Исследовательская деятельность детей 5-7 лет в условиях дополнительного образования.
статья на тему

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Дети дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. Особенно характерно это для одаренных детей. Организовывать учебно-исследовательскую деятельность надо по законам проведения научных изысканий и строиться она должна как самостоятельный творческий поиск.

В современной педагогике выделяют три уровня реализации «исследовательского обучения»:

- педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения;

- решение предстоит самостоятельно найти ребенку - педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск);

- на третьем, высшем уровне, постановка проблемы, поиск методов исследования и поиск решения осуществляются детьми самостоятельно.

Обобщая дидактические разработки различных авторов (Репьев С.А., Рыжова Н., Крейг А., Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., Савенков А., Немов Р.С., Подласый И.П. и пр.) выделили для работы с дошкольниками следующие этапы, характерные для научного исследования:

- выявление (видение) проблемы, выбор темы исследования;

- знакомство с литературой, сбор материала, подбор оборудования по данной теме;

- постановка проблемы, формулирование вопросов;

- формулирование гипотезы исследования;

- сбор собственных данных (наблюдения, простейшие опыты и эксперименты, перевод с языка слов на язык символов и знаков, работа с простейшей измерительной аппаратурой, моделирование);

- подведение итогов, регистрация результатов в рисунках, сериациях, схемах, моделях;

- обобщение полученных данных, простейшие выводы и умозаключения;

- подготовка проекта (сообщение, макет и пр.);

- защита проекта.

На всех этапах исследовательской работы педагог должен ясно осознавать, что основной ожидаемый результат - развитие творческих способностей, приобретение ребенком новых знаний, умений и навыков. Предлагаем несколько общих правил для педагога, выполнение которых позволяет успешно решать задачи исследовательского обучения и подходить к работе творчески:

1. Учите детей действовать независимо, избегайте прямых инструкций.
2. Не сдерживайте инициативы детей.
3. Не делайте за детей того, что они смогут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Не спешите с вынесением оценочных суждений.
5. Помогайте детям учиться, управлять процессом усвоения знаний, т.е.

а) прослеживать связи между предметами, явлениями и событиями;

б) формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

в) учиться анализу и синтезированию, классификации, обобщению.

Учебное исследование в  группе предшкольного развития и образования можно планировать в несколько этапов.

1. этап - «тренировочные занятия». Это могут быть 2-3 фронтальных занятия с подгруппой дошкольников, что необходимо для того, чтобы каждый ребенок познакомился с «техникой» исследования.
2. этап - «самостоятельные учебные исследования». На этом этапе привлекается вся группа, исследование проводится в рамках одного занятия.

Для более качественной исследовательской деятельности рекомендуем предусмотреть в предметно-развивающей среде организацию детской лаборатории. Основные требования к ее оборудованию совпадают с требованиями к игрушкам и пособиям для детского сада. Оборудование должно быть безопасно, функционально, привлекательно, доступно, легко содержаться в чистоте. Оборудование может быть как общим, так и сгруппированным по развивающим центрам, например, центр естествознания, центр элементарных математических представлений и логики, центр ИЗО-деятельности и т.д.

Как педагогическая технология, учебное исследование может быть использовано на всех предметных занятиях как часть и, примерно 1 раз в месяц (в зависимости от материала и вида деятельности) как основная составляющая занятия. Важно так же, учитывать, что работать дети могут не только индивидуально, но и в микроподгруппах (вдвоем или втроем).

Если оборудована лаборатория, то совместная работа педагога с детьми планируется 1 раз в неделю по 25-30 минут. Основная форма проведения экспериментальной работы - игра. Можно использовать в одной игре как опыты из разных областей знаний, так и по 2-3 опыта (эксперимента) объединять по тематике (например, «звук», «свойства воды», «испытание магнита, опыты с глиной и песком» и пр.). При планировании учебно-исследовательской деятельности в общей схеме развивающе - образовательной работы детей 5 – 7 лет можно учитывать следующую схему:

Педагогу необходимо помнить, что учебно-исследовательская работа детей 5-7 лет способствует развитию их познавательной активности в первую очередь с учетом национально-регионального компонента в контексте воздействия зон развития.

Литература, рекомендованная в помощь воспитателю: