Конспект учебного занятия с использованием ИКТ. Автор Полуэктова Е. Н.-учитель-логопед.
план-конспект урока по теме

Этап логопедического занятия

Время

Цель

Методы

Формы

Компетенция

Используемые ИКТ

I.Орг. момент.

1 мин.

Развитие слуховой памяти. Работа над дикцией.

Словесный

Фронтальная

Достаточно развитая слуховая память.

Слайд 1-2

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

- Посмотрите на экран и прочитайте стихотворение В. Нищева.

Ждет письмо мой старший брат,
Я журналу буду рад,
Папа ждет газету.
Где же взять все это?
Принес нам это он -
Наш знакомый почтальон.

- О человеке, какой профессии идет речь?

- Тема нашего занятия «Профессии».

- Учащиеся хором читают стихотворение.

- Ответ детей (о почтальоне.)

II. Дидактическая игра «Назови профессию».

5 мин.

Активизация словаря по теме «Профессии».

Инструкция, опрос

Индивидуальная

Знать инструменты, которыми пользуются люди разных профессий.

Слайд 3-12

- На экране изображения инструментов, которые используют в работе люди разных профессий. Рассмотрите их и назовите профессию человека, которому эти инструменты нужны в работе.

- Дети по цепочке определяют, какие инструменты,  к какой профессии относятся.

III. Упражнение «Кто что делает? »

3 мин.

Подбор глаголов к существительным.

Инструкция, опрос

Индивидуальная

Уметь соотносить предмет с действием.

Слайд 13

Повар - варит, жарит и т. д.
Врач - ...
Учитель - ...
Музыкант - ...
Портниха - ...
Художник - ...
Парикмахер - ...

- Ответы детей.

IV. Игра

«Четвертый лишний».

2 мин.

Развивать операции обобщения, классификации, активизировать словарь по теме, развивать внимание.

Словесный

Фронтальная

Уметь сравнивать разные профессии.

Слайд 14-15

3 картинки с атрибутами разных профессий, 1 – с изображением

работающего человека;

3 картинки с изображением людей, по характеру своей профессии связанных с транспортом, 1 – с представителем другой профессии.

- Дети находят лишнюю картинку и объясняют свой выбор.

V. Физминутка.

1 мин.

Снятие мышечного утомления.

Инструкция

Фронтальная

Вверх мы руки поднимаем, подъемный кран изображаем,

Руки в стороны поставим, самолет изображаем,

Он пускается в полет, управляет им пилот.

Приседать мы ловко будем, про здоровье не забудем.

- Учащиеся повторяют все движения за логопедом.

VI. Упражнение «Назови женскую профессию».

2 мин.

Словообразование.

Опрос

Индивидуальная

Знание ж. р. имени существительного

Слайд 16

Пианист – …

Певец – …

Портной – …

Писатель – …

Продавец – …

Учитель – …

Лыжник – …

Художник – …

Воспитатель – …

- Ответ (пианистка).

- Ответ (певица).

- Ответ (портниха).

- Ответ (писательница).

- Ответ (продавщица).

- Ответ (учительница).

- Ответ (лыжница).

- Ответ (художница).

- Ответ (воспитательница).

VII. Работа в тетрадях.

5 мин.

Активизация словаря.

Словесный

Индивидуальная

Умение классифицировать.

Слайд 17

- Посмотрите на экран, прочитайте вопросы, ответы запишите в тетрадь. Какое слово не относится к профессиям?

Вопросы:

Кто переносит багаж? – носильщик.

Кто пасет табун коней?

Кто вставляет стекла?

Кто работает на кране?

Кто чинит часы?

Кто танцует на сцене?

Кто играет на барабане?

Кто работает в парикмахерской?

Кто обманывает?

Кто дрессирует животных?

Кто играет на трубе?

Кто перевозит на пароме?

Кто убирает дворы?

Кто играет на скрипке?

Кто приносит почту?

- Ответы детей.

VIII. Составление рассказа по плану.

10 мин.

Развитие связной речи. Обогащение словарного запаса по лексической теме.

Словесный, инструкция

Индивидуальная

Умение работать с планом.

Слайд 18

- Послушайте стихотворение:

Труд строителя всем нужен,

Нужен всем и вкусный ужин,

Доктор, чтобы всех лечил,

И учитель, чтоб учил.

Летчик нужен, чтоб летать …

Ну, а ты кем хочешь стать?

- Используя план на экране, составьте рассказ о любой профессии, которая вам нравится.        

                 План:

1. Что это за профессия?
2. Носят ли люди этой профессии форменную одежду? Если да, то какую?
3. Какие инструменты нужны людям этой профессии?
4. Это какая профессия – мужская, женская или общая?
5. С кем или чем работают люди этой профессии?
6. Что делают люди этой профессии?

IX. Отгадывание кроссворда.

10 мин.

Активизация знаний по теме. Словарь.

Инструкция словесный

Индивидуальная

Умение сравнивать и сопоставлять, выделять главное и второстепенное.

Слайд19-22

- Приготовьте красные, синие, зелёные ручки и простой карандаш. Отгадывая загадки, вы будите вписывать в клеточки слова. Красной пастой – гласные буквы, зеленой – мягкие согласные, синей – твердые согласные, а простым карандашом мягкий и твердый знаки.  

Загадки к кроссворду

1. В белоснежном колпаке,      2. Вот на краешке с опаской

    Перепачканный в муке,            Он железо красит краской.

    Булки сдобные печет                У него в руках ведро,

    И ребятам раздаёт.                    Сам расписан он пестро                            (маляр)

    Продавец или аптекарь?

    Нет, конечно, это…..(пекарь)

3. Кто  в дни болезней               4. Наведёт стеклянный глаз,

    Всех полезней,                            Щёлкнет раз -

    И лечит нас                                  И помнит вас.   (фотограф)

    От всех болезней?  (доктор)

5. Он учит детишек                   6. В прошлый раз был  педагогом                                                                          

    Читать и писать,                          Послезавтра - машинист,

    Природу любить,                        Должен знать он очень много,

   Стариков уважать (учитель)     Потому что он … (артист)

7. В горячем цехе                         8. Встаём мы очень рано,

    В доменной печи                          Ведь наша забота –

    Он варит сталь,                             Всех отвозить

   А это ведь не щи!  (сталевар)  По утрам на работу(водитель)

9. И спросила Ната тихо:

    «Разве плохо быть ……..(портнихой)?

    Кто штаны ребятам шьёт?

    Ну, конечно, не пилот».

- Дети записывают в своих карточках, логопед работает у доски.

- Какое слово получилось по вертикали? (профессии)

X. Подведение итогов.

1 мин.

Обобщение результатов деятельности на уроке.

Рефлексия

Индивидуальная

Уметь давать самооценку.

- Вспомните, о чем мы сегодня говорили? Что запомнили?

- У всех ли получилось справиться с заданием?

-  Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность.

Этап логопедического занятия

Время

Цель

Методы

Формы

Компетенция

Используемые ИКТ

I. Орг. момент.

1 мин.

Актуализация словарного запаса, развитие образного и логического мышления.

Словесный

Фронтальная

Умение сравнивать и сопоставлять, выделять главное и второстепенное.

Слайд 1

Деятельность учителя

Деятельность ученика

- Здравствуйте ребята, сейчас на место сядет тот, кто отгадает мои загадки.

- Летит птица-небылица,

  А внутри народ сидит.

  Меж собою говорит.

- Не летает, не жужжит,

  Жук по улице бежит.

  И горят в глазах жука,

  Два слепящих огонька.

- Железные избушки

- Прицеплены друг к дружке.

  Одна из них с трубой,

  Везет нас за собой.

- Домик на колесах с нетерпеньем ждем.

  Он сейчас подъедет, мы в него войдем,  

  Там кондуктор просит всех билеты взять.

  Домик на колесах, как его назвать?

- Молодцы! Скажите, как одним словом можно назвать все эти отгадки?

- Ответ детей. (Самолет.)

- Ответы детей. (Автомобиль.)

- Ответ детей. (Поезд.)

- Ответ детей. (Автобус.)

- Ответ детей. (Транспорт.)

II. Работа со штриховкой.

2 мин.

Развитие графомоторных  навыков.

Инструкция

Индивидуальная

Умение рисовать диагональные и горизонтальные линии.

- Сейчас, откройте свои тетради, найдите вложенную картинку с изображением автомобиля или  самолета. На каждом изображении показано, каким образом необходимо заштриховать картинку.

- Молодцы! Все справились.

- Учащиеся берут картинку с изображением самолета или автомобиля. Простым карандашом штрихуют изображение по образцу.

III.Виды               транспорта.

5 мин.

Активизировать знания о видах транспорта.

Инструкция, опрос

Фронтальная, индивидуальная

Знать назначение разных видов транспорта.

Слайд 2

- Давайте вспомним, какие виды транспорта выделяют. В этом вам поможет схема, которую вы видите на экране.

- Распределите картинки на три столбика: 1-пассажирский транспорт, 2-личный транспорт, 3-служебный.

Картинки: автобус, автомобиль, скорая помощь, пожарная машина, теплоход, мотоцикл, милицейская машина, самолет, трамвай, велосипед, лодка, поливальная машина.

- Теперь давайте проверим, что у нас получилось? Молодцы!

-Учащиеся, используя схему, выделяют виды транспорта.

- Распределяют картинки по столбикам.

IV. Игра «Мы едем, едем,

едем …».

5 мин.

Развитие причинностного мышления.

Инструкция         опрос

Фронтальная, индивидуальная

Уметь соотносить предмет с действием.

Слайд 3

- Сейчас, поиграем в игру «Мы едем, едем, едем…». Посмотрите на экран, вам необходимо подобрать подходящее слово к предложению. Работаем с места по цепочке.

- Едет современный (что?) …

- Мчится в больницу (что?)…

- Летит быстрый (что?)…

- Грохочет по рельсам (что?)…

- От платформы отходит (что?)…

- Идет по волнам (что?)…

- Ответ детей.  (Автобус.)

- Ответ детей.  (Скорая помощь.)

- Ответ детей.  (Самолет.)

- Ответ детей.  (Трамвай.)

- Ответ детей.  (Поезд.)

- Ответ детей.  (Теплоход.)

V.Игра «Ремонтная мастерская».

5 мин.

Активизировать знания о частях транспорта, отличительных особенностях.

Инструкция

Индивидуальная

Уметь составлять простые распространенные предложения.

- В ремонтной мастерской ремонтировалось несколько видов транспорта и их детали перепутались. Нужно помочь починить транспорт.  Необходимо сложить разрезные картинки с изображением транспорта.

Картинки: трамвай, грузовик, вертолет, велосипед.

- Ребята складывают транспорт. Затем рассказывают, из каких частей состоит транспорт, который они отремонтировали.

VI. Физминутка.

1 мин.

Снятие мышечного утомления.

Инструкция

Фронтальная

- Давайте немного разомнемся, и сделаем несколько упражнений.

- Есть у лодочки моей два больших весла.

  Весла в воду опущу – лодка поплыла.

- Руки вверх мы поднимаем

  Самолет  изображаем.

- Наклонились вправо-влево

  Электричка загудела.

- Молодцы! Садитесь.

- Ребята встают со своих мест и выполняют физминутку вместе с логопедом.

- Поднимают руки через стороны к плечам. Круговые вращения вперед-назад.

- Руки вверх через стороны, потянулись. Руки в стороны (изображаем полет самолета).

- Руки на поясе, наклоны вправо-влево, пропевая звук У-У-У…

VII. Игра

«Кто управляет

этим видом транспорта»?

5 мин.

Закрепить в речи детей названия людей, управляющих различными видами транспорта.

Опрос

Фронтальная, индивидуальная

Слайд 4-9

- Посмотрите на изображение вида транспорта и назовите профессии людей, управляющих им.

- Мотоцикл, велосипед, теплоход, автобус, трамвай, самолет.

- Ответы детей.  (Мотоциклист, велосипедист, капитан, водитель, вагоновожатый, пилот.)

VIII.

Игра «Третий лишний».

5 мин.

Развивать операции обобщения, классификации, активизировать словарь по теме, развивать внимание.

Словесный

Фронтальная

Уметь сравнивать разные виды транспорта.

Слайд 10-13

- Ребята посмотрите на экран, и скажите, какой вид транспорта лишний и почему?

- Молодцы!

- Учащиеся определяют лишний вид транспорта и объясняют свой выбор.

IX. Разгадывание кроссворда.

10 мин.

Активизация знаний по теме. Словарь.

Инструкция опрос

Индивидуальная

Знать основные виды транспорта.

Слайд 14-16

- Посмотрите на экран, на котором картинки с изображением транспорта, рядом с каждой картинкой номер, соответствующий номеру в кроссворде. Необходимо определить, что изображено на картинке и вписать это название в свой кроссворд на индивидуальной карточке.

- Давайте проверим,  правильно ли вы заполнили ячейки кроссворда.

- Дети по картинкам вписывают слова в свой кроссворд на индивидуальной карточке.

- Ребята по цепочке с логопедом проверяют свою работу.

X. Подведение итогов.

1 мин.

Обобщение результатов деятельности на уроке.

Рефлексия

Индивидуальная

Уметь давать самооценку.

- Вспомните, о чем мы сегодня говорили? Что запомнили?

- У всех ли получилось справиться с заданием?

- Учащиеся отвечают на вопросы.

- Учащиеся анализируют свою деятельность.

Этап логопедического занятия

Время

Цель

Методы

Формы

Компетенция

Используемые ИКТ

I. Орг. момент.

1 мин.

Развитие фонематического слуха.

Словесный

Фронтальная

Подбор наиболее рифмующегося слова.

Слайд 1

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Игра «Доскажи словечко»:

- Прицепившись к задней шине,
 Мишка едет на ...

- Без разгона ввысь взлетает,
 Стрекозу напоминает.
 Отправляется в полет
 Винтокрылый ...

- В этом доме тишина,
 Много окон, дверь одна.
 Дом летит под небеса.
 За окошком вся страна.
 Дом отправился в полет.
 Значит это ...

- Мимо рощи, мимо яра,
 Мчит без дыма, мчит без пара
 Паровоза сестричка ...
 Кто такая? ...

- Как, одним словом назвать все добавленные вами слова?

- Ответ детей (на машине).

- Ответ детей (вертолет).

- Ответ детей (самолет).

- Ответ детей (электричка).

- Ответ детей (Транспорт).

II. Развитие

графомоторных навыков.

2 мин.

Развитие ручной моторики.

Инструкция

Индивидуальная

Знание частей машины, различение цветов и оттенков.

- Обведите и раскрасьте кабину грузовика желтым карандашом, а кузов красным. Окно обведите и раскрасьте голубым карандашом. Колеса раскрасьте черным карандашом.

- Учащиеся на своих индивидуальных карточках по инструкции логопеда выполняют задание.

III. Развитие неречевых психических процессов.

3 мин.

Умение вычленить часть из целого.

Инструкция, опрос

Фронтальная

индивидуальная

Знание видов транспорта.

Слайд 2

- Посмотрите на экран и определите предмет по части (штурвал – корабль, крыло – самолет и т. д.).

- Дети по части определяют, какой вид транспорта имеет эту часть в своем составе.

IV. Дидактическая игра «Один-много-нет».

2 мин.

Изменение существительных по падежам.

Инструкция

Индивидуальная

Иметь представление о единственном и множественном числе.

Слайд 3

- Игра «Один-много-нет». Измените названия транспорта по образцу.

 Образец: пароход – пароходы – нет пароходов

  Лодка –

  Самолет –

  Вертолет –

  Ракета –

- Учащиеся по цепочке работают над словами, изменяя их.

V. Упражнение «Почему так называется? »

3 мин.

Образование сложных слов.

Опрос

Индивидуальная

Понимание значения слов.

Слайд 4

- Прочитайте слова и объясните их значение, из каких слов они состоят. Запишите получившиеся словосочетания  в тетрадь.
Самолет - сам летает.
Вездеход - ...
Паровоз - ...
Пароход - ...
Самосвал - ...
Самокат - ...

- Учащиеся по цепочке работают со словами,  записывают  результат в тетрадь.

VI. Физминутка.

1 мин.

Снятие мышечного утомления.

Инструкция

Фронтальная

- Давайте немного отдохнем и разомнемся перед серьезной работой.

 Мы ехали, ехали,
К мосту подъехали
Въехали, съехали
Снова поехали
Ехали, ехали
К яме подъехали
Яму объехали
И к дому поехали.

- Дети встают, имитируя руками, вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, «едут», приседают, делают поворот, «едут», останавливаются.

VII. Упражнение «Неполные         слова».

5 мин.

Развитие фонематического анализа и синтеза.

Инструкция

Индивидуальная

Знать названия транспорта.

- У каждого на парте листок, на котором  написаны слова с пропущенной буквой. Вам необходимо определить какая буква пропущена и вставить ее в слово.

Слова: ркета, парвоз, маина, автбус, поед, трктор, травай, теповоз, крабль, ветолет, лода, самолт.

- Ученики на индивидуальных карточках вставляют в слова пропущенные буквы.

VIII. Работа с изографом.

12 мин.

Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия.

Словесный

Индивидуальная

Умение сравнивать и сопоставлять, выделять главное и второстепенное.

Слайд 5

- Отгадайте загадки по лексической теме «Транспорт» и найдите отгадки. Слова могут располагаться в любом направлении и даже вдоль ломаной линии, но не пересекаться.

Каждый учащийся в своей карточке цветными карандашами выделяет отгадки

1. Спозаранку за окошком
   Стук, и звон, и кутерьма.
   По прямым стальным дорожкам,
   Ходят красные дома.    (трамвай)
2. Винт раскручу –
   В небеса улечу.    (вертолет)
3. Ни о чем, не беспокоясь,
   Под землёй несёт нас поезд.   (метро)
4. Какой железной птице,
   В небо нужно взвиться?    (самолет)
5. Два колеса, мотор.
   Вперёд нас конь железный понесёт. (мотоцикл)
6. Провода над ним висят.
   В них его-то сила вся.
   Он рогами их коснётся
   И по улице несётся.    (троллейбус)
7. Резиновые лапы,
   Железные латы.
   В нём папа,
   Едет куда-то.   (автомобиль)
8. Он не троллейбус, не трамвай,
   А пассажиров возит.
   Его скорее называй –
   Тебя мы очень просим.   (автобус)

IX. Работа с предложением и текстом.

10 мин.

Коррекция навыка чтения.

Инструкция

Фронтальная, индивидуальная

Слайд 6-8

а) Составьте предложения из слов, написанных на отдельных карточках, изменяя их по смыслу. Получившиеся предложения запишите в тетрадь.

Машина, ехать, по, городской, улица.

Пассажир, брать, билет, у, кондуктор, в, автобус.

б) Посмотрите на экран, прочитайте написанный наоборот отрывок,  по словам.

Дзеоп лидоху ьнечо ондзоп, он ьзовкс еынрёч анко куЧ и кеГ ирп едзеъто огечин огонсеретни ен иледиву. зереЧ еонженс еонрозу онко аногав кеГ ледиву унул, ад юукат юунморго, йокак в евксоМ и ен теавыб. И адгот но лишер, отч дзеоп ежу ястичм оп микосыв марог, адукто од ынул ежилб.

– О чем прочитали?

(Поезд уходил очень поздно, но сквозь чёрные окна Чук и Гек при отъезде ничего интересного не увидели. Через снежное узорное окно вагона Гек увидел луну, да такую огромную, какой в Москве и не бывает. И тогда он решил, что поезд уже мчится по высоким горам, откуда до луны ближе.)

- Дети составляют предложения, записывают их в тетрадь.

- Дети по цепочке читают отрывок.

- Ответы детей.

X. Подведение итогов.

1 мин.

Обобщение результатов деятельности на уроке.

Рефлексия

Индивидуальная

Уметь давать самооценку.

- Вспомните, о чем мы сегодня говорили? Что запомнили?

- У всех ли получилось справиться с заданием?

-  Учащиеся отвечают на вопросы.

- Учащиеся анализируют свою деятельность.