Особенности влияния информационных технологий на самооценку современных подростков
статья по психологии

Косинова  М.Н.,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя школа № им. М.М. Пришвина, г. Елец

ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА САМООЦЕНУ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Аннотация. В статье описано исследование, целью которого было изучение влияния сети Интернет на самооценку современных подростков.

Ключевые слова: подростковый возраст, самооценка, констатирующий эксперимент, методика, гипотеза.

Современное развитие общества имеет преимущественно техногенный характер и компьютер на сегодняшний день стал главным информационным инструментом человека. Поэтому так важен вопрос о последствиях активного «электронного» преобразования жизни людей в столь неоднозначном и противоречивом возрасте – подростковом.

Подростковый возраст - это период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. В целом подростки характеризуются импульсивностью, повышенной возбудимостью, легко переходящей в запальчивость, неуравновешенностью. В данном возрасте под влиянием некоторых факторов активно вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, т.е. проходит процесс формирования самооценки.

Самооценка, по Головину С.Ю. – это оценка своих возможностей, качеств и места среди других людей; это ценность, приписываемая личностью себе или отдельным своим качествам [2].

 Самооценка, как психологическая категория, имеет свою структуру, операции, дифференцируется на уровни и выполняет несколько функций. В современной психологии накоплен значительный опыт изучения самооценки, что обусловлено, прежде всего, ее важной ролью в становлении личности.

Первыми научный интерес к феномену самооценки проявили философы, затем ее рассмотрением начали заниматься отечественные и зарубежные психологи, в числе которых отметим К. Роджерса, А. Адлер, Э. Эриксона, С. Куперсмит, Л.В. Бороздину, О.Н. Молчанову и др. [1].

Основываясь на результаты уже имеющихся исследований, мы провели констатирующий эксперимент с целью изучения влияния сети Интернет на самооценку в подростковом возрасте. На наш взгляд, негативная самооценка формируется у тех детей, которые по каким – либо причинам не могут соответствовать веяниям современного развития цивилизации. На сегодняшний день все больше входит в оборот использования планшетов, карманных персональных компьютеров, гаджетов, ноутбуков нового поколения и др. Однако не каждый подросток имеет возможность использовать тот или иной информационный продукт и как следствие этому не способен ориентироваться в новинках компьютерных разработок. Такая ситуация способна провоцировать формирование «комплекса неполноценности» и, следовательно, образование негативной самооценки.

Эксперимент проводился на базе общеобразовательного учреждения города Ельца – МБОУ СШ № 1 имени М.М. Пришвина. В работе мы предполагали следующую гипотезу – при активном использовании Интернет – ресурсов, самооценка юношей не будет отличаться от самооценки девушек.

Диагностическая работа проводилась с подростками численностью более 70 человек, которая позволила в соответствии с гипотезой исследования сформировать две независимые выборки объемом  30 человек в каждой (выборка девушек и выборка юношей). Возраст испытуемых составил от 13 до 15 лет.

Проведенное анкетирование позволило установить факт о высокой степени «информационности» современной молодежи. Преобладающее большинство девушек и юношей используют ресурсы сети Интернет каждый день, имеют свои личные странички в социальных сетях. Более того, большинство подростков считают, что информационные технологии не способны навредить человеку, хотя при этом указывают на наличие порнографических сайтов в Рунете, возникающую зависимость и т.п. Школьники отмечают, что современный человек не способен обойтись без Интернета.

С помощью методики  Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан нам удалось измерить сформированность двух показателей – уровень притязаний и уровень самооценки [3]. В результате были получены следующие данные: оптимальное представление о своих возможностях (реалистичный уровень притязаний) в группе девушек составляет 70%, в группе юношей – 60%. Некритичное отношение к собственным возможностям, нереалистичное оценивание себя и своих возможностей встречается  в группе девушек у 30%, у юношей – 40%. Для наглядного представления результатов, отразим полученные данные в гистограмме № 1.

Гистограмма  № 1

Показатели уровня притязаний в группах девушек и юношей по методике

Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан

Методика позволила выявить тех подростков, которые имеют адекватный уровень самооценки. Показатель в группе девушек составляет 53%, в группе юношей – 47%. Завышенная самооценка отмечается у 47% девушек и у 43% юношей. Заниженная самооценка в группе девушек не была выявлена, а в группе юношей показатель составляет 10%. Для наглядного представления результатов, отразим полученные данные в гистограмме № 2.

Гистограмма № 2

Показатели уровня самооценки в группах девушек и юношей по методике

Дембо- Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан

Количественный анализ данных по методике  Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан осуществлялся с помощью компьютерной программы SPSSStatistics 17.0 t – критерия Стьюдента. В результате было доказано, что уровень самооценки в группе юношей не отличается от уровня самооценки в группе девушек (при р≤0,05).

В качестве взаимодополняющего метода исследования самооценки, нами использовался тест исследования личности - Вариант I. Полученные результаты позволяют констатировать следующее: адекватный или средний уровень самооценки выявился у 50% девушек и 27% юношей. Завышенная самооценка или неадекватно высокая встречается у 40% девушек и 70% юношей. Заниженный уровень самооценки выявился у 10% девушек и 3% юношей.

Как видно из предложенных выше результатов, показатели по методикам «Дембо-Рубинштейна» и «Вариант I»  кардинально отличаются в группе «активные пользователи юноши». Сдвиг в результатах исследования самооценки дает основание полагать о  том, что юноши склонны приписывать себе те личностные черты, которыми не обладают в реальности.

Количественный анализ по методике исследования самооценки личности (Вариант I) осуществлялся также с помощью компьютерного пакета SPSSU критерием Манна-Уитни. В результате было доказано, что две генеральные совокупности тождественны. Иными словами уровень самооценки в группе юношей не отличается от уровня самооценки в группе девушек (при р≤0,05).

Заключительным диагностическим материалом нашего исследования является тест-опросник самоотношения В.В.Столина и С.Р.Пантелеева. Данная методика позволила выявить не только уровень самооценки (отношение к себе), но и такие интегральные показатели, как самоуважение, самоинтерес, аутосимпатию, ожидание отношения от других людей.

По результатам теста самоотношения можно констатировать следующее: 60% девушек из всей выборки и 70% юношей верят в свои силы и способности, контролируют собственную жизнь, самопоследовательны, понимают самих себя. У оставшихся подростков из двух выборок (40% девушек и 30% юношей) данный признак не выражен (шкала «самоуважение»).

Выраженность признака по шкале «аутосимпатия» отмечается у 73% девушек и 77% юношей и отражает наличие у подростков позитивной самооценки, доверительное отношение к себе и одобрения себя как личности в целом. Соответственно негативная самооценка встречается у 27% девушек и 23% юношей.

Отмечено, что преобладающее большинство подростков из двух выборок ожидают негативное отношение к себе окружающих (шкала «ожидание отношения от других»). Это заключение исходит из процентного показателя по невыраженности признака (70% девушек и 70% юношей).

Дополнительно по тесту самоотношения было выявлено, что интерес к собственным мыслям и чувствам, близость к самому себе, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других в большей степени проявляется в группе девушек - 87%. В группе юношей показатель составляет  50% от всей выборки. Таким образом, половина из обследуемых подростков – юношей имеют низкую меру близости к самим себе.

Статистическую проверку данных, на наш взгляд, нецелесообразно проводить по всем шкалам теста самоотношения, поскольку каждая из них отражает выраженность установки на конкретные внутренние действия, а данные самооценки отражены лишь в одной шкале – «аутосимпатия». В результате применения U критерия Манна-Уитни было доказано, что две генеральные совокупности тождественны  (при р≤0,05).

Таким образом, анализ результатов применяемых методик указывает на отсутствие различий в уровне самооценки школьников. Доказано: активные пользователи Интернета – девушки и активные пользователи – юноши в равной степени имеют адекватный либо завышенный уровень самооценки. Следовательно, наша предполагаемая гипотеза эксперимента подтвердилась.

Список источников

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. – 5-е издание. – М.: «Альма Мастер», 2005. – 702 с.
2. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.: Харвест; Минск; 1998
3. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 е.: ил.