Записи о средненесрочном планировании.
статья по теме

Шиляева А. Б. - учитель математики.

Записи о средненесрочном планировании.

«Ни один президент, ни одно правительство не имеет такую власть, как учитель».

Уинстон Черчиль.

Прежде чем писать о реализации моих планов на практике начну с определения понятия «педагогическая деятельность». Педагогическая деятельность - особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями своего времени («Компетентная педагогика-педагогика 21 века»), а ещё хочется процитировать слова из книги «Оценочная деятельность учителя», Г.Ю. Ксензова: «Какие бы реформы не проходили в образовании, в конечном итоге они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании подрастающего поколения, способного жить в гармонии с окружающей средой и себе подобными».  Действительно, без деятельности учителя невозможно  создать высокообразованное культурное общество, и поэтому, для того, чтобы идти в ногу с изменениями в системе образования, быть востребованным, педагогу просто необходимо не отставать от времени, а немного его опережать, ломая стереотипы, пропуская изменения через себя.

      Главная задача любой  практики апробирование новых теоретических знаний в  практической деятельности, Проанализировав задания на практику, я составила план практики. Один из пунктов этого плана среднесрочное планирование.

  Мое среднесрочное планирование вошли 4 урока по алгебре для 11 класса общественно-гуманитарного направления по следующим темам:

• «Корень n-ой степени и его свойства» - 2 урока;
• «Иррациональные уравнения»-1 урок;
• «Степенная функция, её график и свойства»- 1 урок.

     При планировании серии уроков я постаралась применить идеи всех 7 модулей Программы. Задания для  каждого урок планировались:

• с учётом возрастных особенностей;
•  разноуровневые;
• позволяющие, развивать мышление более      высокого порядка (логическое, творческое, критическое);
• по таксономии Блума.

Для выполнения заданий планировалось применять различные виды и формы деятельности учащихся, которые позволяли апробировать на уроках идеи модулей «Новые подходы в обучении и преподавании», «Управление и лидерство в обучении», «Использование ИКТ в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Обучение талантливых и одарённых учеников».

Каждый урок должен был содержать  различные виды оценивания, что позволило бы реализовать идеи модуля «Оценивание обучения, оценивание для обучения».

На  уроке  по теме «Степенная функция, её график и свойства» планировалось красной нитью провести идеи   модуля «Использование ИКТ в преподавании и обучении», так как учащиеся в течении всего урока используют ПК для изучения информации в электронном учебнике по теме и выполнения практических заданий помощью программы Excel.

    Составляя среднесрочное планирование, хотела посмотреть, что получиться, а что нет. Конечно, нельзя сказать, что у обучающихся развилось критическое мышление или они научились на все 100% саморегуляции и т.д., но первые крупицы изменений  в обучении были заложены. Теперь идеи Программы я планирую внедрять в практику своей работы во всех классах.    

Литература:

1. Руководство для учителя.
2. «Оценочная деятельность учителя», Г.Ю. Ксензова.
3. CD «Компетентностная педагогика-педагогика 21 века», Алматы.