Методическое сопровождение введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в детском саду
проект на тему

1. Вводная часть

           Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является постоянное методическое сопровождение, включая консультирование всех участников образовательных отношений.

           При введении ФГОС дошкольного образования детским садом организована широкая разъяснительная работа среди общественности, педагогов и родителей (законных представителей) о целях и задачах федерального государственного образовательного стандарта, его актуальности для системы образования, для воспитанников.

           Процессы  введения ФГОС требуют специально организованной деятельности методической работы, нового содержания повышения профессиональной компетенции педагогических кадров. Для эффективной деятельности в этом направлении необходимо запрограммировать действия с учетом имеющихся ресурсов (человеческих, нормативных) в достижении главной цели: эффективной реализации ФГОС дошкольного образования.

         Основным фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению стандарта и комплексность всех видов сопровождения. Прежде чем выстраивать методическое сопровождение и обеспечение  введения ФГОС и правильно организовать методическую работу в детском саду, необходимо четко понимать значение данных понятий: сопровождать, сопровождение, методическое сопровождение и обеспечение.

        "Сопровождать" - значит следовать рядом, вместе с кем-то, а "сопровождение" - явление, действие вместе с чем-то.

          Методическое сопровождение - взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.

          Методическое обеспечение включает в себя необходимую информацию, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности.

         Это  процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как совместная продуктивная работа старшего воспитателя и педагога; апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров.

          В условиях введения ФГОС дошкольного образования особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики. В период перехода на  образовательный стандарт необходима мотивационная и методическая  готовность педагогов детского сада.  С этой целью в общей системе методической работы  продумали  блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования.    

          В сентябре 2013 года составлен и утвержден заведующим детского сада  план методической работы, сопровождающий переход на ФГОС ДО.

         Основной целью методической работы детского сада является:  создание проекта методического сопровождения перехода детского сада на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, создание предпосылок для реализации ФГОС ДО в детском саду, обеспечение  профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития.

         Были  определены приоритетные задачи:

• создать и актуализировать нормативную базу введения ФГОС ДО,
• создать методическое обеспечение введения ФГОС ДО,
• обеспечить преемственность методических и учебно-методических разработок федерального, регионального и муниципального уровней,
• обеспечить повышение профессиональной компетенции  педагогических работников по вопросам ФГОС ДО.

        Считаю, что на этапе введения ФГОС дошкольного образования в образовательный процесс наиболее эффективной формой деятельности педагогов является проект. Именно проект позволяет включить всех педагогических работников в коллективную творческую деятельность по освоению нового. Был разработан проект методической работы детского сада «Методическое сопровождение введения ФГОС дошкольного образования в детском саду».

         Цель проекта: повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников и совершенствование опыта практической деятельности.

       Задачи:

       1. Проанализировать готовность педагогов к внедрению Федерального государственного образовательного стандартов дошкольного образования и выявить профессиональные затруднения.

       2. Организовать методическое сопровождение педагогов, внедряющих ФГОС ДО.

       3. Оценить результативность проекта и определить перспективы деятельности по подготовке педагогов к переходу на ФГОС ДО  в детском саду.

          Ожидаемый конечный результат реализации проекта - профессиональная готовность педагогических работников детского сада к реализации ФГОС дошкольного образования.

2. Основная часть

          Были определены сроки и этапы реализации проекта

1 этап.  Организационно-подготовительный (сентябрь 2013-октябрь 2013)

2 этап. Основной (октябрь 2014 года – май 2014 года)

3 этап. Заключительный (июнь-август 2014 года)

         На первом этапе в сентябре 2013 года был проведен анализ состояния готовности  педагогов к внедрению ФГОС дошкольного по следующим направлениям:

- анкетирование педагогических работников детского сада;

- изучение опыта работы педагогов детского сада;

- создание банка данных по внедрению ФГОС;

- определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

       Анализ помог выявить готовность педагогов к введению ФГОС дошкольного образования. Педагоги введение ФГОС ДО воспринимают положительно; отмечают, что нововведения дают возможность творческого подхода в педагогической деятельности, реализации личностно-ориентированного принципа. Отмечают и отрицательные стороны: сложности в планировании образовательного процесса и большие затраты на ведение документации. Отмечено активное участие педагогов в изучении ФГОС дошкольного образования.

       Выявились и основные затруднения педагогов на этапе внедрения ФГОС: внедрение ФГОС дошкольного образования  затруднено из-за недостаточного уровня профессиональной компетентности педагогов:

- нет глубинного понимания педагогами положений, заложенных в ФГОС дошкольного образования;  

- педагоги дошкольной образовательной организации не готовы к изменениям в силу недостаточной информированности и несформированности новых профессиональных компетенций, необходимых для внедрения ФГОС ДО.

- большая часть педагогических работников испытывают трудности в проектировании образовательного процесса.

       Частичная неподготовленность педагогов к переходу на ФГОС вызвала необходимость разработки системы последовательных мер по подготовке педагогических работников к введению ФГОС ДО.

      Проведен анализ ресурсного обеспечения проекта, который выявил следующее:

   Также был проведен анализ рисков и способов их преодоления.

Определено содержание этапов реализации проекта:

1 этап.  Организационно-подготовительный (август 2013-октябрь 2013)

Содержание этапа:

1.1.  Анализ состояния готовности  ДОО и педагогов к внедрению ФГОС (мониторинг):

- анкетирование педагогов ДОО;

- изучение нормативно-правовой базы,

- создание банка данных по внедрению ФГОС

- определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

1.2. Разработка проекта методического сопровождения внедрения ФГОС дошкольного  образования в практику ДОО.

2 этап. Основной ( ноябрь 2013 года – май 2014 года)

Содержание этапа:

2.1. Реализация проекта методического сопровождения внедрения ФГОС дошкольного образования.

2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий проекта.

3 этап. Заключительный (июнь-август 2014 года)

Содержание этапа:

3.1. Оценка эффективности реализации проекта по всем направлениям.

3.2. Выявление, обобщение  педагогического опыта в условиях внедрения ФГОС в практику детского сада.

3.3. Определение путей совершенствования методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения ФГОС  дошкольного образования.

Функциональные  полномочия ответственных лиц за реализацию проекта:

Заведующий:

-  руководит реализацией проекта, координирует деятельность сотрудников по реализации проекта; осуществляет контроль за ходом реализации проекта.

Старший воспитатель:

- выполняет функции методической поддержки и консультирования по своему направлению работы; функции информационно-аналитической деятельности

- организует работу методической работы в детском саду:  методических объединений,  повышения педагогического мастерства, семинаров, мастер-классов, круглых столов и др.;

- занимается информационным сопровождением проекта;

- поиск и подбор информационных ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе;

- обеспечивает систематическую  связь с  электронной почтой, сайтом детского сада.

Педагогические работники:

- являются основными участниками реализации проекта;

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Определены необходимые изменения в образовательных целях, в содержании образовательных программ, в технологиях обучения и воспитания, в способах и механизмах оценки результатов образовательного процесса; подготовленность педагогов к выбору программ, и учебно-методических пособий
• Обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для работы с детьми  по  ФГОС.
• Повышен уровень сформированности мотивационно - профессиональной компетентности педагогов детского сада: выработаны новые ценности, принципы взаимодействия и общения с дошкольниками.
• Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счет использования разных форм повышения квалификации.
• Повышение качества образования.

 Критерии оценки результата

Проект состоит из следующих разделов:          

1. Информационная поддержка педагогов ДОУ;
2. Поддержка формирования и развития кадрового потенциала;
3. Поддержка нормативного обеспечения внедрения ФГОС ДО.

Оглавление

1. Вводная часть

2. Основная часть

3. Заключение

3. Заключение

          Таким образом, целенаправленная система методической работы по сопровождению ФГОС ДО на этапе подготовки частично обеспечило создание необходимых условий для его внедрения и реализации.

Есть заметные изменения  профессиональной компетенции педагогических работников:

• положительная мотивация педагогических работников  на осуществление качественной профессиональной деятельности заметно растет;
• все педагоги расширили представление о содержании ФГОС дошкольного образования;
• повысилось методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими новых технологий, в частности проектной технологии.

          Отмечаются и трудности:

     -  не все педагоги детского не готовы к изменениям в силу недостаточной сформированности новых профессиональных компетенций, необходимых для внедрения ФГОС ДО.

     - несоответствие материально-технической базы детского сада условиям качественного введения ФГОС дошкольного образования ( недостаточность оборудования, помещений) для реализации ФГОС дошкольного образования.