Творческая работа в рамках Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» в номинации «Здоровьесберегающие технологии»
учебно-методическое пособие по теме

Творческая работа в рамках Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» в номинации «Здоровьесберегающие технологии»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современные условия выдвигают перед образованием задачи воспитания здорового подрастающего поколения, способного к достижению высоких результатов в различных сферах деятельности. Они определяют стратегию образовательной политики страны, в разработке целей и содержания которой решающая роль отводится гуманистической идеологии, признающей ценность человека, его прав на развитие и реализацию способностей и интересов.

По мнению ученых и представителей педагогической общественности, в системе общественных ценностей здоровье является «естественной, абсолютной и непреходящей» жизненной ценностью, благом, к которому нужно стремиться всю жизнь и которое предоставляет человеку возможность освоения других жизненных  ценностей.

 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве одного из основных направлений инновационной деятельности образовательного учреждения определяет построение такого образовательного процесса, при котором будет сохраниться и укрепляться здоровье школьника. В этой связи результатом деятельности образовательного учреждения является формирование здоровой личности, способной к успешному освоению новых образовательных стандартов,  владеющей  социальными, коммуникативными, интеллектуальными компетенциями, способной к активной профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

Основными нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность образовательного учреждения в этом направлении , являются:

• Конституция РФ
• Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266 -1 в редакции от 17 декабря 2009 г. №313 ФЗ
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010 г.
• Национальная доктрина образования  в РФ до 2025 года
• «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы» от 15января 2010 г.
• Приказ Минобрнауки №10
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении , 2005 г.
• Конвенция о правах ребенка, 1989 г.
• Президентская программа «Дети России». Указ Президента от  18 августа 1994 г. № 1696
• Закон об образовании в Смоленской области от 28 декабря 2004 г.№ 118-3
•   Концепция модернизации образования в России до   2015 года.

По мнению ученых, здоровье является условием для достижения школьниками высоких конечных результатов: предметных, метапредметных и личностных. Однако реальное состояние здоровья детей свидетельствует о его отрицательной динамике в процессе обучения. По данным Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки России, две трети детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания и лишь 10 % выпускников общеобразовательных учреждений можно назвать здоровыми. Общая заболеваемость в России детей в возрасте до 14 лет за последние 5 лет возросла на 16%, юношей и девушек в возрасте 15-18 лет- на 18%, а число детей 6-7лет , не готовых к систематическому обучению в школе, превышает 32%. Из 13, 4 миллиона детей школьного возраста более половины (53%) имеют ослабленное здоровье.  

Общая тенденция свидетельствует о неблагополучии здоровья школьников. В связи с этим возникает проблема совершенствования системы мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья (физического, соматического, психического, духовно-нравственного) школьников.

В одном ряду с нарушениями физического здоровья стоят «болезни» здоровья нравственного. Современное поколение формирует свою «рыночную» психологию здоровья, новую потребительскую субкультуру, в которой главным понятием является престиж, а итогом – различного рода зависимости. Вот только малый список наиболее популярных зависимостей: наркотическая, алкогольная, популярная сейчас компьютерная или игровая, зависимость от сигарет, от еды, от азартных игр.  Среди молодежи частыми являются проявления насилия, оскорблений, увеличивается количество детей, рано вступающих в половые связи. Это положение объясняется тем, что учащиеся относятся к здоровью безответственно. Они не осознают последствий безответственного  отношения, считают, что здоровье является  их личным достоянием, что оно вечно и не требует особенной заботы о сохранении  и укреплении. Поэтому важно создавать не только внешние условия для сохранения и укрепления здоровья школьников в виде здоровьесберегающей среды ОУ, но и запускать внутренние механизмы, побуждающие школьников относиться к здоровью ответственно.

        Именно поэтому разработанная нами программа «Здоровье» направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий и валеологическое образование учащихся.  В реализации программы «Здоровье»  задействованы все   службы школы: администрация, педагоги, психолог, медицинский работник и технический персонал.  

Цель программы - поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьника отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Исходя из конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива.

 Задачи

1. Совершенствовать модель здоровьесберегающей образовательной среды, адекватной государственному образовательному заказу и образовательным запросам учащихся, их родителей и социального окружения школы.

2. Создать систему работы по формированию ответственного отношения школьников к здоровью:

  - сохранять  и укреплять здоровье  (физическое, психическое, социальное, соматическое, духовно-нравственное) школьников;

  - обеспечивать рациональную организацию учебного процесса, позволяющую установить паритет физической и интеллектуальной нагрузки школьников и снятие перегрузок учащихся;

   - совершенствовать содержание образования на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий,  способствующих достижению высоких конечных результатов;

  -формировать представления учащихся о ценности здоровья и здорового образа жизни, навыки ответственного поведения в отношении него;

  - обеспечить в единстве комплекс мероприятий по безопасному функционированию образовательного учреждения;

  - создать матричную модель управления школой, обеспечивающую участие ученического, родительского, профессионального сообщества и социальных партнеров в процессе формирования ответственного отношения школьников к здоровью.

 3.Систематизировать работу с кадрами  по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в формировании ответственного  отношения школьников к здоровью.

                         Ожидаемые результаты:

1. Формирование ответственного отношения школьников к здоровью:

•  высокая степень осознания личной и общественной ценности здоровья, ориентация на приоритет здорового образа жизни;
•  полные системные знания о ценности здоровья, о способах его сохранения и укрепления;
• положительное (бережное, заинтересованное) отношение к здоровью,  основанное на осознанном собственном выборе здорового образа жизни;
• высокая степень сформированности умений ответственно относиться к здоровью, наличие опыта по овладению социально значимыми приемами здорового образа жизни.

2. Участие ученического, родительского, профессионального сообщества и социальных партнеров в процессе формирования ответственного отношения школьников к здоровью.

3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в формировании ответственного  отношения школьников к здоровью.

        Участники программы

• учащиеся;
• классные руководители;
• учителя- предметники;
• школьная медицинская сестра;
• врачи- специалисты;
• школьные специалисты (психолог, логопед);
• социальные партнёры;
• родители.

               ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выбор педагогическим коллективом данного направления по обеспечению охраны здоровья обучающихся, формированию здорового образа жизни обусловлен  сложившимся неблагополучным состоянием здоровья школьников. В частности, в нашем Демидовском районе  Смоленской         области в 8-9-летнем возрасте ведущими заболеваниями являются: поражения желудочно-кишечного тракта (42,2%), органов зрения (31,1%), в 10-11 лет – нарушения органов пищеварения занимают второе  место (36%), на первом месте размещаются сердечно -сосудистые и неврологические нарушения (52,0% и 46,6%). В 12-14-летнем возрасте у 37,0% учащихся наблюдается сочетание  трех и более патологий. В 15-17 лет нарушения сердечно - сосудистой системы достигают 87,5%.          

  По муниципальному образованию «Демидовский район» и МБОУ СОШ № 2  ситуация с состоянием здоровья школьников выглядит следующим образом:  

Таблица 1.

Распределение учащихся Демидовского района и МБОУ СОШ №2

 по группам здоровья

Анализ данных свидетельствует о положительной динамике в распределении учащихся Демидовского района и МБОУ СОШ №2 по группам здоровья: уменьшается количество учащихся с третьей и  четвертой группами здоровья за счет увеличения количества учащихся с первой и второй группами здоровья.

По данным районной педиатрической службы, состояние  заболеваемости школьников, структура заболеваемости представлены в таблицах 2 и 3.

Таблица 2.                                                              

Состояние  заболеваемости школьников (в %о на 1 тыс. детей).

 Таблица 3.

Структура заболеваемости (%о на 1 тыс. чел.)

     Анализ данных показателей свидетельствует о том, что                                                                                                отмечается снижение общей заболеваемости в школе с 3024.6 %о в 2011 г. до 2956.4 %о в 2012 г., а также первичной заболеваемости с 1346%0 в 2011 г. до 854.4%о в 2012 г., заболеваемость гриппом и ОРВИ уменьшилась с 954.6 %о в 2011 г. до 588.8 %о в 2012 г.

1. Санитарно- гигиеническое состояние школы

     Одним из направлений решения проблемы сохранения и укрепления  здоровья учащихся является обеспечение оптимальных гигиенических условий в школе как важного элемента функционирования здоровьесберегающей среды.

     Здание школы  находится в благоприятной экологической зоне. Вокруг территории школы посажены хвойный деревья, много цветов, зеленых насаждений, протекает река Каспля, отсутствуют промышленные предприятия в радиусе 2 км. Поэтому экологический фактор положительно влияет на  физическое, соматическое, психическое, духовно-нравственное здоровье школьников.

  Система работы по поддержанию санитарно - гигиенического состояния школы построена в соответствии с  требованиями СанПиНа (таблицы 1, 2).

Таблица 1.

Оценка интерьера классных помещений

Таблица 2.

Характеристика основных параметров  рабочей зоны

2. Организация питания в школе

        Интенсивная учебная деятельность связана с умственными и физическими нагрузками, затратами энергии, восполнить которую можно с получением пищи.

        В школе уделяется внимание организации горячего питания всех  учащихся. Еженедельное меню составляется исходя из сбалансированности и разнообразия рациона питания, которое обеспечивает восстановление  энергетических трат организма. Школьная столовая обеспечена современным оборудованием, которое позволяет проведение технологической обработки, сохраняющей пищевую ценность всех продуктов.

В 2008 году школой приобретен пароконвектомат, позволяющий готовить пищу на пару. Регулярно  учащиеся получают салаты из свежих овощей. Третье блюдо витаминизируется, особенно с ноября по май. Постоянно в пище используется только йодированная соль. Важную роль в сохранении и укреплении здоровья играет качество употребляемой питьевой воды. Пить воду из-под кранов  в школе не рекомендуется, в качестве питьевой воды используется охлажденная кипяченая вода.

        В школьном пищеблоке установлен фильтр для очистки воды.

       Однако существует целый ряд причин, вызывающих тревогу от сегодняшней ситуации с питанием школьников. Во-первых, часть детей страдает от неполноценности рациона питания (в том числе домашнего), причем в наиболее острых случаях это приводит к замедлению физического и функционального развития. Во- вторых, дети и, видимо, их родители не демонстрируют грамотного пищевого поведения. Между тем нарушение принципа рационального питания – верный путь к развитию многих  форм желудочно-кишечных заболеваний.  Поэтому считаем важным формировать представления об организации рационального питания, формировать привычки рационального пищевого поведения.

        В-третьих, организация питания в школе требует совершенствования,  т.к. учащиеся, получая в школе только завтрак, не имеют возможности обедать (обедают только учащиеся, посещающие ГПД), хотя многие, особенно старшеклассники, проводят в школе по 7-9 часов.

Конечно, из-за ограниченности ресурсов организовать полноценное и разнообразное питание в школе нелегко. Однако администрация и родители учащихся стремятся создать условия для успешной реализации знаний об организации рационального питания и применения  умений и навыков  правильного пищевого поведения в условиях не только школы, но  и семьи.

3. Учебный процесс

         Организационно-педагогические условия осуществления  образовательного процесса, как и технологии работы учителя на уроке, – сердцевина здоровьесберегающей педагогики.

         Согласно СанПиН показателями рациональной организации учебного процесса являются:

• объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
• нагрузка от дополнительных занятий в школе: факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.д. – их частота, продолжительность, виды и формы работы;
• нагрузка от занятий активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.д. – их частота, продолжительность, виды и формы занятий.

          В школе главное внимание уделяется рациональному составлению расписания учебных занятий.   В основе составления расписания уроков в школе лежат физиолого - гигиенические требования, которые определяются динамикой изменения физиологических функций и работоспособностью учащихся на протяжении учебного дня и недели. В составлении школьного расписания мы учитываем сложность предметов и преобладание динамического или статического положения ребенка во время занятий.  Как показывает практика, ослабление внимания учителя за позой учащихся во время урока приводит к неправильной посадке, что в будущем может способствует развитию заболеваний. Поэтому важно оказывать не только внешнее  воздействие на положение учащихся во время урока, но и формировать привычки самоконтроля осанки. В процессе составления расписания мы используем рамовую шкалу трудности предметов по В.И.Агаркову и И.Г.Сивкову (таблица 3).

Таблица 3.

Гигиеническая оценка расписания

         Гигиеническая экспертиза расписания (таблица 3) показывает, что оно соответствует требованиям СаНПиНа, однако очевидно, что при составлении расписания недостаточно учитываются индивидуальные особенности учащихся. Поэтому считаем необходимым составлять и корректировать индивидуальные маршруты    (предполагаемая последовательность изучения учеником определенных тем курса в некоторый временной период) учащихся по освоению учебных программ по  различным дисциплинам на основе принципа индивидуализации обучения. При определении маршрута важно учитывать индивидуальные особенности ученика: состояние различных физических, психических и духовно-нравственных свойств.      Анализ представленных данных и практики деятельности ОУ выявил проблему, суть которой заключается в трудности рациональной организации УВП, позволяющей установить паритет физической и интеллектуальной  нагрузки школьников, снять перегрузки учащихся.                    

        Важным аспектом деятельности школы является такая организация образовательного процесса, в ходе которого формируются компетентности учащихся и сохраняется, а по возможности и укрепляется их здоровье. Существенную роль в осуществлении здоровьесберегающей деятельности играет учитель. В течение урока  он  оценивает и удерживает внимание на гигиенических условиях, воздушно-тепловом режиме  в классе.       Психофизическое состояние учащихся также важно для учителя, который  оценивает эмоционально – психологическую атмосферу в классе по следующим параметрам: возбуждение, утомление,  тревожность, настороженность,  напряженность, враждебность, заторможенность, расслабленность.      Оценка производится учителем на основании поведения нескольких школьников – индикаторов состояния классного коллектива (склонных к нарушению дисциплины, отличающихся повышенной двигательной активностью, не включающихся в учебный процесс). После оценки должна следовать адекватная реакция учителя на  эмоционально-психологическое состояние класса.

      Во время урока учитель  корректирует  позы учащихся, осуществляет  смену видов деятельности.     При работе в рамках здоровьесберегающей педагогики учителя - предметники используют:

   -  включение в цели, содержание урока элементов оздоровительной направленности;

• стимуляцию, мотивацию учащихся на обучение;
• обеспечение интереса к предмету и уроку (занимательные часы, развивающие игры, КВН, уроки-сказки, предметные недели и т.д.);
• обеспечение на уроке оптимального для здоровья темпо - ритма;

-  осуществление индивидуально-личностного подхода к оценке знаний, выбору заданий  адекватной сложности;

 - совместную с учащимися деятельность с демократическим стилем взаимоотношений на основе сотрудничества,  обеспечивающих ученику эмоциональный комфорт, психологическую безопасность, ситуацию успеха;

• обеспечение дифференцированного подхода к учащимся  с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния здоровья.

Учителя используют в работе свои личностные качества: сочувствие, сопереживание, чуткость, которые способствуют созданию на уроке благоприятного климата, снижают стрессогенную ситуацию, а учителю позволяет с большей эффективностью реализовывать индивидуальный   подход к учащимся.

Анализ организации и осуществления УВП показал необходимость совершенствования принципов, содержания и технологии образования. Для достижения школьниками высоких конечных результатов необходима интеграция знаний, умений, навыков гуманитарных и естественных наук со знаниями, умениями и навыками, которые приобретают школьники на внеклассных мероприятиях.

В школе создана здоровьесберегающая среда, которая оказывает внешнее воздействие на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Однако у школьников недостаточно сформировано ответственное отношение к здоровью, что должно являться внутренним  мотивом, побуждающим к деятельности по сохранению и укреплению собственного здоровья, в  образовательном учреждении отсутствует технология воспитания ответственного отношения к здоровью. Ответственное отношение к здоровью является социальным по природе, сложным по структуре, личностным образованием. Поэтому при организации учебно-воспитательного  процесса важно формировать не только представление школьников о здоровье, но и формировать социальные мотивы, готовность прилагать волевые усилия, связанные с деятельностью по сохранению и укреплению здоровья.

4. Организация сотрудничества с родителями

учащихся по вопросам сохранения и укрепления

здоровья их детей

            Мир семьи всегда являлся сильнейшим фактором формирования личности ребенка, что нельзя исключить и не учитывать в процессе работы с детьми в школе. Анализ социального и профессионального статуса родителей учащихся выявил увеличение  на 4%  количества неполных семей, уменьшение на 1,6% неблагополучных семей, увеличение на 1,3% количества многодетных семей. При оптимально стабильной ситуации   в семьях указанные показатели могут выступить в качестве факторов риска, снизить положительный эффект, оказываемый школой на здоровье учащихся.

           Педагогический коллектив учитывает, что дети растут в семьях, имеющих весьма различное представление о воспитании и роли образовательного учреждения в этом процессе.  

                Поэтому с целью выявления включенности родителей в процесс сохранения и укрепления здоровья школьников было проведено анкетирование 215 родителей. Анализ анкет показал, что большинство (60%) опрошенных указали, что в их семьях в процесс воспитания включен только один из родителей (в основном матери), 38%  указали, что в их семьях в этой работе принимают участие оба родителя, только 2% опрошенных отметило, что в их семьях осуществляется целенаправленная работа по сохранению и укреплению здоровья детей. Эти данные свидетельствуют о том, что родители не всегда сознают свою роль в сохранении и укреплении здоровья детей и подчас  перекладывают многие проблемы воспитания на педагогов.

Для выявления действия родителей по сохранению и укреплению здоровья детей им было предложено ответить на вопросы: «Каковы занятия семьи во время досуга? Какую работу Вы осуществляете для укрепления здоровья своих детей?». Родители отдают предпочтение пешим прогулкам, так как это является самым доступным видом проведения досуга. Однако для сохранения и укрепления здоровья детей этого недостаточно.

  Активным видам деятельности отдают предпочтение только 34% родителей.

          В ходе анкетирования родителей нас интересовало степень включенности их в работу по сохранению и укреплению здоровья детей.                                                                                                                    

          На вопрос: «На  какие соревнования Вы ходили вместе с детьми?» 50 % родителей ответили, что они посещали вместе с детьми  школьные спортивные праздники, столько же родителей (50%) ответили, что не посещали с детьми спортивных мероприятий.

Такие цифры показывают недостаточную включенность родителей  в воспитательную работу, так как ее составляющей является не только активный отдых, но и  непосредственное участие или посещение спортивных мероприятий. Причем такие посещения должны быть не разовыми, от случая к случаю, а систематическими.

Важное место в работе по сохранению и укреплению здоровья детей имеет осведомленность родителей о наличии у детей вредных привычек.

Более половины (58%) респондентов считают, что у их детей нет вредных привычек, 31% - полагает, что есть, а 11% опрошенных вообще не осведомлены о наличии или отсутствии у их детей вредных привычек.

Однако это не означает, что у школьников действительно нет вредных привычек. Просто взрослые, возможно, невнимательны к своим детям, не пользуются их доверием, или же они не знают, какие привычки являются вредными.        В ходе анализа результатов диагностики было выявлено, что родители в целом осознают свою собственную значимость в процессе сохранения и укрепления здоровья детей. Однако излишняя переоценка собственных сил и недостаточное привлечение к делу воспитания специалистов могут способствовать одностороннему, не совсем грамотному  воздействию на ребенка.

Это происходит потому, что родители недостаточно осведомлены об образе жизни собственных детей, не имеют теоретических знаний и не владеют практическими навыками по сохранению и укреплению здоровья ребенка. Кроме того, родители зачастую только декларируют ценность здоровья, необходимость занятий физической культурой, спортом, трудом, а на деле недостаточно времени уделяют совместному с ними активному отдыху и труду, не посещают спортивные мероприятия. При этом нарушается связь между семьей и образовательным учреждением, что проявляется в отсутствии тесного сотрудничества семьи и школы, единой линии в воспитании ответственного отношения школьников к здоровью.

  Поэтому перед школой остается актуальной задача организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей, формирования у школьников ответственного отношения к собственному здоровью, разъяснения родителям значимости здоровья для достижения  детьми высоких результатов образования.  

Отношение школьников к здоровью и здоровому образу жизни.

Активными участниками учебно-воспитательного процесса являются не только квалифицированные педагоги, теоретически, педагогически и практически подготовленные родители, но и сами школьники. Поэтому в ходе диагностики изучалась область знаний учащихся о здоровье, их информированность о состоянии собственного здоровья и отношение к нему, определялось включенность школьников в процесс воспитания ответственного отношения к здоровью средствами трудовой деятельности, использования спортивного инвентаря, деятельности во время досуга, занятий физической культурой и спортом; выявлялась сформированность умений, характеризующих ответственное отношение к здоровью. Для достижения поставленной цели были использованы индивидуальные беседы, наблюдение, анкетирование, опрос.

        Составной         частью диагностики явилось изучение ценностных ориентаций учащихся на основе адаптированного варианта методики М. Рокича.  69% респондентов поставили здоровье на ведущие позиции. Анализ ответов показал, что здоровье является принимаемой детьми ценностью. Процент выбора этой ценности преобладает над другими, но  далеко не все учащиеся отвели здоровью ведущие позиции в рейтинге ценностей. Такие результаты свидетельствуют о том, что у школьников не сформировано или недостаточно сформировано представление о здоровье как ценности.

Проведенное  анкетирование выявило 17% детей, у которых проявляются качества волевой личности. Обладают      потенциалом указанных качеств, которые необходимо развивать 35% респондентов. Готовы или            могут быть готовы принимать волевые решения в различных                                                                                          видах деятельности, в том числе направленной на преобразование собственного здоровья 52% детей. Они способны давать себе установку на преодоление трудностей. Не проявили качества волевой личности 48% школьников, тем самым показав отсутствие готовности к совершению волевого усилия и воплощения в жизнь принятого решения. Таким образом, можно заключить, что у большинства школьников не проявляется или может проявляться при определенных условиях готовность принимать волевые решения в деятельности, направленной на укрепление здоровья.

Причем считают  себя абсолютно здоровыми 58% детей, 36% школьников не всегда удовлетворены состоянием своего здоровья, 6% учащихся отметили наличие у них какой-либо болезни в настоящее время или в прошлом и считают себя нездоровыми.                                                                                                                                                                                                               Эти результаты не подтвердились сведениями, полученными в ходе ежегодного профилактического осмотра школьников, который дает характеристику состояния детей. Полученные данные отражены в таблице.

Состояние здоровья школьников по результатам медицинского обследования в 2012 году

Сопоставление данных самооценки состояния здоровья с результатами медицинского осмотра выявило завышенную оценку школьниками собственного здоровья. Это обусловлено их возрастными особенностями, недостаточной информированностью о критериях оценки и основных характеристиках состояния организма.

Несмотря на то, что учащиеся обладают некоторыми представлениями о том, как нужно заботиться о здоровье, они переоценивают собственные силы и не понимают необходимости применения комплексных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Отсюда следует вывод о недостаточной сформированности у школьников навыков ответственного отношения к здоровью.

Исходя из сложившейся ситуации определены следующие направления деятельности ОУ по обеспечению охраны здоровья обучающихся и  формирования здорового образа жизни:

• модификация содержания общего и дополнительного образования, ориентированного на формирование ответственного отношения школьников к здоровью;
• вариативность технологии формирования ответственного отношения школьников к здоровью с учетом индивидуальных, возрастных особенностей школьников, состояние их здоровья;
• квалифицированное социально-медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
• модернизация управленческой деятельности по совершенствованию здоровьесберегающей среды образовательного учреждения;
• совершенствование методической службы по формированию профессиональной компетентности педагогов;
• укрепление связей учащихся, родителей, профессионального сообщества и социальных партнеров  в вопросах совершенствования учебно-воспитательного процесса.

ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Основными принципами организации обучения  по программе являются следующие:

• Системный подход
• Компетентностный подход
• Личностно ориентированный подход
• Программно-целевой подход
• Гуманистический  подход

С учетом особенностей учебно-воспитательного процесса определяются  наиболее востребованные технологии, которые ориентированы на достижение школьниками высоких образовательных  результатов и создание  условий, обеспечивающих охрану здоровья учащихся. 

Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

               Виды деятельности:

- Системно-распределённая учебная деятельность в личностно-  ориентированных формах.

- Системно - распределенная проектная деятельность

- Исследовательская деятельность

- Творческая деятельность

- Спортивно - оздоровительная деятельность

         Предполагаемые формы занятий:

урок, конференция, дискуссия, ролевые игры, защита проектов, лекции, беседы.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ

 ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

       Содержание образовательной программы реализуется по следующим блокам:

1. «Обеспечение здоровьесберегающей деятельности школы»
2.  «Эколого-валеологическое воспитание школьников»
3.  «Организация  спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы»

Блок  «Обеспечение здоровьесберегающей деятельности школы» предусматривает оптимизацию образовательного процесса, создание наиболее благоприятных условий для формирования ответственного  отношения школьников к здоровью как к одному из главных условий   достижения высоких образовательных результатов.

    Блок   «Эколого-валеологическое воспитание школьников» способствует воспитанию у учащихся  любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщению их к  исследовательской деятельности в сфере экологии,  развивает качества личности,  готовой  к творческой преобразующей деятельности на благо  общества.

   Блок «Организация  спортивно  -  массовой и физкультурно - оздоровительной работы» является  сохранение и  укрепление физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения. Использование активных форм работы с детьми, укрепление связи между семьей и школой через привлечение к активным формам  деятельности всех участников образовательного процесса способствует формированию представлений о необходимости использования комплексных мер по сохранению собственного здоровья и воспитания ответственного отношения к нему.        

  1. «Обеспечение здоровьесберегающей деятельности школы»

Цель:

оптимизация образовательного процесса, создание наиболее благоприятных условий для формирования ответственного  отношения школьников к здоровью как к одному из главных условий   достижения высоких образовательных результатов.

Задачи:

1. Создание оптимальных гигиенических и экологических условий для образовательного процесса.
2. Организация  образовательного процесса, позволяющего установить паритет физической и интеллектуальной нагрузки школьников, предотвращающего формирование у учащихся дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, дистресса и т.д.
3. Обеспечение школьников в период их пребывания в школе  рациональным питанием, способствующим нормальной работе пищеварительной  системы и обмену веществ  в соответствии с современными медико-гигиеническими требованиями.
4. Включение в рабочие программы для всех классов элементов занятий, позволяющих целенаправленно подготовить учащихся к деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья, сформировать у них культуру здоровья, воспитать стремление к ведению здорового образа жизни.
5. Организация работы школы по здоровьесберегающим образовательным технологиям.
6. Проведение диагностики и мониторинга динамики состояния здоровья учащихся.
7. Обеспечение охраны здоровья педагогов и создание условий, позволяющих им грамотно укрепить свое здоровье.
8. Проведение работы с родителями учащихся, направленной на формирование в семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек, разъяснение родителям значимости здоровья для достижения детьми высоких образовательных результатов.

Основные направления деятельности

• Учебно-воспитательная работа – рациональная организация образовательного процесса, отбор содержания, форм и методов, адекватных воспитанию ответственного отношения школьников к своему здоровью.  

• Диагностическая работа – мониторинг здоровья учащихся и учителей.

• Профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление проблем в развитии и состоянии здоровья воспитанников, а при наличии каких-либо отклонений – профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

• Научно-методическая и  опытно-экспериментальная работа – внедрение результатов научных достижений по сохранению и укреплению здоровья, формированию ответственного отношения к собственному здоровью в практику образования, разработка инновационных программ, их внедрение в педагогическую практику.

•  Информационно - просветительская работа – пропаганда здорового образа  жизни, наглядная агитация, консультации по валеологическим вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

План реализации

Организационная работа

План мониторинга

состояния здоровья учащихся, учителей,

  работы школы по сохранению и укреплению здоровья,

 формированию ответственного отношения школьников к своему здоровью

                                               План  занятий

«Университета педагогических знаний для родителей»

 План  занятий с педагогами

«Учитель: здоровье, предупреждение профессиональных деформаций, пути самосовершенствования и  повышения профессиональной компетентности»

План воспитательной работы по  направлению «Здоровье»

2. «Эколого-валеологическое воспитание школьников»

Цели:

• создание условий для социального становления и развития личности через организацию совместной познавательной и  природоохранной деятельности детей; формирование ответственной гражданской позиции по отношению к природе;

• осуществление действенной заботы о себе через заботу об окружающей среде в целях сохранения психического, физического и духовно-нравственного здоровья, формирования ответственного отношения к здоровью как условию достижения высоких жизненных результатов.

Задачи:

• реализация познавательных интересов и потребностей учащихся через изменение природы своей Родины средствами экологии, туризма, краеведения;
• развитие у детей личного экологически ориентированного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
• организация и претворение в жизнь посильных значимых дел, проектов,  исследований по изучению и  сохранению окружающей среды;
• включение детей и подростков в экологическое движение, экологически ориентированную  деятельность;
• осуществление валеологического воспитания как средства сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.

        Работа построена на теоретическом изучении природы и экологии как науки, исследовательской и проектной деятельности, а также практической  деятельности по сохранению и преобразованию окружающей среды.

         Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человека,  общества и природы и  путях их успешного разрешения и преодоления.

Одной из таких проблем является проблема сохранения и  укрепления физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения. Здоровье  в настоящее время зависит от группы факторов, а именно:

• биологических (наследственных);
• образа жизни человека и ребенка в том числе;
• экологических факторов;
• организации здравоохранения.

Но при этом  в первую очередь следует обратить внимание на здоровый образ жизни, элементы которого (питание, физические упражнения и т.д.) помогут решить ряд проблем, направленных на укрепление и сохранение здоровья. Выбор образа жизни в большей  степени определяется воспитанием, образованием  и самовоспитанием личности (сотвори себя сам).       Приобщение  к здоровому образу жизни осуществляется через работу лектория клуба «Экос», спортивные  занятия, активные виды отдыха (экологические игры на местности, туристические слеты и походы).

        В практической части программы дети знакомятся  с видами деятельности человека, которые не приносят вреда природе, и активно  включаются в выполнение конкретных заданий по сохранению и преобразованию окружающей среды (трудовые десанты).

План исследовательской работы

Цели  работы:

• овладение учащимися  знаниями  о живой и неживой природе;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как  компонента общечеловеческой культуры;

• валеологическое воспитание и формирование здорового образа жизни в                            целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
• подготовка школьников к практической деятельности в                     обществе.

Задачи:

• выявить закономерности экологических явлений;
• исследовать «ближайшую» среду обитания;
• приобрести знания о функциях нашего организма;
• проверить соответствие нашей школы экологическим требованиям;
• выработать  экологически грамотные правила поведения в природе, городе, поселке и т.д.

Тематика исследований

План просветительской  работы

Цели:

• научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы;
• сформировать ответственное отношение к собственному здоровью.

Задачи:

 - формирование у детей мотивационной сферы гигиенического       поведения, безопасной жизни, физического развития;

      -     обеспечение физического и психического саморазвития.

План проектной работы

Цель:

создание условий для социализации, адаптации, самовыражения обучающихся и педагогов в образовательном пространстве  школы.

Задачи:

-  развитие конструктивного взаимодействия между обучающимися и педагогами для решения познавательных, исследовательских, творческих проблем (обучения и воспитания);

-   формирования навыков проектирования у учащихся;

-   воспитание у обучающихся  активной гражданской позиции, участие в решении актуальных вопросов социума.

План природоохранной работы

Цель:

•  формирование опыта  сохранения и преобразования     окружающей среды;
•  развитие активной нравственной позиции детей как патриотов,            «хозяев своей земли».

Задачи:

-         формирование технологий взаимодействия школьников с окружающим миром;

- формирование       гуманистических     отношений  в ученической среде, развитие межвозрастного взаимодействия;

- создание условий для самореализации  и социализации учащихся;

- приобщение учащихся к практической природоохранной деятельности.

- развитие эмоциональной сферы учащихся;

Циклограмма природоохранных мероприятий

3. «Организация  спортивно-массовой и

физкультурно-оздоровительной работы»

          Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа является одной из составляющих физического воспитания. Физическое воспитание тесно связано с нравственным, умственным, эстетическим воспитанием школьника и активно содействует всестороннему развитию детей, учит четкому подчинению дисциплине, выполнению правил и норм  спортивной этики, уважению соперника, судей, развивается умение бороться до победы,  искренне радоваться победам других, учит ответственно относиться к собственному здоровью.

         Программа позволяет последовательно решать задачи физического воспитания школьников на протяжении всех лет обучения в школе, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, ее возможностях, воспитывая личность, способную к самостоятельной, творческой деятельности.

Цели:

•     сохранение и укрепление здоровья учащихся;

• дополнительное образование детей в области физической культуры и спорта;
• формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

воспитательная - воспитание у детей нравственных качеств личности, бережного отношения к своему здоровью;

обучающая - обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков;

оздоровительная – укрепление здоровья учащихся, закаливание организма, содействие физическому развитию школьников, а также профилактика наиболее распространенных заболеваний.

Направления работы

• Организация физкультурно – оздоровительной работы в режиме учебного и продленного дня
• Внеклассная спортивно-массовая  работа
• Работа физкультурно-спортивного актива школы

Организация физкультурно – оздоровительной работы в режиме учебного и продленного дня

Внеклассная спортивно-массовая  работа

(ежегодная циклограмма)

                             Работа физкультурно-спортивного актива школы

Результативность реализации программы

Обучать без вреда для здоровья – это не только задача школы, но и обязательное условие ее работы, которая ведётся в следующих направлениях:

а) первичная профилактика;

б) вторичная профилактика (коррекция уже имеющихся отклонений в состоянии здоровья);

в) валеологизация образовательного процесса;

г) осмотр педиатром всех детей в течение года;

д) диспансеризация детей декретированных возрастов квалифицированным медицинским персоналом Демидовской ЦРБ и областной КБ  (педиатр, окулист, хирург, отоларинголог, эндокринолог, невропатолог, гинеколог).

Таблица 1

Диспансеризация учащихся

и проведение профилактических мероприятий

 Диаграмма №1.

Распределение учащихся по группам здоровья

( в %  от общего количества)

Диаграмма № 2 .  

                                  Данные по видам заболеваний среди учащихся школы

(в % от общего количества)

                                                                                                                       Диаграмма № 3.

Данные по обострению хронических заболеваний

Результаты исследования

состояния здоровья  учащихся, их отношения к занятию

спортом и ведению здорового образа жизни.

                                                                                                                         Диаграмма №4.

Результаты анкетирования учащихся.

Ответ на вопрос: «Считаете ли вы себя здоровыми?»

                                                                                                                                                                                                                                 Диаграмма №5

Результаты анкетирования учащихся.

Ответ на вопрос: «Считаете ли вы свой образ жизни здоровым?»

       Эти данные можно подтвердить сведениями о занятости учащихся в спортивных секциях (более 65% учащихся постоянно занимаются в спортивных секциях).

Для  учащихся с ослабленным здоровьем организованы занятия в специальной медицинской группе (СМГ). В СМГ зачисляются учащиеся, которые  на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья относятся к спецмедгруппе и не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы. При комплектовании СМГ кроме диагноза и данных о функциональном состоянии обучающихся учитывается уровень физической подготовленности, который определяется при помощи двигательных тестов. Инструктор СМГ, исходя из медицинского заключения, разрабатывает индивидуальную программу коррекции здоровья для каждого учащегося и проводит два раза в год диагностику функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной системы, а также осуществляет  динамометрию кистей рук и спирометрию.

              МБОУ СОШ № 2 г. Демидова является  опорной площадкой муниципального уровня по здоровьеориентированной деятельности.

       Опыт школы обобщался на  муниципальном, межрайонном и международном уровне, что свидетельствует о результативности здоровьеориентированной  деятельности школы.                                                                                                   

        В октябре 2010 года на базе школы прошел межрайонный семинар 

     «Здоровьесберегающая образовательная среда в условиях личностно ориентированного обучения».                                        

                  Школа принимала участие в международной научно-практической конференции «Здоровье детей и подростков: актуальные проблемы и пути их решения» (27-28 октября 2010г.). Материалы из опыта работы школы по внедрению здоровьесберегающих технологий и формированию  здорового образа жизни представлены в  сборнике «Здоровье детей и подростков: актуальные проблемы и пути их решения», Смоленск, 2010.      

                На высоком уровне поставлена в школе спортивная работа.  

           Участие команды школы в районной спартакиаде школьников

Учащиеся школы успешно выступали во Всероссийской олимпиаде школьников по физическому воспитанию (региональный уровень) в 2008 (победитель), 2009 (призер), в 2010 (победитель) году. В 2010 г. Ерофеева Кристина приняла участие во Всероссийской олимпиаде школьников по физическому воспитанию в г. Ульяновске.                                

Более 15 лет в школе работает шахматный клуб. Его участники неоднократно становились победителями областных и районных соревнований по шахматам.

Савельев Дмитрий – I место в первенстве города по шахматам  среди взрослых (2010  г.)                                                                      

Учащиеся    Савченков П.,  Зацаренко П., Стрельникова И.,      Герасимова М.,   Моргунов С.   неоднократно становились призерами школьных, районных и областных соревнований по шахматам.                                     

 В 2010 годы команда школы заняла 4 место  на областных соревнованиях по шахматам.

В 2011 году команда школы заняла 2 место в соревнованиях по ОБЖ на областном фестивале-конкурсе «Безопасное колесо».

В 2012 году учащийся школы Васильев Алексей занял 1 место в личном зачете в соревнованиях по ОБЖ на областном фестивале-конкурсе «Безопасное колесо».

В 2013 году сборная команда школы заняла 1 место на областных соревнованиях по баскетболу.

  Учащиеся школы принимают активное участие во всех районных и городских спортивных состязаниях:

«Планета баскетбол»,

 Мини - футбол среди взрослых команд,

 стритбол,

 волейбол среди взрослых команд,

        баскетбол среди взрослых команд.