рабочая программа
рабочая программа (6 класс) на тему

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Лидер»

Пояснительная записка.

.

Нормативно правовая основа программы.

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы основного общего образования.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования)

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.

11. Устав ОУ.

• достижение лидерского первенства в товарищеском состязании нравственными методами и способами, стимулирование желания быть первым, полезным в нужной социально-значимой деятельности;
• идея актуальной и потенциальной успешности личности школьника в процессе самореализации;
• идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха;
• идея стимулирования стремления личности ученика к успеху.

В условиях дополнительного образования актуальность образовательной программы «Лидер» продиктована реализацией компетентностного подхода в обучении с учетом его приоритетных направлений:

• свободный выбор воспитанниками видов и сфер деятельности;

• ориентацию на личностные интересы, потребности, способности воспитанника;

• возможность самоопределения и самореализации воспитанника;

• единство обучения, воспитания и развития;

• практико-деятельностная основа образовательного процесса.

 Данная образовательная программа позволяет воспитанникам приобрести опыт социально-значимой деятельности, активной коммуникации.

Программа рассчитана на учащихся  6 классов. Срок реализации – 1 год. Годовая нагрузка – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Согласно санитарно-гигиеническим нормам продолжительность занятий 30 минут с перерывом, один раз в неделю.

Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Задачи:

• выявлять и развивать лидерские и организаторские навыки учащихся;
• способствовать реализации творческого потенциала воспитанников;
• повышать творческую и деловую активность воспитанников;
• воспитывать «чувство локтя», ответственности за себя и других;
• создавать ситуации стимулирующие проявление лидерского потенциала.

Формы работы

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников:

• Деловые и ролевые игры.
• Упражнения на взаимодействия в группе.
• Тренинги.
• Творческие задания.
• Конкурсы (участие в школьных, районных, областных и всероссийских).
• Проигрывание ситуаций.
• Дискуссии
• Встречи со специалистами и интересными людьми.
• Экспресс тесты и опросы.
• КТД.
• Беседы.

Поскольку программа направлена на обучение детей среднего  школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы организации обучения:
- Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
- Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.
- Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
-  Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
- Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
-  Принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания.

В процессе освоения программы обучающиеся получат возможность формирования Универсальных Учебных Действий.

Универсальные учебные действия в программе группируются в четыре основных блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.

Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Планируемые  результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Программа «Лидер» позволяет добиться следующих результатов.

Личностных:

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
• Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;
• Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
• Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Матапредметных:

• Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
• Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

В результате работы по  программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:

• Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;
• Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;
• Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;
• Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Воспитанник получит возможность научиться:

• Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;
• Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.

Содержание программы

«Лидерское начало»: 20 часов.

Блок включает в себя знакомство с детскими движениями, тестирование на выявление лидерских качеств, тренинги, беседы по этике и этикету.

Организация досуговой деятельности: 14 часов.

Разучивание массовых игр, деловые игры, «Школа ведущих», составление конкурсных программ и организация КТД для младших школьников.

Тематическое планирование

Система оценки планируемых результатов

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт лидерства воспитанников. Важным показателем успешности достижения результатов является участие воспитанников в различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы, ЦДТ.

1. Педагогическое наблюдение.

2. Ролевые игры.

3. Участие в массовых мероприятиях.

4. Беседы с родителями.

5. Анкетирование и тестирование.

6. Открытые занятия.

7. Тренинги.

8. Диагностика.

Работа с родителями

1. Посещение семей воспитанников на дому.

2. Общие и групповые родительские собрания.

3. Консультации.

4. Занятия с участием родителями.

5. Дни открытых дверей.

6. Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

7. Работа с родительским комитетом.

8. Беседы с детьми и родителями.

9. Тренинги.

Методическое и материально-техническое обеспечение

К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:

- учебный кабинет;

-пакет диагностик;

- сборники игр и сценариев;

- дидактический материал;

-наглядный и раздаточный материал для игр;.

Список источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения). – http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2010.- 23с. – (Стандарты второго поколения).

3. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

1. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006
2. По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007
3. Закон об образовании, 2009
4. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984
5. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006
6. Конвенция о правах ребенка.
7. Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003
8. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006
9. Немов Р.С. Психология. – М., 1995
10. Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1999
11. Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. – Л., 2005
12.  Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008
13. По ступенькам лидерства, Омск 2008.
14. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».
15. Энциклопедия игр и развлечений под ред.О.Турбина.
16. Сборник сценариев для детей «Приходите к нам на праздник». Ярославль, «Академия развития», 2001.
17. В. Рекут «Самые лучшие игры для умников и умниц». М. «РИПОЛ – КЛАССК», 2007.

Интернет ресурсы

1. http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html
2. http://socpedagogika.narod.ru/igr.html
3. http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml
4. http://www.summercamp.ru/index.php5/

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Лидер»

Пояснительная записка.

.

Нормативно правовая основа программы.

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы основного общего образования.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования)

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.

11. Устав ОУ.

• достижение лидерского первенства в товарищеском состязании нравственными методами и способами, стимулирование желания быть первым, полезным в нужной социально-значимой деятельности;
• идея актуальной и потенциальной успешности личности школьника в процессе самореализации;
• идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха;
• идея стимулирования стремления личности ученика к успеху.

В условиях дополнительного образования актуальность образовательной программы «Лидер» продиктована реализацией компетентностного подхода в обучении с учетом его приоритетных направлений:

• свободный выбор воспитанниками видов и сфер деятельности;

• ориентацию на личностные интересы, потребности, способности воспитанника;

• возможность самоопределения и самореализации воспитанника;

• единство обучения, воспитания и развития;

• практико-деятельностная основа образовательного процесса.

 Данная образовательная программа позволяет воспитанникам приобрести опыт социально-значимой деятельности, активной коммуникации.

Программа рассчитана на учащихся  6 классов. Срок реализации – 1 год. Годовая нагрузка – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Согласно санитарно-гигиеническим нормам продолжительность занятий 30 минут с перерывом, один раз в неделю.

Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Задачи:

• выявлять и развивать лидерские и организаторские навыки учащихся;
• способствовать реализации творческого потенциала воспитанников;
• повышать творческую и деловую активность воспитанников;
• воспитывать «чувство локтя», ответственности за себя и других;
• создавать ситуации стимулирующие проявление лидерского потенциала.

Формы работы

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников:

• Деловые и ролевые игры.
• Упражнения на взаимодействия в группе.
• Тренинги.
• Творческие задания.
• Конкурсы (участие в школьных, районных, областных и всероссийских).
• Проигрывание ситуаций.
• Дискуссии
• Встречи со специалистами и интересными людьми.
• Экспресс тесты и опросы.
• КТД.
• Беседы.

Поскольку программа направлена на обучение детей среднего  школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы организации обучения:
- Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.
- Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.
- Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
-  Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
- Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
-  Принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания.

В процессе освоения программы обучающиеся получат возможность формирования Универсальных Учебных Действий.

Универсальные учебные действия в программе группируются в четыре основных блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.

Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Планируемые  результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Программа «Лидер» позволяет добиться следующих результатов.

Личностных:

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
• Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;
• Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
• Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Матапредметных:

• Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
• Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

В результате работы по  программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:

• Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;
• Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;
• Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;
• Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Воспитанник получит возможность научиться:

• Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;
• Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.

Содержание программы

«Лидерское начало»: 20 часов.

Блок включает в себя знакомство с детскими движениями, тестирование на выявление лидерских качеств, тренинги, беседы по этике и этикету.

Организация досуговой деятельности: 14 часов.

Разучивание массовых игр, деловые игры, «Школа ведущих», составление конкурсных программ и организация КТД для младших школьников.

Тематическое планирование

Система оценки планируемых результатов

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт лидерства воспитанников. Важным показателем успешности достижения результатов является участие воспитанников в различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы, ЦДТ.

1. Педагогическое наблюдение.

2. Ролевые игры.

3. Участие в массовых мероприятиях.

4. Беседы с родителями.

5. Анкетирование и тестирование.

6. Открытые занятия.

7. Тренинги.

8. Диагностика.

Работа с родителями

1. Посещение семей воспитанников на дому.

2. Общие и групповые родительские собрания.

3. Консультации.

4. Занятия с участием родителями.

5. Дни открытых дверей.

6. Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

7. Работа с родительским комитетом.

8. Беседы с детьми и родителями.

9. Тренинги.

Методическое и материально-техническое обеспечение

К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:

- учебный кабинет;

-пакет диагностик;

- сборники игр и сценариев;

- дидактический материал;

-наглядный и раздаточный материал для игр;.

Список источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения). – http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2010.- 23с. – (Стандарты второго поколения).

3. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

1. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006
2. По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007
3. Закон об образовании, 2009
4. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984
5. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006
6. Конвенция о правах ребенка.
7. Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003
8. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006
9. Немов Р.С. Психология. – М., 1995
10. Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1999
11. Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. – Л., 2005
12.  Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008
13. По ступенькам лидерства, Омск 2008.
14. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».
15. Энциклопедия игр и развлечений под ред.О.Турбина.
16. Сборник сценариев для детей «Приходите к нам на праздник». Ярославль, «Академия развития», 2001.
17. В. Рекут «Самые лучшие игры для умников и умниц». М. «РИПОЛ – КЛАССК», 2007.

Интернет ресурсы

1. http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html
2. http://socpedagogika.narod.ru/igr.html
3. http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml
4. http://www.summercamp.ru/index.php5/