Работа с родителями обучающихся в направлении духовно-нравственного развития личности
статья на тему

Работа с родителями обучающихся в направлении

духовно-нравственного развития личности

(из опыта работы)      

                      Лисенков С.А. учитель географии

Чтобы счастье наше было полным, мы нуждаемся в привязанности и помощи окружающих нас людей, последние же согласятся любить и уважать нас, помогать нам в наших планах, работать для нашего счастья лишь в той мере, в какой мы готовы работать для их благополучия, эту необходимую связь называют нравственным долгом, нравственной обязанностью.

          Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Школа, в лице педагогов, не способна самостоятельно справиться с такой задачей, как воспитание духовно-нравственной личности в современном обществе. Помощником в данном направлении для учителя должна быть семья. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном  потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. Именно родитель  первый помощник классного руководителя в решении многих вопросов, в возможности разработки индивидуальных вариантов воспитания и развития школьников. Только в совместной деятельности учителя и родителя  произойдёт реальная  гуманизация воспитательного процесса.         

Все что происходит дома - постоянно, постепенно создает правила, которые,

становясь традициями, составляют основу жизни человека.

Свою работу строю на основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации обучающихся.

В работе с родителями сочетаю коллективные и индивидуальные формы.

Одна из основных форм связи школы с семьями обучающихся и педагогического всеобуча родителей – родительское собрание. Оно проводится, прежде всего, в интересах обучающихся и их родителей.  Присутствие родителей на собрании – свидетельство уважения родителей к школе, к труду педагогов, их внимания к проблемам и делам своих детей. На родительские собрания привлекаю педагогов школы.  

На родительских собраниях провожу тренинги, диспуты и дискуссии на духовно-нравственные темы: «О культуре поведения школьника», «Как мы помогаем детям хорошо учиться», «Как приучать детей к труду», «Об организации внеклассного чтения», «О поощрениях и наказаниях» и другие. Предлагаю родителям в группе разобрать ситуации и высказать свое мнение или поделиться опытом воспитания детей.  Рассматриваем такую тему, как «Семейный досуг».

Мы, учителя,  не можем организовать в семье семейный досуг, но мы должны обратить внимание родителей на то, как он организуется в их семье, заставить задуматься о результативном совместном времяпровождении и предложить  положительные варианты семейного досуга. Семейный досуг включает в себя: чтение книг, разгадывание кроссвордов, просмотр фильмов, встречи с родственниками, друзьями и знакомыми, совместный отдых, посещение театров, музеев, кинотеатров и концертов и многое другое. Следует обратить внимание на то, что в организации семейного досуга обнаруживается немало и ошибок: слишком много времени дети находятся у телевизора или компьютера, мало бывают на свежем воздухе, родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссылаясь на занятость, усталость и т.п. По данным социологического опроса на совместный досуг с ребенком даже в благополучной семье родители тратят в среднем не более 15 минут в день.

Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.        

Прививая любовь к чтению и, воспитывая детей через чтение книг,  в классе проводим внеклассные мероприятия на литературные темы, где участвуют сами дети.

Вовлекая детей к участию в выставках и конкурсах, конечно же, привлекать приходится и родителей. Родители, в своем большинстве, с удовольствием  сами участвуют и привлекают, обучают своих детей в конкурсах рисунков по правилам дорожного движения, противопожарной безопасности, здорового образа жизни; в изготовлении поделок, участвуя в школьных и окружных выставках Обучающиеся, получая грамоты за какое-либо место или просто за участие, радуются, гордятся успехами своими и своих родителей. Этот небольшой успех, но в будущем дает свои плоды.

Изучение своего родного края является неотъемлемой частицей в воспитании патриотизма, прививая не только любовь, но и гордость за родной край.

Всегда интересно проходят праздники, которые провожу не только я, как классный руководитель, но активными помощниками являются родители: «Праздник осени», ко Дню защитника Отечества, к 8 Марта. Родители  организовывали не только чаепитие, но придумывали интересные конкурсы, а потом сами проводили, привлекая детей. Именно такие мероприятия помогают прививать уважение к старшему поколению.  

         Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

Вместе с тем, существуют проблемы, над которыми надо еще много работать. Последние годы все труднее находить учителям общий язык с родителями обучающихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации и все-таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступной всем учителям и школьной администрации.

Какую бы информацию не давали нам социологические опросы, учителя порой делают невозможное, чтобы взаимодействие с родителями обучающихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной человека. Вспоминая слова В.А.Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и так дальше будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость отцам и матерям. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения – это уродливое воспитание».

Меня всегда очень радует, что большинство родителей в классах, где приходилось мне работать, понимают свою роль в жизни собственного ребенка. Они интересуются победами и неудачами своего чада, развивают его в учреждениях  дополнительного образования, проводят свободное время с детьми. И огорчает тот факт, когда в семье родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Поэтому не могут найти или не хотят ту точку взаимодействия со своим ребенком, которая воспитывала бы в ребенке  уважение к людям и их труду, развивала в них стремление к получению новых знаний, участию в различных мероприятиях.

Поэтому одной из главных задач в своей работе считаю: показать родителям, как велика роль их собственного примера. Родителям важно не забывать о собственном поведении. Ведь дети хотят быть похожими на своих родителей.

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

В заключении хочется сказать: родители не должны бояться школы (вспомните отсутствие оптимизма на лице родителей, когда вы сообщали им о приглашении на очередное собрание). Они не должны чувствовать себя в школе гостями, которых приглашают только по большим праздникам, они должны быть активными помощниками в воспитании ребенка. Главное заключается в том, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность взрослых в его учебных достижениях, ощущал поддержку и понимание, внимание и доброту со стороны отца и матери. Если в начальной школе ребенок сохранит способность удивляться и интересоваться миром вещей и предметов, можно говорить о том, что дальнейшее его учение принесет свои плоды, которые позволят школьнику достичь успеха на среднем и старшем этапах школьного обучения.

А насколько эффективным будет этот процесс, зависит от нас, учителей, от нашего профессионализма.