Семинар для родителей гиперактивных детей

Тема « Гиперактивность в школе»

Предварительная работа:

1. Провести анкетирование с детьми в цвете
2. Выучить стихотворение «На лесной поляне»
3. Бланки : Анкеты для родителей «Признаки импульсивности»

           Анкеты для родителей «Выявление гиперактивности.»

Оборудование:

 Компьютер, диапроектор,

игрушки для игр с родителями «Ласковые ручки»,

анкеты,

Работы детей- анкеты

Знак СТОП

Кабинет со стульями по кругу за столами.

Мяч

 Бланки. Обратная связь

План проведения семинара:

1. Чтение стихотворения психологом   Себастьяна-14 век
2. Выступление учеников .Стихотворение «На лесной поляне»
3. Лекционный материал
4. Анкетирование родителей «Признаки импульсивности»

5. Анкеты для родителей «Выявление гиперактивности.»

6. Анализ анкет детей и родителей «Знаете ли вы своих детей»
7. .Конкретные рекомендации родителям.
8.  Игры  с  родителями для детей.

1. Упражнение –приветствие «Клубочек»: передаем  по кругу всем родителям, разматывая его.

Назвать  ф.и.о.   Учитель раздает  визитки.

Вот так , как этой нитью, все мы связаны общей проблемой – как сформировать позитивные отношения с детьми, как найти путь к бесконфликтной дисциплине. Сегодня мы вместе попробуем разобраться в этой проблеме.

2. Теоретическая часть.

А)Чтение стихотворения Себастьяна Брант 14 в

Б)Гиперактивность—это нарушения в поведении, связанные с импульсивностью, повышенной двигательной активностью и недостатком внимания, проявляются уже  у  ребенка уже в дошкольном детстве. Синдром дефицита внимания считается одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей  школьного возраста. Поступление в школу создает серьез ные трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность предъявляет повышенные требова ния к развитию внимания.  Импульсивность  действий – действия, совершающиеся под влиянием  неосознанных побуждений.  К подростковому возрасту повышенная двигательная  активность  исчезает, а импульсивность и дефицит  вни мания у таких детей остаются, а иногда сменяется сниженной активностью и инертностью. Причинами появления гиперактивности являются генетические факторы, родовые травмы, перенесённые ребёнком инфекционные заболевания и т. д.

-Как же определить импульсивность?

Для этого провеём анкету «Признаки импульсивности»

-Как  выявить гиперактивного  ребёнка?

Для этого  проведём  анкету «Выявление гиперактивности.

Основные нарушения поведения сопровождаются  слабой успеваемостью в школе и затруднения  в общении с другими людьми.

Низкая успеваемость - типичное явление для гиперак тивных детей -- их пове дения, что не соответствует возрастной норме и яв ляется препятствием для полноценного включения ребенка в учебную деятельность. Во время урока этим детям сложно справляться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завер шении работы, быстро выключаются из процесса выпол нения задания. Навыки чтения и письма у этих детей зна чительно ниже, чем у сверстников. Их письменные работы выглядят неряшливо и с ошибками, что является результатом невнимательности, невыпол нения указаний учителя или угадывания. При этом дети не склонны прислушиваться к  советам  и рекомендациям взрослых..

Нарушения поведения  детей не только влияют на школьную успеваемость, но и опре деляют характер их взаимоотношений с окружающими людьми. В большинстве случаев такие дети испытывают проблемы в общении: они не могут долго играть со свер стниками, устанавливать и поддерживать дружеские от ношения. Среди детей они являются источником посто янных конфликтов и быстро становятся отверженными.

В семье эти дети обычно страдают от постоянных срав нений с братьями и сестрами, поведение и учеба которых ставится им в пример. Они недисциплинированны, непос лушны, не реагируют на замечания, что сильно раздра жает родителей, вынужденных прибегать к частым, но не результативным наказаниям. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка. У них нередко отмечает ся деструктивное поведение, агрессивность, упрямство, лживость, склонность к воровству и другие формы асо циального поведения

Конк ретные рекомендации родителям гиперактивных детей в воспитании:

 1.    Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно     если вы огорчены или недовольны поведением ребенка.

1. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя", "прекрати" - лучше попробуйте  переключить внимание, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

1. Не прибегайте к физическим наказаниям. Ваши отношения с ребёнком должны основываться на  доверии, а не на страхе.
2. Оберегайте от переутомления, оно приводит к снижению самоконтроля и Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство,  не унижайте его. < Слайд 6 >
3. Хвалите его в каждом случае, ког да он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это помо жет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
4. Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
5. Давайте ребенку только одно задание на определен ный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
6. Не сравнивайте с другими детьми, сравнивайте только с самим  собой.
7. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, тре бующие концентрации внимания

1.  Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
2.  Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гипе рактивности, уменьшить нагрузку вечером, делать перерывы в работе.
3.   Давайте ребенку возможность расходовать избы точную энергию. секции, танцы, посещение кружков,  спортивные занятия.
4.   Гиперактивный ребёнок, как никто другой, требует внимания взрослых и  чуткого отношения к нему, т.к. он очень эмоционален и раним. Снизить эмоциональное напряжение ребёнка помогают приятные тактильные ощущения: поглаживания, массаж, рисования на спине и разгадывание что нарисовал.

Гиперактивные дети «очень трудные дети, которые часто приводят в отчаяние как родителей, так и учите лей»  В отношении дальнейшего раз вития таких детей нет однозначного прогноза. У многих серьезные проблемы могут сохраниться и в подростковом возрасте.

Проблемы обучения гиперактивных детей.

Трудности обучения гиперактивных детей  в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые,  приковывают к себе максимальное внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и, тем более, выполнить его до конца. Учителя они "не слышат", все теряют, все забывают. Они неудобны учителям в силу своей чрезмерной активности и импульсивности.

Так, гиперактивные дети  испытывают повышенную потребность в движении, что противоречит требованиям школы, т. к. школьные правила не позволяют им свободно двигаться во время урока и даже во время перемены. А просидеть за партой 4-6 уроков подряд по 40 минут для них задача непосильная. Именно поэтому уже через 15-20 минут после начала урока гиперактивный ребенок не в состоянии сидеть за партой спокойно. Этому способствует малая подвижность на уроке, отсутствие смены форм деятельности на уроке и в течение дня. Следующей проблемой является то, что гиперактивный ребенок, как правило, не ждет, пока учитель разрешит ему отвечать. Он часто начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места. Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной  большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления. Навыки чтения и письма у гиперактивного значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых.    При воспитании  в семье  гиперактивного  ребенка близкие  должна избегать двух крайностей:                                                                                                                          - с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;

1. с другой - постановки завышенных требований, которые он не в
   состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью,
   жестокостью и санкциями (наказаниями).

Рекомендаций касаются организации среды и окружающей обстановки в семье.                                                                                                                                          Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка  комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную     "территорию").    В    оформлении     желательно  избегать ярких цветов,   сложных композиций.  На   столе и   в  ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих  предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать  так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.

1. Организация   всей   жизни   должна   действовать   успокаивающе. Для этого    вместе с ним составьте распорядок  дня,   следуя   которому,   проявляйте  одновременно  гибкость   и  упорство.

1. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. < Слайд 7 >

Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что

"Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту"

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность  проходит,                общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические  изменения  постепенно    сглаживаются.

Элименты тренинга.

1. ПЕРЕДАЕМ  МЯЧ:

- назовем положительный тон общения со своими детьми………

-назовем отрицательный тон общения(как его выражаете)……….

Положительный и отрицательный тон общения

Спокойный        - Обвинительный

добрый        -резкий

восторженный        - сердитый

нежный        - строгий

удивленный        - приказной

радостный        - злой

дружеский        - равнодушный

искренний        — повелительный

убедительный        - неуверенный

уважительный        - грустный

1. официальный
2. увещевательный
3. льстивый
   -ор

Через слова мы предаем свои чувства к ребенку. Как важно говорить ребенку ласковые слова.  неравнодушные, нежные слова.

2. МЯЧ-- Какие выражения вы употребляете в общении со своим ребенком?

Вот некоторые выражения, которые необходимо ребенку го ворить:

 «Как хорошо, что ты у нас родился»,

«Я рада тебя ви деть»,

«Ты мне нравишься»,

«Я люблю, когда ты со мной ря дом»,

«Мне хорошо, когда мы вместе» и т. д.

Прикосновения

«Известный семейный психотерапевт  рекомен довала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что че тыре объятия совершенно необходимы каждому просто для вы живания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объя тий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взросло му.

1. МЯЧ -  Какие прикосновения применяют взрослые?

2. Задание №4   Подумать и сказать, какие качества родители хотят воспитать  у своего ребенка в первую очередь.                      Каждое качество записывается на листе(доске). Ранжирование по степени значимости.

Например: Это могут быть такие качества:

Уважение ,

доброта,

честность,

 любовь,

ответственность,

отзывчивость

 любознательность,

порядочность,

волевые качества,

самостоятельность,

 трудолюбие,

старательность,

 уверенность в себе.

3. Обсуждение ситуаций в группах (родителям раздаются листки с описанием  ситуаций.).

Инструкция: «Прочтите описание каждой ситуации, определите, в чем ошибка родителей; скажите вариант более действенного высказывания».

 1.Ребенок обычно возвращается из школы раньше родителей. Поэтому родители говорят ему: «Как только ты приходишь домой, сразу же делай уборку в своей комнате!»

(Ответ: « Убери в своей комнате до моего возвращения». Не следует требовать выполнения сразу же.)

2.Родители говорят своему ребенку: «Забудь о прогулках. Мы разрешим, когда ты будешь нас слушаться»

(Ответ: «Мы переживаем за тебя, поэтому приходи домой вовремя»)

3. Родители говорят своему ребенку: «Не проси денег, ты все равно потратишь их впустую!»

(Ответ: « Разумно трать деньги, которые дают тебе на карманные расходы. Других денег не будет»)

3. Родители своему ребенку: «Ты опять разбил бокал! Вечно у тебя все из рук валится!»    ( Ответ: «Я знаю, что ты не хотел этого. Но надо быть внимательным. Убери все за собой и садиа обедать.»)

После обсуждения ситуаций и обмена мнениями психолог делает выводы: любую информацию можно преподнести в позитивном ключе; дети, слушая, что им говорят, получают информацию о том, как надо вести себя, высказывания, способствующие повышению самооценки ребенка, также формируют у него и чувство ответственности.

Непослушных детей, а тем более «отбившихся от рук», принято обвинять На самом деле в число «трудных» обычно попадают дети не «худшие», а чувствительные и ранимые. Они «сходят с рельсов» под влиянием жизненных трудностей, реагируя на них сильнее, чем более устойчивые дети. «Трудный» ребенок нуждается в помощи, а не в критике или наказаниях.

Игры с родителями:

1. Игра «Кто последний»

Цель: тренировка навыков саморегуляции, внимания.

Ведущий загадывает загадки. Участники, которые знают ответ, поднимают руку (тот, кто выкрикнул ответ, не подняв предварительно руку, штрафуется: выходит из круга и теряет право отвечать на следующий вопрос). Ведущий же спрашивает того, кто последним поднял руку.

2. Игра «Запретное слово» (посчитаем)

1 Вариант: Ведущий называет вслух цифры. Играющий повторяет их (может вместе с отцом и братом) хором, кроме одной цифры, повторять «7» нельзя-запрещено. Вместо запретной цифры хлопок в ладоши.

2 вариант:Считаем до 80. Как встретилась цифра запретная (например 8), так подпрыгнуть.

3. Игра «Черепахи»

Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.

Участники встают по одну сторону ковра, тренер стоит на другой стороне, напротив. По его команде участники должны двигаться к нему. Их задача — идти как можно медленнее. Побеждает тот, кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.

В процессе обсуждения дети рассказывают, трудно ли им было двигаться медленно и как им это удалось сделать.  

Обсуждение

Пока взрослые обсуждают проведенное занятие, дети с ведущим могут смастерить по аналогии с дорожным знаком знак «Стоп», который поможет им в дальнейшем избежать импульсивных поступков (Лютова Е.К., Монина Г.Б., 2000). Дети могут носить знак в кармане, и в тот момент, когда им надо остановиться, они могут его достать, посмотреть на него и с достоинством выйти из сложной ситуации.

В качестве домашнего задания тренер просит участников по возможности зафиксировать удачные случаи применения сделанного ими на занятиях знака.

Игра «Ласковые лапки»

Цель: снимает напряжение, снимает агрессивность, развивает чувственное восприятие, способствует гармонизации отношений между ребенком и взрослым.

Содержание: Взрослый кладет на стол 6-7 предметов мелких различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный пузырек, бусы, вату. Ребенку предлагаю оголить руку по  локоть. Воспитатель объясняет ему, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек » прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. ( к щеке, колено, ладони.)

  Можно меняться ролями.

Рефлексия.

-Понравилось ли вам наше собрание,

-Является ли оно полезным для вас

                  Критерии выявления гиперактивного ребенка

Признаки импульсивности:

Критерии выявления гиперактивного ребенка

Признаки импульсивности:

Критерии выявления гиперактивного ребенка

Признаки импульсивности:

Критерии выявления гиперактивного ребенка

Признаки импульсивности:

)

Семинар-тренинг для родителей

гиперактивных детей

Тема «Гиперактивность в школе»

Цель семинара:

1. Выявление импульсивных и гиперактивных детей
2. Обучение родителей эффективным приемам общения с гиперактивным ребенком
3. Обучение родителей приемам развития внимания, контроля над активностью и импульсивностью ребенка
4. Обучение использованию игр и упражнений для работы дома с гиперактивными детьми

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

План проведения семинара:

1. Чтение стихотворения психологом   Себастьяна-14 век
2. Выступление учеников .Стихотворение «На лесной поляне»
3. Лекционный материал 
4. Знакомство «Клубочек»
5. Анкетирование родителей «Признаки импульсивности»

6. Анкеты для родителей «Выявление гиперактивности.»

7. Анализ анкет детей и родителей «Знаете ли вы своих детей»
8. Родительский практикум «Мой ребёнок»
9. Вопрос- ответ по кругу «Мяч»
10. Практическая часть тренинга. Обсуждение педагогических ситуаций по группам.
11. Конкретные рекомендации родителям.
12. Игры  с  родителями