Родительское собрание "Значение домашней работы"
методическая разработка (5 класс) по теме

"Значение учебной домашней работы"

Задачи собрания: 
Показать родителям значение учебной домашней работы школьника. 
Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы. 

Вопросы для обсуждения: 
Домашнее задание и его значение в умственном развитии школьника. 
Роль домашнего задания в самостоятельной работе школьника. 
Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам. 

Классный руководитель вместе с учащимися: подготавливает выпуск стенгазеты, видеофрагменты и другие материалы, которые раскрывают отдельные моменты из жизни класса; продумывает персональные приглашения на собрание каждому родителю; договаривается, кто встретит родителей и проводит их в класс. Все это будет способствовать тому, чтобы на следующие родительские собрания мамы и папы пришли с удовольствием и не расценивали их как неудобную обязанность.

Столы и стулья лучше расставить по кругу, чтобы все присутствующие были на равных.

К подготовке родительского собрания стоит привлечь родительский комитет класса или отдельных активных родителей.

Во время собрания необходимо выделить время для общения родителей между собой. Можно поделить их на группы, активизируя общение. Всем вместе стоит придумать простые правила (заповеди) родительского собрания, устроить минуты разрядки (чтобы можно было посмеяться, отвлечься).

Эпиграфом собрания на тему "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника" может быть высказывание известного философа Иммануила Канта, который говорил, что занятия в школе могут только вдолбить в ребенка все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд. 

Подготовительная работа к собранию:
диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по теме собрания; 
подготовка с учащимися плаката-коллажа "Я учу уроки"; 
подготовка памяток для учащихся по выполнению домашних заданий по разным предметам; 
выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий; 
газетные статьи по проблеме собрания. 
Учащимся предлагается заполнить анкету.
Анкета для учащихся

Уважаемый пятиклассник! Подумай и ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: 

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий? 

2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные? _________________________________________________________________ 

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь? 

4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых? 

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий? _________ 

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание? _______________ 

7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?_____________ 

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке? ______ 

9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь? _______________________________________________________ 

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком 
у своих товарищей? _________________________________________________ 

1. Вступительное слово классного руководителя.

– Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя наша встреча посвящена "его величеству" – домашнему заданию. Еще не начав наш разговор, вы: прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания; обратили внимание на выставку тетрадей учащихся-пятиклассников; возможно, уже полистали и сравнили тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников. 

Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания? 

Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. При изучении каждого предмета есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и эмоциональном состоянии. 

Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя. Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются.

В-третьих, изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод. 

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке – неблагодарное и нереальное занятие. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи. 

Выполнение домашнего задания должно обучать ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все "за" и "против". 

Самое элементарное в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала. 

Главное назначение домашнего задания:
воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности; 
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; 
формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; 
формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.). 

По статистике, если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в неделю, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3–5 ч в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий. 

2. Ознакомление всех присутствующих с результатами исследований, проведенных при подготовке к собранию, и обсуждение их вместе с родителями.

3. Выступления учителей-предметников.
4. Выступления и комментарии родителей по поводу требований педагогов к выполнению домашних заданий.

На заметку родителям
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток. 
Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу. 
Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. 
Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается. 
Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы. 
Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. 
Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома. 
Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий. 



Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно и отрицательно. 


Анкета для родителей

Уважаемые родители! Подумайте и ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой? _________________________________________________ 

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий? 

3. Какие предметы требуют больших затрат времени? _________________ 

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание? 

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание? ____ 

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание? 

7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу? 

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету? __ 

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано? ______ 

10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?


На вопросы анкеты также отвечают все учителя-предметники, которые задают ученикам класса домашние задания. 

К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию). Они ежедневно фиксируют количество затраченного времени на подготовку домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята определяют среднее по классу время подготовки по каждому предмету и оформляют эти данные в виде плаката. 

Памятка для родителей пятиклассника
Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия. 
Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады. 
Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность. 
Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. При подготовке домашнего задания ученику помогут специальные памятки. 

Памятка для пятиклассника
Как готовить домашние задания
Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы. 
Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос. 
Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету. 
Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений. 
Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера. 
Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить. 
Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться. 
Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам. 
Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания. 
Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них. 
На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету. 
В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы. 
Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить. 
Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться. 
Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту. 
Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее. 
Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности. 
Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день. 
Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков. 
Составляй план устного ответа и проверяй себя. 


Метод ключевых слов 
(для изучения большого по объему текста)

Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста. 

При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку. 


Метод "5П" 
(для подготовки устных ответов)

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, он позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. 

1П – просмотри текст (бегло); 

2П – придумай к нему вопросы; 

3П – пометь карандашом самые важные места; 

4П – перескажи текст (используя ключевые слова); 

5П – просмотри текст повторно.