Материалы к конкурсу "Учитель года" (презентация)
материал по теме

Критинина Ольга Михайловна

Учитель математики МБОУ Бутурлиновская СОШ

Высшая квалификационная категория

Стаж- 25 лет

Тема моего методического портфолио «Использование проектно- исследовательской технологии как основа формирование метапредметных универсальных учебных действий»

Повышая свою квалификацию, я переоценила собственный опыт и привела разрозненные действия в единую систему. В основу был положен метапредметный подход в содержании и организации образовательных событий для учащихся, которые расширили рамки урочной деятельности. Начала я с «инвентаризации» метапредметных технологий, и выделила проектно-исследовательскую, которая направлена на урочную и внеурочную деятельность.

 Актуальность использования этой технологии в современном образовании определяется многоцелевой направленностью. Наряду с овладением учащимися системными базовыми знаниями происходит разностороннее развитие личности.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта.

Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Получается, что исследование - это в большей степени научная деятельность, а проект - это в большей степени творческая деятельность.

В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить.

Чтобы разнообразить учебные занятия, я использую различные  формы организации урока:

• урок-исследование; (например, в 6 классе при изучении темы «Длина окружности» мы исследуем число ПИ)
• урок-лаборатория; (например, в 7 классе на уроке геометрия мы практическим путем находим сумму углов треугольника)
• урок - защита исследовательских мини-проектов; (например, в 7 классе при изучении темы «Медианы, биссектрисы, высоты треугольника» ученики создают мини-проекты по этим отрезкам треугольника)
• урок - творческий отчёт; (например, в 6 классе на координатной плоскости мы создаем рисунки, сочиняем сказки про дроби)
• деловая игра. (например, при изучении темы «Проценты»)

В рамках региональной площадки на базе нашей школы исследовательская и проектная деятельность позволяет мне осуществлять индивидуализацию обучения на  внутрипредметном модуле «Математическое моделирование», где ученик адаптирует себя для обучения в старших классах.  

Внеурочная деятельность у меня представлена в виде исследовательских работ.

В нашей школе ученики с 1 по 6 класс работают над проектами на различные темы.  У меня в 5 классе учащиеся выбрали следующие темы для проектов: «В мире чисел», «Числовые фокусы», «Моя любимая игра – шашки», «Измерительные инструменты и их история». В этой работе происходит не только интеграция предметов, но и другая организации среды, в которой есть место для формирования метаумений: анализировать, обобщать, сравнивать, аргументировать, планировать, творчески мыслить, рефлексировать.

Неоднократно мои ученики принимали участие в региональной конференции «Киселевские чтения». В 2015 году мы представили работу «Нумерология», где были только участниками. В 2016 году мы подготовили две работы. Первая работа называлась «Математика и здоровье», которая заняла 2 место. Вторая работа – «Математика в медицине» заняла 3 место.

В этом учебном году мы готовим пять работ.

Первая работа называется «Сколько нужно денег для счастья ученику нашей школы?»  В 2015г. Нобелевскую премию получил англо-американский экономист Ангус Дитон за подобную работу «Сколько нужно денег человеку для счастья?», мы конечно не замахиваемся на Нобелевскую премию, но все же… В этой работе мы проводим социологическое исследование обучающихся на разных ступенях нашей школы, что нужно подарить ребенку, чтобы он был счастлив. И сравниваем интересы и желания детей с доходами родителей.

А чтобы доходы родителей соответствовали  желаниям детей, мы предлагаем вторую работу. Она называется «Бизнес-план: Открытие парикмахерской». В условиях безработицы мы хотим показать,  как можно заработать деньги. Для этого составляем финансовый план по открытию парикмахерской.

И вот мы научились зарабатывать деньги и их надо грамотно вложить, для этого мы работаем над третьей темой  «Рейтинговый анализ банков по процентным ставкам».

Еще две работы у меня выполняют восьмиклассники. В одной из них мы планируем создать альбом «Замечательные кривые». А в другой работе мы хотим показать связь нескольких предметов: математика, информатика, история и связать это с современной молодежью. Называется она «Криптография», что переводится шифрование.

Безусловно, вся эта деятельность – слишком большая дополнительная нагрузка для учителя. Однако и отдача огромная:

- удовольствие от работы с мотивированными учениками;

- радость новых открытий и достижений.

В школьном образовательном   пространстве, где ученики занимаются    различными видами    деятельности, интегрирующими    урочную и внеурочную деятельность, имеет социальный и личный смысл для каждого ученика. Но сложности этого процесса связаны не с учащимися, а с учителями, которые не всегда могут удовлетворять потребности ученика. А значит в понимании нового содержания образования я принимаю для себя новую роль – тьютера.

Результаты моей учебной деятельности представлены в таблице.

В октябре 2016 года на школьном уровне показывала мастер-класс «Работа со слабоуспевающими учениками».

В конкурсе профессионального мастерства я принимала участие несколько раз. В этом году я являюсь победителем школьного этапа конкурса «Учитель года».

Мои ученики и я имеем грамоты различного уровня.

И хочу закончить свое выступление словами: Школа – это, тот мир, в котором я бы хотела находиться постоянно.