Методические рекомендации "Система оценки достижения планируемых результатов освоения содержания учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики»
статья по теме
Во всех школах Российской Федерации с 1 сентября 2012 года появился новый учебный курс – "Основы религиозных культур и светской этики" ("ОРКСЭ"). Введение данного предмета продиктовано новой государственной политикой, направленной на духовно-нравственное развитие личности.
Особенность курса «ОРКСЭ» заключается в том, что он безотметочный. Объектом оценивания становится нравственная и культорологическая компетентность ученика, оценить которую с помощью отметки довольно сложно.
При переходе от отметочной системы к оценочной необходимо ответить на несколько вопросов: Кто оценивает? Где отражать результаты? Что, а главное, как оценивать?
Материал был опубликован в журнале "Практика административной работы в школе" (№7, 2015г.) Электронная версия журнала расположена по адресу http://praktika.direktor.ru/archive/2015/07
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 29.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения содержания учебного курса
«Основы религиозной культуры и светской этики»
Во всех школах Российской Федерации с 1 сентября 2012 года появился новый учебный курс – "Основы религиозных культур и светской этики" ("ОРКСЭ").
Введение данного предмета продиктовано новой государственной политикой, направленной на духовно-нравственное развитие личности.
Особенность курса «ОРКСЭ» заключается в том, что он безотметочный. Объектом оценивания становится нравственная и культорологическая компетентность ученика, оценить которую с помощью отметки довольно сложно.
Отсутствие отметочной системы в курсе ОРКСЭ поставило многих педагогов в сложную ситуацию. С одной стороны, безотметочная система имеет массу плюсов:
- освобождает учителя от излишней назидательности;
- развивает у детей самостоятельность, ответственность, навыки самооценки;
- снимает боязнь неправильного ответа и получения плохой отметки.
С другой стороны, имеет один, но существенный минус: наблюдается снижение мотивации учащихся.
При переходе от отметочной системы к оценочной необходимо ответить на несколько вопросов: Кто оценивает? Где отражать результаты? Что, а главное, как оценивать?
Оценивание производит учитель и ученик. Существенно увеличивается роль самооценки и взаимооценки. Результаты оценивания учитель заносит себе в тетрадь, а ученик – в лист оценивания в своей тетради.
Главная проблема заключается в выработке инструментария для оценивания достижений учащихся в ходе усвоения курса ОРКСЭ.
В разных источниках предлагаются разнообразные формы и методы оценки; одни сложны в обработке, другие трудны для понимания учеников. Остановлюсь на наиболее продуктивных.
Альтернативой отметочной может стать бальная система оценки достижений учащихся в ходе изучения курса ОРКСЭ.
Учитель заранее обговаривает с учениками шкалу, по которой будут начисляться баллы, и количество баллов, свидетельствующее об успешном усвоении как отдельных тем, так и курса в целом.
На первом занятии в тетрадь ученика вклеивается лист оценивания по курсу ОРКСЭ. Число строк в таблице равно количеству занятий.
Лист оценивания по курсу ОРКСЭ
Дата | Работа на уроке | Выполнение домашнего задания | Участие в групповой работе | Всего |
1 балл – работал(а) по мере необходимости; 2 балла – принимал(а) активное участие в работе на уроке; 3 балла - предлагал(а) нестандартное решение учебной задачи. | 1 балл - при выполнении учебной задачи использовал(а) материал учебника; 2 балла – исполь-зовал(а) дополнительную литературу в ходе решения учебной задачи; 3 балла - предложил(а) нестандартное решение учебной задачи. | 1 балл – работал(а) по мере необходимости; 2 балла – при-нимал(а) активное участие в работе группы; 3 балла - пред-лагал(а) нестан-дартное решение учебной задачи. | ||
06.09.14. | ||||
13.09.14. |
На разных этапах урока учитель и одноклассники оценивают работу ученика, который данные заносит в таблицу. В конце каждого урока ученик может увидеть и оценить степень личного участия в изучении темы, что, в свою очередь, мотивирует школьника, способствует развитию познавательной активности. К тому же бальная система понятна и родителям, и ученикам, и учителю.
Самооценка деятельности учащихся на уроке осуществляется через заполнение листов самооценки, которые раздаются в начале года или в начале изучения новой темы. Примеров таких листов достаточно много.
Предлагаю один из образцов листа самооценки учащихся [3, с.29]. Он прост в обращении, понятен четвероклассникам, наглядно показывает учителю уровень участия каждого ученика в уроке.
Базовые критерии достаточно просты:
- я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- я мог выполнить работу значительно лучше;
- я плохо работал на уроке.
В конце каждого урока ученики оценивают свою работу и вносят результат в таблицу.
Лист самооценки
Дата | Я хорошо выполнил свою работу на уроке | Я мог выполнить работу значительно лучше | Я плохо работал на уроке |
06.09.14 | + | ||
13.09.14 | + |
Графический знак («+») можно заменить цветовыми сигналами: зелёный цвет – в ходе работы ошибок не было, ученик доволен собой; желтый - допущены неточности; синий - надо постараться, и успех придет.
В безотметочном курсе ОРКСЭ особая роль отводится составлению портфолио. В портфолио ученик собирает творческие работы, материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и т.д. Портфолио позволяет ученикам оценить свою деятельность в ходе изучения курса ОРКСЭ.
Предметные результаты изучения курса отслеживаются через тестовые работы, которые позволяют отследить уровень усвоения теоретических понятий и владения ими. Тесты оцениваются словами «молодец», «спасибо», «старайся» или «зачтено/не зачтено». Для успешной сдачи теста необходимо выполнить более 70% заданий верно.
Изучение курса завершается работой над творческим проектом. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Учитель не ограничивает в выборе тем: каждый ученик должен выбрать то, что по-настоящему будет ему интересно.
Главным этапом в проектной деятельности является защита проекта, которая может проходить в форме праздника, конференции или в рабочей обстановке, на уроке.
Традиционно оценивает работу над проектом учитель, используя критерии и показатели подготовки, результатов и презентации проекта [3,с. 31].
Критерии и показатели оценки проекта (для учителя)
Критерии | Показатели | Индикаторы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Оценка работы по подготовке проекта | Обоснованность выбора темы | |||||
Полнота раскрытия темы, самостоятельность | ||||||
Структурированность информации | ||||||
Новизна в раскрытии темы | ||||||
Степень актуальности и значимость работы | ||||||
Ссылки на источники информации | ||||||
Разнообразие форм деятельности | ||||||
Оценка результата проекта | Практическая направленность (наличие результата) | |||||
Качество оформления отчета: эстетичность оформления, структурированность информации, соответствие требованиям | ||||||
Анализ проделанной работы | ||||||
Оценка презентации проекта | Соответствие представленного материала проблеме проекта | |||||
Качество подачи материала (полнота раскрытия темы, самостоятельность, аргументированность) | ||||||
Степень осмысленности владения информационными технологиями (соответствие выбранных технологий поставленным задачам по проекту, дизайну, форме подачи материала) | ||||||
Уровень владения проблемой, темой (ответы на вопросы) | ||||||
Степень доступности восприятия материала аудиторией | ||||||
Соблюдение регламента |
Можно предложить ученикам оценить работу своих одноклассников, существенно упростив критерии оценивания.
Критерии и показатели оценки проекта (для ученика)
Показатели | Индикаторы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Объём и глубина знаний по выбранной теме | |||||
Наглядность | |||||
Умение отвечать на вопросы | |||||
Культура речи выступающего | |||||
Соблюдение регламента |
Работа над проектом, а затем и его защита покажет, в какой степени у обучающихся сформированы все группы универсальных учебных действий.
Оценка усвоения курса ОРКСЭ предполагает не только оценку учебной деятельности, но и оценку результатов развития личностных качеств, что очень важно при решении воспитательных задач курса ОРКСЭ.
Проследить динамику развития личностных качеств ученика позволяет педагогическое наблюдение. Данный метод позволяет фиксировать и оценивать разные аспекты формирования социальных навыков. Аспекты для наблюдения учитель формулирует сам в зависимости от целей наблюдения.
Правильно организованная система оценивания на уроках ОРКСЭ позволит оценить уровень знаний и результаты развития личностных качеств каждого ученика. Важно помнить, что система оценивания должна быть ориентирована на успех, содействовать повышению мотивации учеников, становлению и развитию самооценки.
Литература
1. Демидова М. Ю. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009. - 216с.
2. Левитский А. В. Методологические особенности преподавания ком-плексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»– Екатеринбург: Институт развития образования Свердловской области, 2010. -73с.
3. Оценка уровня обученности учащихся по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»: методические рекомендации/сост. С.В. Арещенко – Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2014.- 36с.
4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ [Электронный ресурс] // URL: http://uchkopilka.ru/orkse/tekhnologii-metodiki-formy-raboty/item/364-sistema-otsenki-dostizheniya-planiruemykh-rezultatov-osvoeniya-kursa-orkse83468 (дата обращения: 10.10.2014).
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/08/picture-358364-1594235544.gif)
Рабочая программа по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики" модуль "Основы мировых религиозных культур" 4 класс 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики" модуль "Основы мировых религиозных культур" 4 класс 2013-2014 учебный год, составлена Т.А. Корчагиной, учителем ОРКСЭ М...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/08/picture-358364-1594235544.gif)
Рабочая программа по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики" модуль "Основы православной культуры" 4 класс 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики" модуль "Основы православной культуры" 4 класс 2013 2014 учебный год составлена Т.А. Корчагиной, учителем ОРКСЭ МБОУ СОШ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/26/picture-617384-1493198520.jpg)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебной программы по физической культуре
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебной программы по физической культуре...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/15/picture-625803-1550246399.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)» 4 класс
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)» 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/01/picture-921305-1493637940.jpg)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебной программы по физической культуре учителя физической культуры и ОБЖ Федотова А.Г. во 2 классе.
Система оценки по физической культуре имеет комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результа...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957290-1507732519.jpg)
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Система оценки по физической культуре имеет комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результа...