Рефлексивное эссе на тему "Введение кураторской методики в гимназии №2 г. Екатеринбурга: предварительные итоги"
статья по теме

Здравствуйте, уважаемые организаторы, участники и кураторы «Управленческой стодневки»! Тема моего рефлексивного эссе звучит следующим образом: «Введение кураторской методики в гимназии №2 г. Екатеринбурга: предварительные итоги».

В первую очередь, хотелось бы отметить непреходящую значимость и актуальность внедрения подобных методик. Читая и анализируя теоретическое содержание курса, понимаешь, что главным ресурсом и источником успешности образовательного учреждения в целом является человеческий потенциал: общая атмосфера в коллективе, микроклимат внутри отдельных групп учительского состава. Это все в совокупности является важнейшим фактором, влияющим на деятельность всех педагогов в целом и каждого из них в отдельности, не использовать который и не вести работу над которым было бы величайшей глупостью и серьезным упущением со стороны руководства любого образовательного учреждения.

Вместе с тем, считаю необходимым сказать о том, что конкретно в нашей гимназии, ориентируясь на комментарии и наблюдения за деятельностью своих коллег, включенных в «стодневку» и на свои собственные впечатления, я не заметил серьезных сложностей и проблем, связанных с внедрением кураторской методики, а также с ее освоением и реализацией. Я считаю (хочу сделать акцент на том, что это написано не ради «пустого бахвальства»), что это связано с довольно высокой педагогической культурой своих коллег, которые, если и не сознательно, без привлечения теоретической аргументации, но, тем не менее, используют подобные практики в своей повседневной работе.

Лично я – как участник пары, организованной для взаимопосещения уроков, к счастью, не столкнулся с какими-то серьезными проблемами в деле организации этого процесса. С коллегой – партнером по микрогруппе, в силу различных причин, главная из которых – вхождение в различные методические объединения, до этого момента мы взаимодействовали и использовали практический опыт друг друга крайне редко. Однако после того, как нас определили в одну пару, наше взаимодействие активизировалось, мы посетили уроки, отсматривая определенные аспекты, в большей степени сделав акцент на контактировании педагога с детьми. Согласно плану «стодневки», нас ожидала встреча с куратором и обсуждение результатов взаимопосещения. Никаких «психологических барьеров» и сложностей нам преодолевать не пришлось, обсуждение проходило в корректной форме и не содержало никаких поучений и наставлений со стороны куратора, что, как мы знаем из содержания вебинаров и прочих источников теоретической информации, не должно было входить в его обязанности. За что куратору хотелось бы выразить отдельную благодарность.

В качестве промежуточного итога по внедрению данных технологий назову следующее: сплочение участников микрогрупп и куратора, основывающееся на большой совместной работе и поиску общих профессиональных интересов и заимствование опыта. Считаю, что решение о внедрение данных методик на весь педагогический коллектив нашей гимназии будет оценен положительно. К.М. Ушаков в своей работе неоднократно упоминает о том, что подобную работу, поняв ее основные принципы и механизмы, можно и нужно проводить не только в рамках подобного проекта, но и регулярно в ходе всего учебного процесса. Считаю, что это очень полезно и благотворно повлияет на качество нашей работы.