Программа" Здоровье"
материал на тему

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция и обоснование Программы «Здоровье»

        Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса, то есть осуществление комплексного подхода к проблеме имеет отношение к перспективному обучению.

        Изучение состояния здоровья подрастающего поколения является важнейшей медико-социальной проблемой, обостренной в настоящее время сложными экономическими и экологическими условиями. В материалах НИИ профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора РФ указывается, что за 30 лет численность практически здоровых детей (I и II группы здоровья) в первом классе сократилась с 60,8% до 45%, а в восьмом классе – с 59,8% до 47,9%. При этом делается вывод, что школа ухудшает, а не улучшает здоровье детей: за восемь лет учебы количество абсолютно здоровых детей сокращается в 4-5 раз, а увеличение учебной нагрузки в старших классах приводит к дальнейшему ухудшению многих показателей здоровья, лишь 20-25% выпускников школ остаются относительно здоровыми.

        Дифференциация системы школьного образования, усложнение программ, углубленное изучение ряда предметов являются, с одной стороны, прогрессивными потребностями современного общества, а с другой – факторами риска для здоровья учащихся.

        Анализ заболеваемости учащихся нашей школы (по итогам медицинского осмотра 2012 года) показал, что в сравнении со средними показателями, уровень здоровья у наблюдаемого контингента детей и подростков значительно выше. Так практически здоровых детей (I и II группы здоровья) - 70%, 30% школьников являются хроническими больными. Однако нельзя списывать со счетов учащихся с функциональными нарушениями в организме (II группа здоровья), составляющих в данном конкретном случае 60%.

        В результате анализа структуры заболеваемости учащихся школы выделены ведущие формы имеющейся патологии. К ним относятся нарушения зрения (удельный вес – 40%) и отклонения в опорно-двигательной системе, включающие нарушения осанки и плоскостопие (удельный вес – 14%).

        Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников, так как за время обучения в школе количество детей с данной патологией возрастает более чем в 5 раз. Возникновению близорукости, наряду с наследственной предрасположенностью, могут способствовать и такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения рабочих мест, несоответствие школьной мебели росту учащихся и связанная с этим неправильная поза во время учебных занятий, а также увеличивающаяся зрительная нагрузка, являющаяся следствием интенсификации учебного процесса. Именно все эти факторы являются основными причинами нарушения зрения (36% в среднем по школе).

        Отклонения в состоянии опорно-двигательной системы у наблюдаемого контингента детей и подростков в среднем составляют 14%. Половина из них – это различные виды сколиозов (органических изменений позвоночника), а другая половина – нарушения Формирования свода стопы (плоскостопие). Фиксируемая в медицинской документации частота нарушения осанки у школьников во многом зависит от целей диагностики специалистов. Так, врачи-ортопеды при проведении массовой диспансеризации детей и подростков отмечают лишь ту патологию, которая подлежит диспансерному учету (сколиозы и плоскостопие), и не фиксируют функциональные нарушения осанки, такие, как асимметрия плеч, крыловидные лопатки и т.п. Вместе с тем, именно функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата являются одной из причин сниженной работоспособности и повышенной утомляемости учащихся. Поэтому, при организации лечебно-профилактических мероприятий, необходимо учитывать и этот вид нарушения здоровья школьников.

        Еще одной из встречающихся формой отклонений в здоровье учащихся  являются функциональные нарушения в психоневрологической сфере. К ним относятся различные неврологические проявления, обусловленные большой учебной и эмоциональной нагрузками, несоблюдение режима труда и отдыха и т.д. Поэтому, с целью выявления вышеназванных признаков у учащихся, проводится анкетирование родителей начальной школы, тесты здоровья. Результаты исследований используются для организации коррекционных и оздоровительных мероприятий.

        По данным российских и зарубежных специалистов, среди факторов, влияющих на здоровье детей, являются:

• 50% – образ жизни;
• 20% – окружающая среда;
• 20% – наследственность, особенности организма;
• 10% – медицинская помощь.

Следовательно, необходима большая профилактическая работа по формированию здоровой среды и здорового образа жизни.

В связи с вышеизложенным, сохранение и укрепление здоровья школьников является одной из актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и родителями. Приоритетными направлениями работы школы по здоровьесбережению являются следующие:

• соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса;
• круглогодичное  оздоровление  обучающихся за счёт  занятий физической культурой и спортом в рамках учебной программы и во внеурочной деятельности;
• использование в практике работы здоровьесберегающих технологий и программ.

Программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска «Здоровье» разработана на основании документов, регламентирующих деятельность образовательной организации по созданию условий для сохранения здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе:

• Федеральные образовательные стандарты;
• Закон Российской Федерации и Республики Коми «Об образовании»;
• Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях;
• Типовое  положение  об образовательном учреждении;
• Устав  школы.

        Программа определяет следующие цели и задачи:

Цель: Создание благоприятных условий для формирования и развития здорового школьника. Формирование  восприятия здоровья как личностной и социальной ценности человека. Формирование культуры здорового  и безопасного  образа  жизни.

Задачи:

• Развитие потребности учащихся в овладении навыками и принципами здорового и безопасного образа жизни
• Рациональная организация учебной деятельности  учащихся
• Рациональная  организация занятий в системе дополнительного образования школы.
• Эффективная организация  физкультурно – оздоровительной работы.
• Соблюдение выполнения нормативных санитарно-гигиенических требований в учебном процессе
• Выявление и предупреждение ранних стадий заболеваемости учащихся.

Программа определяет содержание  и организацию  деятельности педагогического коллектива по формированию здоровьесберегающей инфраструктуры в образовательном пространстве школы.

Вид программы: авторская.

Предполагаемая форма организации педагогической деятельности: комплексная. Также программа предполагает применение интегрированных (в рамках урока) и  модульных  форм работы.

Программа содержит рекомендации по вопросам:

• рационального соотношения структурных компонентов урока;
• организации учебной деятельности детей – инвалидов;
• научной организации режима учебной деятельности и отдыха детей;
• режима дня и выполнения домашних заданий и др.

Все рекомендации сделаны с учётом возрастных физиологических и психологических и индивидуальных особенностей учащихся.

Возрастная адаптированность – учащиеся 1 – 11 классов.

Срок реализации программы: 2012 – 2016 г.г.

Этапы реализации программы

Прогнозируемые результаты:

1. Освоение и усвоение в деятельном режиме учащимися социального понятия «культура здорового образа жизни».
2. Повышение уровня умения учиться и способности к организации своей деятельности (планировать, рационально распределять время, следовать принципам НОТ).
3. Снижение показателей  уровня заболеваемости учащихся.
4. Повышение уровня мотивированной активности учащегося в учебно-познавательном процессе.
5. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры в рамках образовательного пространства школы.

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Ведущие теоретические идеи:

Задача здоровьесберегающей педагогики и школьной гигиены – это прежде всего организация режима труда и отдыха школьников, создание условий для работы, которые обеспечат высокую работоспособность на протяжении всего времени  учебных занятий, позволят отодвинуть утомление и избежать переутомления.

Фазы  работоспособности  школьников:

• фаза врабатывания – происходит настройка нервных и гуморальных  механизмов управления данным видом деятельности; формируется необходимый стереотип  движений;  достижение требуемого уровня вегетативных функций.
• фаза оптимальной устойчивой работоспособности – время наиболее продуктивной и качественной работы; продолжительность фазы индивидуальна и зависит  от состояния здоровья и уровня тренированности этой функции.
• фаза развития утомления.
• фаза незначительного и кратковременного подьёма работоспособности «конечный прорыв» - организм школьника чувствует окончание работы, радуется завершению работы и трудится на более высоком эмоциональном уровне.

Утомление – это совокупность изменений, происходящих в организме в период выполнения работы и приводящих в конце концов к невозможности её продолжения. Утомление – защитная функция, предохраняющая организм от истощения при слишком длительной  или напряженной работе.

Переутомление – в отличие от утомления, которое трактуется как временное снижение работоспособности в результате предшествующей работы и оценивается как физиологическое  состояние, переутомление – это  уже длительное и глубокое снижение работоспособности, сопровождающееся нарушением деятельности систем жизнеобеспечения и требующее для своего устранения длительного отдыха.

Утомление и переутомление у детей возникает быстрее, чем у взрослых. причины развития утомления у младших школьников несколько отличны от таковых у средних и старших школьников.

Утомление в начальной школе возникает в связи с тем, что школьники должны овладеть тремя основными школьными навыками: навыком письма, навыком чтения, навыком длительного неподвижного сидения.

Ключевые понятия:

Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми  потребностями, доминирующими на различных  этапах  онтогенетического развития. Эти потребности, во-первых, являются пусковым механизмом развития человека, а во-вторых, обеспечивает  индивидуализацию этого процесса.

Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма, - основу которого составляют  морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие  адаптационные реакции.

Психическое здоровье – состояние психической сферы, - основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями  их удовлетворения.

Нравственное здоровье – комплекс характеристик  мотивационной  и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, - основу  которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.

Критериями здоровья  являются:        

• для соматического  и физического здоровья – я могу;
• для психического здоровья – я хочу;
• для нравственного здоровья – я должен.

Признаками здоровья являются:

• специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;
• показатели роста и развития;
• функциональное состояние и резервные возможности организма;
• наличие и уровень, какого-либо заболевания или дефекта развития; уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.

Составляющие понятия «Здоровый образ жизни»:

• отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);
• оптимальный двигательный режим;
• рациональное питание;
• закаливание;
• личная гигиена;
• положительные эмоции.

Здоровьесберегающая инфраструктура:

• Соответствие  состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
• Соответствующее оснащение  помещений для хранения, приготовления пищи и питания учащихся;
• Организация качественного горячего питания учащихся;
• Оснащённость кабинетов, физкультурных залов  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• Наличие помещений для медицинских услуг.

Источники угрозы для здоровья учащихся и педагогов:

1. Гигиенические, средовые факторы;
2. Организационно-педагогические факторы;
3. Психолого-педагогические факторы.

Внутришкольные  факторы, представляющие угрозу для здоровья учащихся:

1. Шум
2. Освещенность
3. Воздушная среда
4. Размер помещений
5. Дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
6. Используемые материалы, краска
7. Мебель: размеры, размещение
8. Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры, пищеблок
9. Качество питьевой воды, используемой в школе
10. Экологическое состояние прилегающей к школе территории
11. Состояние сантехнического оборудования

Учебно-организационные факторы:

1. Объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника (см. Приложение 2. Интенсификация образовательного процесса)
2. Расписание уроков. Распределение нагрузки
3. Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности)
4. Особенности устава школы и норм школьной жизни
5. Медицинское и психологическое обеспечение школы
6. Участие родителей учащихся в жизни школы
7. Психологический климат педагогического коллектива
8. Интегрированность школы  в окружающий социум
9. Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни
10. Позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Психолого-педагогические факторы:

1. Психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
2. Стиль педагогического общения учителя с учащимися
3. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (группы риска)
5. Особенности работы с трудными подростками в классе
6. Соответствие используемых методик и технологий обучения  функциональным возможностям школьников
7. Степень ограничений в свободе естественных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках
8. Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
9. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
10. Обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
11. Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
12. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Основными принципами, на которых строится наша программа, являются:

1. Принцип научности – использование научно-обоснованных и апробированных программ, технологий и методик.
2. Принцип доступности – использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей.
3. Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
4. Принцип систематичности -  реализация лечебно-оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю.
5. Принцип адресности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья учащихся.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основное содержание и механизмы реализации

1. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности учащихся направлена на повышение эффективности  учебного процесса, снижение при этом функционального чрезмерного напряжения  и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Направления деятельности педагога:

• соблюдение гигиенических норм и требований  к организации и объёму учебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятий в кружках и секциях);
• использование методов и методик обучения, адекватных  возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию)
• введение любых инноваций  в учебный процесс только под контролем специалистов
• строгое  соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа речи, и темпа  деятельности), работа по индивидуальным программам.

2. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся.

Направления деятельности педагога:

• проведение полноценной работы с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры и в секциях);
• рациональная организация урока физкультуры и занятий активно-двигательного характера;
• организация динамических пауз,  динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих  эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективной деятельности;
• регулярное проведение  спортивных и оздоровительных  мероприятий (праздников спорта, соревнований, дней здоровья, соревнований).

3. Просветительская работа с родителями (законными представителями):

Направления деятельности педагога:

• лекции, семинары, консультации  по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей;
• приобретение для родителей необходимой научно – методической литературы;
• организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Формы организации образовательной деятельности

Школьная программа «Здоровье» направлена на формирование понимания ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривает использование различных форм  при организации занятий:

• интеграция в базовые  образовательные дисциплины;
• проведение часов здоровья;
• факультативные занятия;
• проведение классных часов;
• занятие в кружках;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий;
• организация дней здоровья.

Методы и технологии организации учебно-воспитательного процесса

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход:

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательных и воспитательных целей и  путей их достижения;
• использование  стратегии социального проектирования;
• воспитание культуры умственного труда;
• воспитание культуры отдыха;
• активное привлечение учащихся и их родителей к формированию комфортной психосферы в классе, в школе.

План мероприятий комплексной программы «Здоровье» на 2012-2016 годы

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение для реализации программы «Здоровье»

Для успешной реализации Программы «Здоровье» в общеобразовательной школе созданы все условия.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При оценке результатов деятельности в рамках реализации программы на доминантные позиции выступают планируемые результаты. Данная программа предполагает комплексный подход к оценке результатов деятельности педагогического коллектива (оцениваются личностные достижения, результаты учебной  и внеурочной деятельности).

Механизм  оценки получаемых результатов:

• мониторинги (медицинский, педагогический, социологический, физической подготовленности)
• диагностические методики;
• оценка качества и результативности: (личностные результаты, предметные результаты).

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Медицинский мониторинг здоровья

Результаты  медицинского  мониторинга здоровья обучающихся  МОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска

Количество учащихся     2012-2013 учебный год – 1123

                                             2013-2014 учебный год –  1102

      из них  с хроническими заболеваниями:

Показатели по группам здоровья и группам по физической культуре

Медицинский осмотр 

Медицинские осмотры проводятся ежегодно в декретированных возрастах.

Самая частая патология у учащихся - снижение зрения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Закон Республики Коми от 06.10.2006 N 92-РЗ (ред. от 21.09.2007) «Об образовании»
3. СанПиН 2.4.2.1178-02. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.
4. Асмолов А.Г. Образ жизни, индивидуальные свойства человека, совместная деятельность - предпосылки и основание жизни  личности в обществе//Психология личности: Самара, 1999 Т2
5. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития ребёнка.
6. Выготский Л.С.Умственное развитие детей во время обучения. М; Л.,1935
7. Фридман Л.М.  Педагогический опыт глазами психолога - М.Просвещение 1987
8. Цукерман Г.А. Психотерапия неуспеваемости// Семья и школа.-1994
9. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь/ Цукерман Г.А., Поливанова К.Н.-М.,1999
10. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема //Вопросы психологии,  2001 №5

Приложение 1

Валеологические рекомендации

при организации учебной деятельности в школе и дома:

1. Продолжительность непрерывного письма в начальных классах не должна превышать 8-12 минут.

Примечание: во время выполнения домашних заданий родители довольно часто допускают ошибку, заставляя детей переписывать по несколько раз упражнения по письму. Эта работа может вызвать глубокое утомление.

2. Максимальная продолжительность непрерывного чтения в начальных классах  не должна  быть дольше 15 – 25 минут.

Примечание: в комплекс упражнений физкультпауз в начальных классах должны быть обязательно включены упражнения для глаз, это позволит отодвинуть утомление и, кроме того, эти упражнения являются хорошей профилактикой развития близорукости.

3. Статическое напряжение  утомительное, чем динамическое, т.е. направленное на осуществление движения. Поэтому не физиологично требовать от школьников «железной» дисциплины,  «каменной» неподвижности.

Примечание: упражнения физкультпауз обязательно должны быть направлены на активизацию позных мышц.

4. Положительные результаты в плане здоровья школьников получены при организации  учебного процесса с учетом биологических ритмов, присущих детскому организму. Длительность урока 40 – 45 минут.
5. Продолжительность учебной недели:

1 классы – 20часов, 2 классы – 22 часа, 3 классы – 24 часа, 4 классы – 25 часов, 5 классы – 31 час, 6 классы – 32 часа, 7 классы –34 часа, 8 классы – 35 часов, 9 классы – 35 часов, 10 классы – 36 часов, 11 классы – 36 часов.

6. Организация  урока:

• фаза врабатывания – 3-5 минут – нагрузка должна быть небольшой, необходимо дать школьникам войти в работу;
• фаза оптимальной устойчивой работоспособности –15-20мин., в средних и старших классах – 20 –25 минут (не всегда оправдана практика, когда самая продуктивная часть урока используется для опроса по домашнему заданию).
• фаза нарастания утомления,
• фаза «конечный прорыв».

Сохранить высокую работоспособность на уроке помогают правильная регламентация продолжительности и рациональное чередование различных видов деятельности. Очень важная роль в сохранении высокой работоспособности на протяжении урока принадлежит физкультминуткам. Особенно продуманными должны быть физкультминутки на последнем и предпоследнем уроках.

7. Перемены. При регламентации и организации перемен необходимо учитывать, что процесс отдыха состоит из двух фаз:

а) восстановление утраченной работоспособности;

б) упрочение восстановления работоспособности.

Двигательная активность на переменке должна быть введена в разумные рамки, чтобы не было драк, травм, излишнего двигательного возбуждения.

8. Профилактика нарушений осанки.

Рассаживание учащихся необходимо производить в соответствии с состоянием здоровья, а именно: зрения, слуха, склонность к простудным заболеваниям. Один раз в год следует менять местами учеников, сидящих на крайних рядах.

9. Профилактика травматизма:

• Правильная организация уроков физкультуры. Контроль  исправности спортивных снарядов. Рациональное овладение двигательными навыками.
• Правильная организация перемен.
• Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на уроках труда, химии, физики, информатики, также при занятиях общественно полезной деятельностью.

10. Воздушно-тепловой режим в учебных помещениях.

Показано, что при  температуре воздуха 18 – 19 градусов, относительной влажности 50 – 60% и скорости движения 0, 2 – 0, 4 м/сек процессы теплопродукции и теплоотдачи наиболее взаимно уравновешены, т.е.система терморегуляции работает наиболее экономно. Повышение температуры и относительной влажности воздуха приводит к снижению работоспособности ученика.

Требования:

1. В рекреациях школы должен создаваться запас свежего воздуха;

2. Проветривание классных комнат во время перемены.

3. Исправность искусственной вентиляции кабинетов.

11. Световой  режим в учебных помещениях.

Требования:

• достаточность;
• равномерность;
• отсутствие теней на рабочем месте;
• отсутствие слепимости (блескости).

Присущий люминесцентным лампам шумовой эффект оказывает негативное воздействие на деятельность ЦНС, вызывая сначала повышенное возбуждение, а затем разлитое торможение. Устраняется этот недостаток использованием специальных бесшумных пускорегулирующих агрегатов (ПРА).

12. Рациональное питание. Наиболее распространённой является концепция сбалансированного питания А.А.Покровского.

Принципы концепции:

• соответствие энергопотребления энергетическим тратам человека;
• строгое соблюдение соотношений между незаменимыми компонентами питания;
• определенный режим питания.

13. Домашний режим школьника.

Выполнение домашних заданий: выполнению домашних заданий должен предшествовать активный отдых. Регламент выполнения домашних заданий: 1класс – не более 1 часа, 2-4 класс – не более 2 часов, 5-7 класс – не более 2,5 часов, 8-11 класс – не более 3 часов.

14. Организация сна школьников.

Рекомендуемый регламент сна: учащиеся начальной школы – 11 – 12 часов в сутки, учащиеся среднего звена 9 –11 часов, старшеклассники – 8 – 9 часов в сутки.

Приложение 2

Интенсификация образовательного процесса:

• увеличение количества часов;
• увеличение объема учебного материала.

Шкала трудности предметов для старших классов

Следствие интенсификации – возникновение у учащихся состояния усталости, утомления, переутомления и т.д.

Приложение 3

Рекомендации учителям-предметникам по организации учебной деятельности детей-инвалидов

Для того чтобы было легко жить                

с каждым человеком, думай о том,

что тебя соединяет, а не о том, что

тебя разъединяет с ним.

                              Л.Н.Толстой.

Что такое инклюзивное образование?

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»

Кофи Аннан. 1998

Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования.

Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями

«Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба».

Питер Миттлер, профессор Манчестерского университета

«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом».

Дэвид Бланкет

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.

Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.

Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
• Каждый человек способен чувствовать и думать
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
• Все люди нуждаются друг в друге
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Основные принципы инклюзии

• Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью).
• Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем)

Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива.

Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

Важные составляющие инклюзии:

• Разработать  философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику ;
• Всестороннее планирование инклюзии;
• В процессе создания инклюзивной школы участвуют администрация,  учителя, прочие педагогические работники школы, родители;
• Вести работу с  педагогическим, ученическим, родительским коллективом школы по формированию понимания инвалидности;
• Системообразующая работа по обучению персонала школы.

Законодательные ресурсы:

• Конституция Российской Федерации
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
• Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод
• Конвенция ООН о правах ребенка.

Методические рекомендации по организации работы в общеобразовательном учреждении с учащимися, имеющими нарушения зрения

Работа строится с учетом того, что ребенок с нарушениями зрения должен обучаться в комфортном психологическом климате, все учебные предметы должны иметь коррекционную направленность. А также необходимо учитывать комплексное воздействие на ребенка с целью преодоления негативных тенденций развития.

Подобная работа должна носить общеразвивающий характер: повышать уровень общего, сенсорного и интеллектуального развития, коррегировать зрительно-моторные и оптико-пространственные нарушения, общей и мелкой моторики и т.п.

Использование технических средств обучения  значительно повышает наглядность и полноту информации об изучаемом объекте или явлении, привлекает интерес и облегчает восприятие. Однако важно сохранить устойчивый уровень работоспособности учащихся на протяжении всего урока, в связи с чем рекомендуется использовать просмотр диафильмов, диапозитивов в 1- 2-х классах – 7 – 10 мин., 3 – 4-х классах – 15 мин.; просмотр кинофильмов – 15 – 20 мин., телепередач в 1 – 2-х классах – 10 мин., 3 – 4-х классах – 15 мин. (СанПиН 2.4.2.576).  Для предупреждения утомления при демонстрации кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, при просмотре учебных телепередач необходимо обеспечить зрительно-нервный комфорт, заключающийся в обязательном проветривании классной комнаты перед началом демонстрации и после ее окончания, высоком качестве изображения на экране, в том числе его яркости и контрастности.

Удаление центра экрана от пола при демонстрации видео- и кинофильмов должно составлять 1,1 – 1,5 м, недопустимы изменения освещенности на экране, мелькание, выключение и включение общего освещения при демонстрации кинофильмов, диапозитивов, показ диафильмов на стене.

Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах для обучающихся с нарушениями зрения могут быть:

- усиление роли практической направленности изучаемого материала,

- опора на жизненный опыт ребенка,

-соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности,

-введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности,

- формирование значимых для школы функций, необходимых при решении учебных задач.

Лечебно-профилактическая работа в классах для обучающихся с нарушениями зрения должна обеспечивать охрану их здоровья с учетом строжайшего соблюдения объема предельной нагрузки на учащегося, в том числе и на уроках физкультуры, изучения динамики состояния здоровья, работоспособности и заболеваемости обучающихся.

Офтальмо-гигиенические условия заключаются в правильном выборе цвета при окраске учебных помещений, оборудования (поверхностей столов, парт, стеновых панелей и т.п.).

 Наиболее благоприятными цветами считаются зеленый, светло-зеленый, светло-голубой, светло-серый, бежевый, цвет натуральной древесины с коэффициентом отражения не менее 0,45); искусственном освещении люминесцентными лампами, лампами накаливания (освещенность в учебных помещениях должна быть в пределах от 800 до 1500 лк); обеспечении учащихся учебниками, напечатанными крупным шрифтом, с включением особого методического аппарата, оригинального дидактического материала, модифицированными пособиями и средствами наглядности, тифлоприборами и оптическими средствами коррекции (СанПиН 2.4.2.)

Приложение 4

«Паспорт здоровья школьника» -

новая форма организации здоровьесберегающей деятельности

Подпрограмма школьной программы «Здоровье»

Усинск

2012

Содержание

1. Введение

2. Актуализация темы

3. Паспорт здоровья школьника – новая форма организации здоровьесберегающей деятельности

1. . Пояснительная записка
2. . Цели и задачи создания разработки
3. . Прогнозируемый результат
4. . Механизм реализации
5. . Этапы работы над «Паспортом здоровья школьника»
6. . Критерии оценки проводимой работы

   3.7.  Условия необходимые для реализации разработки и достижения       прогнозируемого результата

4. Заключение

5. Образец «Паспорта здоровья школьника»

6. Литература

7. Приложение

Введение

В школе ребенок находится в период своего роста и развития, когда формируются все его системы органов, психика. Уровень заболеваемости высок: 85% в течение года переносят то или иное заболевание. Влияют: увеличение учебной нагрузки, стрессы, неправильное питание, загрязнение окружающей среды.

ПНП «Образование» определил здоровьесбережение одним из приоритетных направлений в образовании. Сохранение и укрепление здоровья школьников объявлено актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности. Педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 4  с углублённым изучением отдельных предметов» г. Усинска ищет новые подходы к сохранению здоровья учащихся.Творческие группы учителей проектируют и апробируют  новые здоровьесберегающие технологии. Паспорт здоровья школьников является новой формой организации здоровьесберегающей деятельности. Он определяет принципиально новый подход к вопросам сохранения и укрепления здоровья. Паспорт – документ нового типа, принадлежащий школьнику. Он включает данные от рождения до совершеннолетия. В этот документ вносятся все физиологические характеристики детей на основе ежегодной диспансеризации.

Каждый ребенок получит научно-обоснованные рекомендации по сохранению и укреплению здоровья, по вопросам занятий спортом, по профориентации. По замыслу педагогического  коллектива взрослые и дети будут включены в совместную деятельность, направленную на формирование мотиваций ребенка – быть здоровым, осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, как к высшей ценности.

Ожидаемый результат реализации данного проекта:

• повысится работоспособность детей;
• снизятся пропуски занятий;
•  повысится успеваемость;
• расширится информационное пространство школы.

Данные будут заноситься в компьютер, в программу «Хронограф», облегчая работу классного руководителя.

Предусматривается создание паспортов здоровья класса и школы, что позволит на основе 3-х уровневой системы анализа оценить состояние здоровья всей школы и внедрять новые режимные моменты в учебно-воспитательный процесс.

В банке данных «Информация для взрослых и детей» будет собран богатый материал педагогических и методических средств для работы по здоровьесбережению, который будет постоянно пополняться, способствуя творчеству учителя.

Актуальность проекта

В соответствии с Федеральным законом «Об Образовании в Российской Федерации» здоровье детей и подростков относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

Приоритетный национальный проект «Образование», который является одним из важнейших и знаменательных событий государственного масштаба 2006 года – стал толчком для развития и реформирования системы образования. Он объявил здоровьесбережение одним из приоритетных направлений деятельности.

Таким образом, сохранение и укрепление здоровья школьников объявлено актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности.

И на это есть веские причины - высок уровень заболеваемости школьников. К категории «практически» здоровых можно отнести, по словам главного врача России Г.Онищенко, лишь одного из 10 школьников. Цифры говорят о том, что сохраняется тенденция ухудшения состояния здоровья от первого класса к одиннадцатому, растёт число детей с хроническими заболеваниями: 30 – 35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания, к окончанию школы эта цифра достигает 85%. За годы обучения в 5 раз возрастает число больных с нарушениями зрения и опорно – двигательного аппарата, в 4 раза с нарушениями психического здоровья, в 3 раза  - с заболеваниями  желудочно – кишечного тракта. 80 – 85% детей в течение года переносят то или иное заболевание. Всё это вызывает озабоченность и тревогу.

Ребёнок находится в школе в период своего роста и развития, когда он очень восприимчив к внешним воздействиям, когда формируются все его системы органов, психика. Меняются времена, изменяются социально – экономические, экологические, организационно – педагогические факторы. Под влиянием стрессов, неправильного питания, вредных привычек, увеличения учебной нагрузки, загрязнения окружающей среды снижается способность организма противостоять различным инфекция. Проводимая работа по сохранению и укреплению здоровья детей недостаточно эффективна. Необходимо искать новые подходы, проектировать и внедрять новые здоровьесберегающие технологии.

Личностно – ориентированный подход к растущему человеку - основное направление, в рамках которого можно правильно ставить и решать проблему здоровья в рамках ОУ. Деятельность по формированию здорового образа жизни должна быть организована с учётом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей. Педагогу необходимы знания и представления об особенностях развития ребёнка на разных возрастных этапах, сведения о стадиях полового развития девочек и мальчиков. В современный информационный век школьники обладают достаточно скудными знаниями о возможностях своего организма, способах поддержания здоровья. Это одна из главных причин поведения человека, не соответствующего принципам здорового образа жизни и причина их низкого уровня здоровья. Одним из важнейших направлений деятельности ОУ должно стать формирование мотивации на здоровье, на ценностное отношение к здоровью, осознание социальных норм здорового образа жизни, знание «факторов риска» для здоровья.

Новое качество работы ОУ невозможно без решения проблемы взаимодействия всех участников образовательного процесса. Существенное значение имеет оценка психологической ситуации в семье. Психическое и физическое здоровье детей во многом зависит от здоровья самого педагога.

В каждой образовательной организации должна быть составлена своя модель работы по здоровьесбережению в зависимости от актуальных задач, условий, потребностей и возможностей данного учреждения.

«Паспорт здоровья школьника – новая форма организации здоровьесберегающей деятельности»

Пояснительная записка

«Паспорт здоровья школьника» представляет собой документ нового типа. Это новая форма организации здоровьесберегающей деятельности, содержащая данные о состоянии здоровья школьника и направленная на охрану и укрепление здоровья ребёнка, на формирование у него мотивации на здоровый образ жизни с раннего школьного возраста.

Работа с паспортом доступна и не лишает педагога творчества.

В школе  используются разнообразные формы работы по сохранению и укреплению здоровья детей, но эта работа недостаточно эффективна, поскольку заболеваемость детей остаётся высокой. Педагогический коллектив школы считает приоритетным направлением работы поиск неиспользованного здоровьесберегающего потенциала, внедрение новых форм  работы,  

Одной из новых форм является «Паспорт здоровья школьника». Он позволяет организовать личностно – ориентированный подход по сохранению и укреплению здоровья ребёнка, способствует формированию мотивации на здоровый образ жизни, на ценностное отношение к здоровью на основе полных данных о состоянии здоровья каждого ученика.

«Паспорт здоровья школьника» включает данные о ребёнке от рождения до совершеннолетия. Содержит все физиологические характеристики на основе ежегодной диспансеризации, включая текущие болезни. По результатам медосмотров врачи составляют рекомендации для учащихся, родителей, педагогов. Появляется возможность разработки оздоровительных программ, организации профилактической работы с учащимися и контроля со стороны взрослых по выполнению ребенком рекомендаций врачей.  Паспорт поможет готовить ребенка к выбору будущей профессии с учетом состояния здоровья.

Паспорт обеспечивает единую систему включения взрослых и детей в совместную деятельность по здоровьесбережению.  Для более эффективной работы создаётся пакет диагностических, методических, информационных материалов «Информация для взрослых детей». В нём можно найти документы, анкеты, тесты, комплекты упражнений для организации физкультминуток, рекомендации по профилактике болезней, методики («Гимнастика мозга»), календарь профилактических прививок, материалы увлекательного характера («Прогнозирование средних показателей роста и массы детей по данным родителей») …

«Паспорт здоровья школьника» принадлежит ребенку, он хранится дома. Заполняя и регулярно просматривая этот документ, выполняя рекомендации врачей, ребёнок приобретает опыт самонаблюдения, самоконтроля, учится прислушиваться к себе, анализировать состояние здоровья, укреплять его. Паспорт объединяет разрозненные данные о состоянии здоровья ребенка, находящиеся в районной больнице, в ФАП и школе. При посещении медицинских учреждений ученик может взять паспорт с собой. В рамках электронного образования педагогический коллектив школы планирует использование электронной программы «Хроногаф».  

Классные руководители смогут переводить необходимые   диагностические данные в электронный вид и работать с программой «Хронограф», где имеется закладка личной карточки «Листок здоровья». Справочники: «Прививки», «Текущие заболевания». Поля: «Группа здоровья», «Диагноз», «Инвалид», «Противопоказания», «Рекомендации врача для учителей». Программа даст возможность организовать работу с учениками, родителями, учителями. Компьютерная база данных облегчит работу классных руководителей, врачей призывной комиссии.

По имеющимся данным классный руководитель оформляет «Паспорт здоровья класса» и даёт информацию администрации для оформления «Паспорта здоровья школы». На основе 3-х уровневой системы анализа состояния здоровья определяются возможности школы по внедрению новых режимных моментов, по организации здоровьесберегающего учебно – воспитательного процесса.

«Паспорт здоровья школьника» и 3-х уровневая система анализа состояния здоровья позволяют расширить информационное пространство школы, объединить усилия врачей, педагогов, родителей по сохранению и укреплению здоровья школьников. Разработать и внедрить новые режимные моменты, улучшить состояние здоровья детей, повысить успеваемость, сформировать у ребёнка убеждение, что здоровье – это главная ценность человека, основной фактор успеха на последующих этапах его жизни.

Цели и задачи создания подпрограммы «Паспорт здоровья школьника»

Цель: Формирование у школьников осознанного отношения к своему                                          физическому и психическому здоровью как к высшей ценности, как к основному   фактору успеха на последующих этапах жизни человека.    

Задачи: 

• Формирование базы данных о состоянии здоровья школьников на основе мониторинга результатов углублённого медицинского осмотра на трёх уровнях паспортизации.
• Разработка и внедрение в образовательный процесс научно-обоснованных методических рекомендаций, новых режимных моментов.
• Корректировка здоровья на основе саногенетического мониторинга.
• Стимулирование повышения внимания учащихся, их родителей, учителей к вопросам здоровья и питания, здорового образа жизни, развития двигательной активности.

Прогнозируемые результаты

Практические:

1. Повышение сопротивляемости организма к различным заболеваниям.
2. Нормализация и предотвращение развития начальных форм патологических изменений у учащихся. Обеспечение ранней диагностики болезней.  Оздоровление детей группы «риска».
3. Формирование у ребенка и его родителей осознанного отношения к здоровью как к высшей ценности, как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни человека.
4. Повышение работоспособности учащихся, снижение пропуска занятий из-за простудных заболеваний, повышение успеваемости.

Научно-педагогические: 

1. Разработка и внедрение новых форм режимных моментов по организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, оптимального режима учёбы и отдыха детей.
2. Подготовка пакета материалов «Информация для детей и взрослых».
3. Расширение фронта профилактической работы с учащимися для укрепления здоровья.
4. Каждый ученик получает «Паспорт здоровья школьника».
5. Увеличение школьного информационного пространства, владение информацией о состоянии здоровья каждого ученика, каждого класса, Всей школы.

Механизм реализации

1. Работа с педагогическими кадрами.
2. Работа с учащимися
3. Работа с родителями и общественностью.

Требования к работе с «Паспортом здоровья школьника»

Тщательное и полное заполнение паспорта по направлениям:

1. Физическое здоровье.

1 уровень – описание раннего детства.

2 уровень – антропометрическое обследование.

3 уровень – оценка функциональных и адаптационных систем организма.

2. Психическое здоровье.

Использование сведений для решения задач по обеспечению здоровья школьника. Врачи, педагоги составляют рекомендации для укрепления и сохранения здоровья школьников

Критерии оценки проводимой работы

1. Положительная тенденция изменения отношения учащихся к медицинской и физкультурной группам здоровья.  
2. Уменьшение числа детей с хроническими заболеваниями.
3. Сравнительный анализ заболеваемости учащихся.
4. Сравнительный анализ успеваемости учащихся.
5. Снижение уровня тревожности, повышение стрессоустойчивости, памяти, внимания, интеллектуальных способностей.

Условия необходимые для реализации подпрограммы и достижения прогнозируемого результата

Подпрограмма «Паспорт здоровья школьника» рассчитана на внедрение в образовательный процесс школы с 1 по 11 класс, для всех учащихся.

Данные о здоровье в паспорт заносит классный руководитель из медицинской карты ребёнка, данные о функциональных возможностях ребенка – учитель физкультуры. Родители ежегодно заполняют анкету о здоровье ребёнка. Ребёнок работает с паспортом постоянно.  Педагоги и родители контролируют выполнение ребёнком рекомендаций врачей.

Организация работы сменного стенда «Информация для взрослых и детей». Приобретение необходимой литературы, методических материалов для проведения анкетирования, тестирования (библиотечка по здоровому образу жизни).

В каждом классе организовать проведение  курсов профилактического содержания.

Организовать информирование родителей в рамках лектория «Как сберечь здоровье школьника». Продолжить работу  в рамках реализации проекта «Здоровье педагога».

Администрации школы предъявлять чёткие требования к лицам, задействованным в создании и работе по паспортам здоровья школьников, класса, школы.

Распечатать «Паспорт здоровья школьников» на всех учащихся.

Вести работу по совершенствованию материально-технической базы медицинского кабинета школы.

Заключение

«Паспорт здоровья школьника» является  одним из приоритетных направлений для организации  здоровьесберегающей работы со школьниками.

«Паспорт здоровья школьника» разрабатывается с учётом следующих требований:

1. Все участники учебно-воспитательного процесса должны обладать точной информацией о состоянии здоровья каждого ребёнка.
2. Информация о состоянии здоровья ребёнка, которая хранится в медицинских картах, должна быть выдана ребёнку на руки. Включить в паспорт данные о ребенке от рождения до совершеннолетия. За основу взять необходимую информацию из Медицинской карты здоровья, форма № 026/у-2000, утверждённую приказом Минздрава России от 03.07.2000 №241. Появится возможность наблюдать как изменяются показатели здоровья при изменении образа жизни.
3. В паспорт вносятся все физиологические характеристики ребёнка на основе ежегодной диспансеризации и текущие болезни, рекомендации врачей. Главное не констатация физиологических параметров, а конкретные выводы, что нужно сделать, чтобы улучшить здоровье школьника.
4. Паспорт выдаётся на руки школьнику. Заполняя его, просматривая, выполняя рекомендации врачей, ребёнок приобретает опыт самонаблюдения, самоконтроля, учится прислушиваться к себе, анализировать состояние здоровья.
5. Обеспечить единую ситуацию включения взрослых и детей в совместную деятельность по сохранению и укреплению здоровья, в формировании здорового образа жизни: врач - учитель- родитель - ребёнок. Дети должны получать знания о возможностях своего организма, о способах поддержки своего здоровья. Педагоги должны сформировать у них убеждение, что здоровье – высшая ценность, основной фактор успеха человека в его жизни. Необходимо работать и с родителями, которые своих детей освобожденных от уроков физкультуры дома нагружают физической работой и разрешают участвовать на соревнованиях.
6. Предусмотреть использование компьютерной техники, облегчающей труд педагогов. Классные руководители переводят необходимые данные из паспорта в электронный вид в программу «Хронограф», в личную карточку ребёнка «Листок здоровья». Анализируют данные, объединяют их, оформляя «Паспорт здоровья класса». Администрация собирает отчётную информацию классов, формируя «Паспорт здоровья школы». В результате трёхуровневой системы анализа создаётся полная картина здоровья школы, что позволит разработать и внедрить новые режимные моменты по здровьесбережению, улучшить состояние здоровья школьников, повысить успеваемость.
7. К паспорту в виде приложения создать пакет диагностических, методических, информационных материалов «Информация для детей и взрослых».
8. «Паспорт здоровья школьника» должен стать базовым ориентиром организации здоровьесберегающей деятельности, методической основой для педагогов. Он расширит информационное пространство школы через использование ИКТ.
9. Нельзя не отметить, что физическое и психическое здоровье детей во многом зависит от здоровья самого педагога – нервозность, частые болезни, недомогания сказываются на результатах учебно – воспитательного процесса. Поэтому педагогам нужно также сохранять и укреплять своё здоровье.

На основе этих положений мы составили форму «Паспорта здоровья школьника», которая прилагается к подпрограмме.

МБОУ «СОШ № 4 с углублённым изучением отдельных предметов»

г. Усинска

(Ф.И.О. школьника)

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА

Методические рекомендации при работе с паспортом

Данные о состоянии здоровья школьника в паспорт заносит классный руководитель из медицинской карты ребёнка.

Информацию о функциональных возможностях организма записывает учитель физической культуры.

Анкета для родителей о здоровье ребёнка заполняется родителями ежегодно и вклеивается в паспорт.

Ребёнок работает с паспортом постоянно. Просматривает его, заполняет определенные сведения, изучает рекомендации врачей и выполняет их. По совету учителей берёт необходимые сведения из пакета «Информация для взрослых и детей». Ежегодно отвечает на вопросы анкеты для ребёнка.

Все участники учебно-воспитательного процесса могут использовать материалы пакета «Информация для взрослых и детей», находящегося у заместителя директора.

1. Общие сведения об учащемся

1.1. Фамилия, имя, отчество учащегося

1.2. Дата рождения

1.3 Вес при рождении

1.4.Пол                  

1.5.Год поступления в школу

1.6. Домашний адрес

1.7. № телефона

1.8. Группа крови, резус- фактор

1.9.Аллергия  

1.10. Непереносимость лекарственных препаратов (указать какие)

2.        Анамнестические сведения

2.3. Наличие у ребёнка места для отдыха и занятий

2.4. Семейный анамнез (заболевания у родственников 1-2 поколения)

2.5. Перенесённые заболевания

2.6. Профилактические прививки

2.7. Сведения о госпитализации

2.8. Сведения о санаторно-курортном лечении

Анкета для родителей

Ф.И.О.__________________________________________  класс  _____

Дорогие ребята!

Уважаемые родители!

Внимательно ознакомьтесь с содержанием анкеты.

В зависимости от характера ответа вам следует подчеркнуть да или нет.

Подпись заполнявшего анкету (ученика, родителей)

Заключение

Графы заполняются медицинским работником школы.

Система или состояние:

Дата ___________                                                                                Фельдшер школы_______

Оценка анкетного теста:

1. Вопросы 1-7: при положительном ответе на вопросы 1,2,3,5 раздельно или в сочетании – наблюдение фельдшером школы, при положительном ответе на вопросы 4,6,7 раздельно или в сочетании – консультация невропатолога, при положительном ответе на 3 и более вопроса данного раздела – к невропатологу.
2. Вопросы 8-9: при положительном ответе на каждый или оба вопроса – направление фельдшером учреждения на консультацию к ревматологу.
3. Вопросы 10: при положительном ответе на каждый или несколько вопросов данного раздела – консультация отоларинголога обязательна.
4. Вопросы 11-17: при положительном ответе на один из вопросов 13, 18, 19 – обследование фельдшером учреждения, при положительном ответе на один из вопросов 14,15,16,17, а также на 2 и более вопроса данного раздела (в любом сочетании) – направление фельдшером школы на обследование к врачу с дополнительными специальными исследованиями, по показаниям – консультация гастроэнтеролога.
5. Вопросы 18-19: при положительном ответе на один или оба вопроса – направление фельдшером школы на обследование к врачу с дополнительными специальными исследованиями и консультация нефролога.
6. Вопросы 20-21: при положительном ответе на один или три вопроса – направление фельдшером учреждения на консультацию к аллергологу.

3. Функциональные возможности учащегося

4. Школьный возраст. ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ

5. Результаты врачебной профессиональной консультации

Ограничения, противопоказания, рекомендации

6. Рекомендации по занятиям спортом, бальными или спортивными танцами

7. Сведения о подготовке юношей к военной службе

8. Данные текущего медицинского наблюдения

9. База данных о состоянии здоровья школьников.  Информация, полученная во время диспансеризации. Индивидуальная карта ученика