Эссе на тему: "Кто он – учитель будущего?"
материал на тему

                                            Кто он – учитель будущего?

Как я пришел в школу? Можно сказать, что я не выбирал профессию учителя, а, скорее всего, профессия сама выбрала меня. Будучи специалистом по квантовой радиофизике, я пришел в школу потому, что там больше платили, почти в 2 раза, как бы не кажется сегодня это странным. Были времена.

Ну, и попав в школу, ты уже не отвертишься, эта работа захватывает тебя, увлекает. Хотя порой становится невыносимо трудно, особенно в последнее время, но ты не можешь жить без этого детского окружения, без этой школьной атмосферы. И не замечаешь, что проходят годы, десятилетия… 

        Начиная работу над эссе, я, как человек 21 века, века современных технологий, сел за… «компьютер», чтобы найти необходимое. Ну сел и сел. Я обнаружил везде общие слова, слова бездушные, приевшиеся: доброта, душевные качества, любовь к детям, профессионализм и т. д. и т. п.

       И вдруг я подумал, что это как - то не то. Даже вспомнилось, что когда-то в далекие годы на партийных, профсоюзных собраниях всегда звучало: «Претворяя в жизнь решения партии и правительства, такого-то съезда, пленума…».

       Тогда я задал себе вопрос: неужели моя 40-летняя работа в школе привела меня к тому, что я должен повторять избитые фразы? Нет и еще раз нет! Я считаю, что несмотря на то, что идет безусловная стандартизация, что нас хотят загнать в узкие рамки, наша работа остается творческой, требующей в некоторых случаях даже импровизации. А вместо нас в большинстве случаев о нашей работе судят «чиновники» от образования, большинство из которых, скорее всего, не работали в школе и только понаслышке знают школьные проблемы.

     А проблем, к сожалению, по моему мнению, очень много. И залог успеха школьного образования будет в том, как учитель будущего решит эти проблемы. Весь вопрос в том, сможет ли он это сделать самостоятельно, и объективно ли это преодолеть самому. Поясняю свою мысль. На сегодня учитель в школе перегружен бумажной работой, которая абсолютно точно снижает качество обучения, отнимая время на ненужные пресловутые проценты, различные отчеты, ВПР, многочисленные, подчеркиваю это, диагностические работы. Интересно, неужели кто-то всерьез читает эти отчеты или анализирует проценты.

      Возьмем другую проблему. Поголовный охват учащихся различными олимпиадами (в основном заочными), решения которых можно найти в интернете. Олимпиады эти, по моему мнению, это просто сбор денег. Ну нет и не может быть столько талантливых детей.

     Хотелось бы коснуться еще одного вопроса. Это о проведении ОГЭ и ЕГЭ в школах. Неужели нельзя создать центр проведения этих экзаменов (вне школы). Там же можно было провести и диагностические работы, что весьма положительно отразилось бы на учебном процессе в школе, где они ранее проводились.

     Есть еще одна проблема. Хочется надеяться, что в будущем решится вопрос оснащенности кабинетов приборами и методическими пособиями. Порой даже стыдно становится, когда на вопрос учеников о том, какого года выпуска прибор, используемый мною на уроке, приходится, опустив голову, сказать…1970 года.

     Хочется верить, что все эти проблемы будут решены и учитель будущего придет в школу, оснащенную современной технологией и приборами, позволяющими проводить различные опыты и эксперименты. Придет в школу светлую, с новейшим оборудованием, которая будет работать в одну смену, где классы не будут перегружены учащимися. И не будет срывов уроков на различные мероприятия, на доклады приезжих ораторов по различным проблемам, придет в школу, где главным будет Его Величество Урок, а не какая-либо праздничная дата. Сейчас в школе очень мало молодых учителей и текучесть кадров среди них огромная. Надеюсь, в будущем будут созданы такие условия, которые привлекут молодые кадры в школу.

     Каков он, учитель будущего? Прежде всего, это человек, в совершенстве владеющий различными приемами и методами обучения, знающий свой предмет и ориентирующийся в новейших достижениях науки и техники. Это учитель, который понимает и принимает новое, то, что нравится обучаемым, знает их интересы, участвует в решении проблем и трудностей, которые у них возникают. Будущий учитель должен свободно владеть современными технологиями и использовать их в своей работе. Будущий учитель – это цельный с широкими интересами человек, умеющий отстаивать свои взгляды. Надеюсь, что такой учитель займет достойное место в обществе, место, по праву принадлежащее ему по своему великому призванию быть Учителем.

     Несколько слов о педагогике, о том, как я это понимаю. Педагогика, по моему мнению, заключается в том, чтобы всеми доступными средствами, зависящими от каждой конкретной ситуации, вложить в голову ученика основной фундамент образования. И это не только набор информации, который с годами, к сожалению, становится все больше и больше. Считаю, что основная цель обучения – это формирование способности обучаемого к самостоятельному получению знаний. Это и есть фундамент. Образно говоря, дом с крепким фундаментом простоит долгие годы, а дом с ненадежным фундаментом, даже несмотря на внутреннее изысканное убранство, скорее всего быстро разрушится. Как внедрить этот фундамент в умы учеников каждый учитель, думаю, может решать по-своему, исходя из конкретной ситуации.

      Что же касается результатов, то я бы осмелился выделить три:

1. Личностные результаты обучаемых, что включает умение высказывать свои мысли, работать в группе и т. д.
2. Предметные результаты – объем информации, полученный обучаемым и умение пользоваться этим объемом порою даже в нестандартных ситуациях.
3. Метапредметные результаты – умение обобщать результаты, выйти на общечеловеческие понятия, такие как добро, любовь к родине, к ближнему и т.д.

     Несколько слов и о самом уроке. Самое главное, чтобы ученик ответил сам на вопрос, что зачем это нужно, далее что они изучали и каким образом. Кажется, это главное в системе ФГОС. Эту систему я называю старым добрым словом: «Проблемное обучение» (ПО). И короче, и яснее. Вчитываясь в требования ФГОС, задаешься вопросом: «А возможно ли все это претворить в жизнь в течение 40 минут?». Да, там все красиво и сердито. А настоящая жизнь совсем другая.

     В заключении хочется сказать, без всякой патетики. Я – учитель настоящего времени и, наверное, многое у меня от учителя прошлого. И будущему учителю следует не огульно отрицать опыт прошлого, а взять с собой то лучшее, которое имеется в этом опыте. А там он найдет немало.

     Я люблю свой труд, свою школу и с трудом представляю себе, что судьба могла бы отнять все это у меня. Что для меня значит быть учителем? Это ежедневное общение с детьми, стремление видеть мир их глазами и, если хотите, меняться под их влиянием. Это и благотворное влияние на формирование ребенка как личности, вовлечение его в познавательную деятельность, пробуждение в нем интереса к обучению.

     Думаю, каждый человек должен оставить память, след в этой жизни. И если этот след оценят окружающие меня люди, и, самое главное, оценят мои ученики в будущем и если в их устах прозвучит: «Он был моим учителем, спасибо ему!», то в этот момент я могу с полным правом самому себе сказать: «Я не зря прожил свою жизнь, и, что великое счастье быть Учителем.