. Некоторые ребята уже выразили желание поучаствовать в создании нового квеста.

Перспективами дальнейшей работы в этом направлении являются модернизация и видоизменение заданий, а также создание новых школьных квестов.

Таблица 1.

Технологическая карта проекта «Школьный квест»