Статья «Творческий предметный выезд на иностранном языке» как средство развития коммуникативной компетенции учащихся.
статья

 «Творческий предметный   выезд на иностранном языке» как средство  развития коммуникативной компетенции учащихся.

I .Методология проекта.

Под коммуникативной компетенция мы понимаем способность реализовать лингвистическую компетенцию в различных условиях речевого общения, с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания. Развитие и становление коммуникативной компетенции предполагает развитие коммуникативного пространства - сферы отношений, круга общения, собственного микросоциума.

Формирование и развитие коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Ее ведущим компонентом являются речевые умения, которые включают умение говорения, умение чтения с пониманием, умение понимания на слух и умение письма.

        Мы считаем, что одним из наиболее эффективных способов развития коммуникативной компетенции  учащихся - творческие предметные выезды  как особая форма организации одновременно учебной и внеучебной  деятельности. Сущность предметного выезда для нас заключается в такой организации взаимодействия педагога и учащегося, при которой они, являясь субъектами образовательного процесса, вместе планируют, организуют, осуществляют, анализируют и рефлексируют совместную творческую деятельность. Этому способствует частичное или  полное погружение учащихся в языковую  среду через мир сказок и комиксов, в котором  существуют  свои правила, свои герои, свои атрибуты, свои законы. Во время предметных выездов создается свой собственный микросоциум.  Он позволяет в неформальной обстановке, используя нестандартные способы взаимодействия между педагогами и учениками, решать задачи по формированию и развитию коммуникативной компетенции.

Такая смена привычной школьной обстановки, ограниченной стенами кабинетов,                стимулирует учащихся к общению на иностранных языках во время решения  не только игровых и учебных, но и повседневных задач, таких как правила поведения   в столовой и   на досуге.

       Посредством  игровой деятельности учащиеся закрепляют лексический и грамматический материал, а также изучат новый. Это достигается с помощью различных приемов и методов.

     Одним из достоинств предметного  выезда  является отсутствие четко установленных временных рамок- это не 45 минут урочной деятельности, а достаточно большой промежуток времени тесного сотрудничества педагогов и учащихся ,в течении которого можно решить сразу несколько педагогических задач.

    1. Целью  данного проекта является: – создать универсальную модель творческого предметного выезда на иностранных языках для  развития коммуникативной компетенции учащихся средствами языкового погружения.

                      2.  Задачи, решаемые в ходе реализации проекта    

1. формировать готовность к самостоятельному непрерывному  изучению иностранных языков и потребность использовать их для самообразования в других областях знаний;

2. создавать условия для наблюдения за собственной речью на  иностранных языках и обсуждения этих результатов;
3. создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
4.  создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
5. создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
6. способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
7. способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных  задач с помощью иностранных языков.
8. способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемых языков.
9. создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
10. способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления в рамках поставленных проблем, а также некоторого опыта их решения;
11. задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя.
12. способствовать развитию интереса к реализации своих управленческих и организационных способностей
13. способствовать созданию атмосферы здоровой конкуренции. 

3. Продолжительность.

1 месяц-подготвка.

2 дня-реализация

4. Основные виды деятельности учащихся и решаемые развивающие задачи

5. Ожидаемые результаты

Предметные

В результате реализации данного проекта учащийся

- узнает значение новых лексических единиц, связанных с  соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

-узнает страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, ее/ их науке, культуры

-научится использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

- научится вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения , беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-научится рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики

-научится относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных источников

 -овладеет навыками использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для общения друг с другом, ориентации в современном поликультурном мире, для расширения возможностей в выборе будущей  профессиональной деятельности, для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран.

Метапредметные

Учащийся научится:

-  самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

- самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

- осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

- создавать , применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы  для решения познавательных задач

- планировать свое речевое и неречевое поведение

 Учащийся овладеет навыками

-осознанного определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификаций на основе самостоятельного выбора оснований и критериев

- взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

- смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Личностные

У учащихся продолжит формироваться

-  способность  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

- осознанное , уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,  истории, культуре,  традициям стран изучаемых языков

- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

-умение осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах,

- умение осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка

 -стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

- умение гибко адаптироваться в ситуации, быть самостоятельным в принятии решений,

- умение самостоятельно работать над собой, познавать и развивать свой потенциал.

- умение осознавать свои личностные качества и черты характера в процессе работы в группе