Буллинг в школе: выявление, устранение и профилактика.
методическая разработка

Буллинг в школе: выявление, устранение и профилактика.

Подготовила педагог-психолог Попова О.Н.

Проблема буллинга существовала всегда и на всех этапах жизни человека, как в детском возрасте в образовательном учреждении, так и во взрослой жизни на работе. Подростковый возраст является самым сложным, конфликтным и противоречивым этапом развития личности. На данном этапе происходит физические и психологические изменения, происходит половое созревание, поиск своего «Я». Учеба уходит на второй план и для подростка референтной группой становятся его сверстники, происходит борьба за лидерство, конфликты. Несмотря на то, что участие подростка в конфликтах является вполне нормальным, проблема буллинга заключается в том, что травля происходит продолжительное время. В борьбе за лидерство каждый хочет самоутвердиться на фоне другого сверстника, и начинается травля. «Жертве» очень сложно сменить свой статус, она подвергается постоянным нападкам со стороны «обидчика» и его друзей. Важно предупреждать и пресекать любые попытки проявления насилия среди подростков. Актуальность проблемы профилактики буллинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой в школах, многие преподаватели не замечают или не хотят замечать травли среди подростков, из-за этого вовремя не оказывается необходимая поддержка и помощь как «жертвам», так и «обидчикам». Буллинг начинает принимать новые формы, все чаще травля происходит в интернете – кибербуллинг. Современным подросткам, являющимися «жертвами» буллинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни.

Буллинг — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации.

Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах.

Впервые термин «буллинг» ввел норвежский психолог Дэн Ольвеус в 1993 г. (Олвеус получил широкое признание как пионер в исследованиях буллинга).

Основные характеристики буллинга.

• Умышленность
• Регулярность
• Неравенство сил
• Групповой процесс (затрагивает широкий круг участников)
• Не заканчивается сам по себе
• Негативное психологическое воздействие на всех участников

Типы буллинга.

• прямой (физический и вербальный)
• косвенный (социальная депривация, сплетни, заговоры и т.п.)    

• Физическая агрессия
• Словесный буллинг
• Запугивание
• Изоляция
• Вымогательство
• Повреждение имущества
• Кибербуллинг

Прямой физический буллинг наиболее характерен для мальчиков, а косвенный и социальная депривация (потеря возможности удовлетворения основополагающих жизненных потребностей) - для девочек. Мальчики значительно чаще принимают участие в буллинге, нежели девочки. При этом, особенно опасен, буллинг со стороны девочек. Мальчики, избирая какого-то ребенка «козлом отпущения», демонстрируют только лишь свое физическое превосходство, то девочки начинают против своих жертв настоящую психологическую войну.

• Эмоциональное насилие (эмоциональное напряжение, унижение, снижение самооценки):

1.  насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания и необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.

2. отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и т. д.

• Физическое насилие (нанесение физической травмы): избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей и др.

Распределение ролей в буллинге.

Активное участие в буллинге всегда принимают три группы детей: жертва, агрессор и наблюдатели, защитники.

Травля начинается одним человеком, обычно он лидер в классе, успешный в учебе или же, наоборот, агрессивный неуч.

Наблюдатели, как правило, не испытывают удовольствия от буллинга, но вынуждены или включаться, или молчать из страха, что сами окажутся в роли жертвы.

Защитники это более смелые  дети, встают на защиту жертвы.

Инициаторы травли - буллеры.

В роли буллеров выступают один-два ребенка. Их цель - самоутвердиться, обрести авторитет в коллективе. Они стремятся к вниманию, желают занять роль лидера класса.

Их характерные черты:

• Неуравновешенность, самовлюбленность.

Вспыльчивость, импульсивность и невыдержанный характер с чрезмерно завышенной самооценкой. Авторитет поднимается не за счет личных достижений, а путем унижения других. Девочки чаще действуют исподтишка, науськивая окружающих.

• Чрезмерная злоба, враждебность.

Нападающий — всегда поклонник культа силы и насилия. Социальные нормы и правила размыты и необязательны к исполнению. Физическое развитие в норме или выше. Все вопросы решает при помощи конфликтов, крика, шантажа, физических угроз и побоев.

•  Возвышенное положение в обществе.

Девочки-зачинщики буллинга обладают высоким социальным авторитетом. Они уверены в своей внешности и никогда не испытывали чувства неловкости из-за того, что у них чего-то нет. Мальчики же из богатых семей ни в чем не знают отказа, на все их проделки родители закрывают глаза. Ребенок с детства привыкает, что все покупается и продается, а любое его действие не влечет последствий. 

Признаки ребенка агрессора.

• неумение решать конфликтные ситуации и при этом постоянное в них попадание
• обидчивость, причем обиды сохраняются на долгое время
• проявление жестокости в отношении более слабых, беззащитных
• постоянное стремление доминировать среди сверстников
• трудности в самоконтроле, не может заставить себя выполнять задания, склонность к истерикам

Насильники в школе.

• Властные авторитарные семьи
• Семьи, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни
• Неполные семьи
• Семьи с генетической предрасположенностью к насилию
• Семьи с конфликтными семейными отношениями

Жертвы школьного буллинга.

Дети, имеющие:

• неразвитые социальные навыки - часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками
• страх перед школой - неуспешность в учебе формирует у детей отрицательное отношение к школе, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими как повышенная тревожность, неуверенность
• отсутствие опыта жизни в коллективе - домашние дети
• болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез , энкопрез нарушения речи – дислалия , дисграфия, дислексия и т. д.
• физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями, то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников
• особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение
• особенности внешности – рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма головы, вес тела и т.д.

Наблюдатели.

АКТИВНЫЕ ПОМОЩНИКИ

• подкрепляют действие буллера (улыбками, смешками, поддакиванием);

   могут «подначивать», провоцировать

ПАССИВНЫЕ СТОРОННИКИ

• в целом одобрительно относятся к поведению доминирования и унижению слабых

Защитники.

Наличие даже ОДНОГО противника буллинга в классе может изменить ситуацию к лучшему.

Если защитников несколько и с их мнением в классе считаются — большинство преследователей оставляют изгоя в покое, конфликт сходит на нет в самом начале.

Основные характеристики защитников:

• Устойчивая система ценностей.
• Представление о самом себе с преобладанием позитивных установок относительно собственной личности
• Способны самостоятельно регулировать свое поведение;
• Оптимистичный эмоциональный фон.

Последствия школьного насилия.

• Падение самооценки, затравленность
• Проблемы в учёбе и поведении
• Суицидальные намерения

        Последствия БУЛЛИНГА печальны-ребенок получает огромное количество психических травм, которые неизбежно сказываются на его дальнейшей жизни:

• Расстройства психики, асоциальное поведение, тревожные расстройства.

        Даже единичный случай буллинга оставляет глубокий эмоциональный шрам, требующий специальной работы психолога. Ребенок становится агрессивным и тревожным, что переходит и во взрослый возраст. У него появляются трудности в поведении. Они чаще других подвержены депрессиям, риску суицида.

• Сложности во взаимоотношениях- социальная изоляция. Мировая статистика утверждает, что взрослые, перенесшие издевательства в детстве, в большинстве своем остаются одинокими на всю жизнь, им тяжелее подниматься по карьерной лестнице. Поэтому они чаще других выбирают надомную или обособленную работу. Больше общаются в социальных сетях, чем в реальном мире.
• Болезни, психосоматика.  Результатом буллинга очень часто бывают физические недомогания. Известны случаи, когда у мальчиков от стресса и бессилия начинались серьезные проблемы с сердцем. Девочки-подростки подвержены другому несчастью: насмешки и оскорбления приводят их к анорексии или булимии.

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИК ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И ОЦЕНКА РИСКА БУЛЛИНГА В УЧЕНИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ

Тесты-опросники для диагностики психологического климата и особенностей взаимоотношений в классных коллективах

Рекомендуемые методики для проведения диагностики (приложения 5 и 7 к приказу Минобразования РО от 29.10.2021г. № 965):

• «Cоциометрия» ,Дж. Морено
• «Изучение психологического климата в коллективе», А.Н Лутошкин
• «Тест групповой сплоченности», Ч. Сишор
• «Индекс групповой сплоченности», Ч. Сишор

Дополнительные методики для проведения диагностики

• «Оценка психологической атмосферы в коллективе», А.Ф. Фидлер
• «Психологическая безопасность образовательной среды школы»,                      И.А. Баева
• «Круги»,  Н.Е. Щуркова

Тесты-опросники для оценки риска буллинга в классных коллективах

• «Опросник риска буллинга»,  А.А. Бочавер
• «Методика на выявление буллинг-структуры», Е.Г. Норкина
• «Буллинг»,  Д.Ольвеус
• «Роли жертвы и агрессора в ситуации школьного буллинга», Д. Ольвеус (адапт. Е.В. Бушиной)
  

Анкеты для оценки риска буллинга классных коллективах

• Анкета «Изучение удовлетворенности обучающихся школьной жизнью», А.А. Андреев
• «Анкета изучения восприятия обучающимися проблемы буллинга» (Методические рекомендации по профилактике буллинга в общеобразовательной организации / отв. ред. Погребная С.К., Чиркова Т.Н. и др. – Краснодар, 2020)