«Взаимодействие с родителями как неотъемлемая и важная составляющая деятельности учителя-логопеда в современных условиях».
статья

Майорова Елена Валерьевна

Учитель-логопед. Негосударственное образовательное частное учреждение средняя общеобразовательная школа "ЮДЖИН-ЦЕНТР", РФ, г. Москва

Мельникова Елена Викторовна

Учитель-логопед. Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа№1416 « Лианозово», РФ, г. Москва

«Взаимодействие с родителями как неотъемлемая и важная составляющая деятельности учителя-логопеда в современных условиях».

Взаимодействие семьи и школы всегда было неотъемлемой составляющей общей деятельности по обучению и воспитанию подрастающего поколения.

В настоящее время важность взаимодействия образовательной организации и родителей не ослабевает. Введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта - это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

Эффективность работы педагогов, в том числе и коррекционных педагогов, по обучению детей во многом зависит от степени взаимодействия образовательной организации с семьёй в этом процессе.

Продуктивным вариантом сотрудничества является равноправное взаимодействие педагогического состава образовательного учреждения и родителей (или лиц их заменяющих), направленное на успешность ребенка.

Популярными и значимыми по результативности формами сотрудничества считаются:

-  привлечение родителей к планированию и организации совместных

проектов;

- разработки и проведение социально - значимых акций.

- сотворчество при организации и проведении досуговых мероприятий;

- организация и проведение дней самоуправления;

- организация и проведение родительских конференций;

- организации «Творческих мастерских» совместно с родителями.

Для реализации комплексной помощи детям с речевыми нарушениями, очень важно учитывать сочетание нескольких составляющих:

- взаимодействие педагогов и специалистов в образовательной организации;

- преемственность в работе дошкольного и школьного звена в рамках реализации коррекционно-педагогической помощи;

- взаимодействие с родителями.

Несмотря на имеющейся широкий спектр информации для родителей, представленный в печатных изданиях и в интернете, практика показывает, что полного понимания о работе учителя-логопеда у родителей нет. Часто специалисты сталкиваются с мнением родителей, что логопед исправляет только звуки. Поэтому одним из важных направлений в работе коррекционных педагогов, до сих пор остается расширение представлений родителей о деятельности специалистов. Учитель-логопед, проводя консультации, стремиться добиться активной позиции родителя в совместном взаимодействии, формирует адекватную оценку к достижениям и возможным неудачам ребенка на разных этапах работы, параллельно настраивает на систематическое, доброжелательное участие в коррекционно-развивающей работе.

Таким образом, пропаганда логопедических знаний среди родителей, остается приоритетной частью работы учителя-логопеда в рамках реализации задач коррекционно-развивающего обучения. Такие формы взаимодействия, как родительские собрания, консультирования, открытые мероприятия, решают просветительские задачи, способствуют продуктивной активности родителей и профилактике речевых трудностей у детей.

Ориентируясь на результаты диагностического обследования, родителям можно кратко объяснить основные направления деятельности логопеда. Сформулировать значимость работы по данным направлениям.

     Современные педагогические процессы развиваются в новой концепции дидактической технологизации, которая базируется на идее системного подхода. С введением ФГОС второго поколения и изменением требований к результатам образования возникла необходимость пересмотра методики конструирования взаимодействия с родителями, цель которого использование более эффективных методов коррекции специфических нарушений речи. Одним из эффективных инновационных методов видов работы с родителями является использование технологических карт в деятельности учителя-логопеда. В специальной педагогике не разработаны, не описаны технологические карты, поэтому перед специалистами (учителями-логопедами, дефектологами, психологами) возникает необходимость создавать свои образцы и обсуждать их. Технологическая карта - это новый вид методической продукции, который в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса с описанием алгоритма построения педагогического воздействия от цели до результата. Нами разработана и апробирована технологическая карта для работы с родителями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

  Применение технологических карт в деятельности учителя - логопеда способствует формированию инновационной проектной коррекционно-педагогической деятельности и возможности выявления и прогнозирования предполагаемых образовательных результатов. 

Список использованной литературы:

1. Антонова Т. «Проблемы и поиск современных форм сотрудничества

педагогов детского сада с семьей ребенка» / Т. Антонова, Е. Волкова,

Н. Мишина // Дошкольное воспитание. - 2008 - № 6 - С. 66 - 70

Е.В. Ковалева, Г.С. Лакеева, Е.Н. Патароча, Г.А. Семенюта,

Н.Ю. Яблонцева, О.Н. Бабитинская

«Эффективные формы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

metod-posobie_ehffektivnye_formy_s_semej.pdf

Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции:

Методическое пособие для работников дошкольных образовательных

учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 176 с.

4.        Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока. //http://school46.admsurgut.ru/win/download/1357/

5.        Логвинова И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – №12. – С. 12-18.

Принципы и положения для работы с технологическими картами [Электронный ресурс]// http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

6.       Сапронова О.В. Специфика технологической карты логопедического занятия. Актуальные проблемы образования и общества / Сборник научных трудов в 2-х томах. Том 1. - Ярославль, ЯФ ОУП ВПО «АТ и СО», 2014. – с. 223-226.