дневник
проект по психологии (5 класс)

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ РЕБЕНКА

Подчеркните часто выраженные ситуационно - личностные реакции, признаки и виды   расстройств поведения и эмоций у ребенка.

Агрессивность:

В мимике: Сжимает губы; краснеет; бледнеет; сжимает кулаки.

Физическая: ломает игрушки или постройки; рвет книжки; ребенок толкает сверстник походя, ударяет встречных; кусается; плюется.

Скрытая: щиплет других; говорит обидные слова, когда не слышит взрослый.

Вербальная: ругается; говорит обидные, нецензурные слова.

В виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других.

Как  реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий; препятствие стимулирует агрессивное поведение.

Направленная   на   себя:   кусает   себя;   щипает   себя;   просит   себя   стукнуть   ешё раз

Вспыльчивость:

В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки; может разорвать пособие; плюнуть.

В речи: может неожиданно грубо ответить; сказать нецензурное слово;        

Негативизм:

В физических действиях: делает все наоборот; с трудом включается в коллективную игру.

Как отказы: отказывается даже от интересной для всех деятельности.

Вербальный: говорит слова «не хочу», «не буду», «нет».

Демонстративность:

В движениях: отворачивается спиной; утрирует движения на занятии; падения с криками ударами об пол в ответ на требования взрослого.

Как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий; делая что - то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих        

Обидчивость:

В мимике: недовольное выражение лица; плачет.

Как реакция на препятствие: обижается при проигрыше в игре, другой деятельности.

Реакция на оценку другими: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон голоса        

Конфликтность:

Чувствительность к провокации: сам провоцирует конфликт;  отвечает конфликтно на конфликтные действия других.

Как эгоцентризм и недостаточность ориентации на состояние: не учитывает желаний и интересов сверстников; не учитывает замыслы, намерения других детей в совместной деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками.

Как трудность переключении не уступает игрушек       и т.д……………………………………

Эмоциональная отгороженность;

Как   центробежные тенденции: когда все дети вместе, стремится уединиться.

Как        эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам; занят своим делом и не замечает окружающих.

Особенности речевого поведения:   не использует речь как средство общения; когда говорит, то речь не обращена к собеседнику.

Как псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает содержание требования; не реагирует на переход с обычной речи на шепотную.

Особенности зрительного контакта: избегает смотреть в лицо собеседнику.

Дурашливость:

В физических действиях и мимике: дурачится, передразнивание в движениях.

Как реакция на замечание: реагирует смехом на замечание взрослого; похвала и порицание не оказывает значительного в поведении ребенка.

Как нарушение социальных норм и ограничений: веселым поведением, глупыми шутками, выводит окружающих из себя.

Нерешительность:

В социальных отношениях с другими :избегает ситуации устного опроса на занятии; не отвечает, хотя знает ответ; отказывается от ведущих ролей а играх; проявляет застенчивость, стесняется новых людей.

Проявление в речи: использует слова «не знаю»,  «может быть», трудно сказать, ребенок не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ.

В физических действиях: боится спрыгнуть с возвышения в ситуации неопределенности.

Реакция на новизну: ребенок проявляет тормозные реакции; поведение в новой ситуации менее вариативное, чем в привычной.

В деятельности: затрудняется в  принятии решения выборы, в условиях выбора, дефицита времени.

Страхи:

Конкретные: страх воды, огня, высоты; страх собаки; страх темноты, страх от порывов ветра.

Социальные: страх новых людей в новой ситуации; страх публичного выступления; страх остаться одному.

Реакция на новизну: боится входить в новое помещение.

 Тревога:

В мимике: блуждающий отстраненный взгляд

В речи: ребенок не может объяснить причины избегающего поведения, тревоги.

В движениях: неожиданно вздрагивает, осторожно ходит

Во взаимоотношениях с другими: спит вместе с родителями; стремится быть поближе к взрослому.

Скованность:

В речи: запинается в речи.

В движениях: скован; неловок в новой ситуации.

Заторможенность:

В познавательной активности: ничем не интересуется, не знает чем себя занять

В зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам

В речи: говорит слишком тихо.

Время реакции: темп действий (движений) замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает.

Эгоцентричность:

Как отношение к себе: считает, что все игрушки, все конфеты, все внимание окружающих для него.

Во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание детям.

В речи: использует местоимение «я»

Избегание умственных усилий:

В условиях свободной деятельности: не смотрит мультики; устает от чтения книг взрослым.

На организованных занятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания ( на сравнение, обобщения, действия по образцу).

Дефицит внимания:

Сосредоточенность: смотрит по сторонам на занятии

Содержание помощи ребенку: приходится словесно повторять задание несколько раз; требуется сочетание слова с показом способа действия.

В речи: переспрашивает условия выполнения задания.

Расторможенность (двигательная):

И особенности планирования действий: поспешно планирует собственные действия

Избыточный темп: темп действий убыстрен, количество действий избыточно ( много лишних движений); действует раньше условленного сигнала.

И длительность сдерживания гиперактивности: встает на первой половине занятия когда другие дети сидят.

И длительность овладения состоянием: быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры.

Расторможенность (речевая):

Громкость речи: говорит слишком громко , не может говорить обычной силой голоса.

И темп речи: темп речи убыстрен, речь взахлеб, переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого.

Непонимание словесных инструкций:

Сложных: путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого

Простых: ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.

Застреваемость:

В деятельности: рисует многократно повторяющиеся элементы

Во взаимоотношениях:  навязчив при общении, привлекает к себе вниманиеВ сфере чувств и эмоций: застревает на обиде нетерпимость к замечаниям

ТАБЛИЦА АНАЛИЗА РАССТРОЙСТВ В ПОВЕДЕНИИ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ

Учащ___________________________________________Класс_____________

ТАБЛИЦА АНАЛИЗА РАССТРОЙСТВ В ПОВЕДЕНИИ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ

ТАБЛИЦА АНАЛИЗА РАССТРОЙСТВ В ПОВЕДЕНИИ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ

Профилактическая работа учителя с учащимся

___________________________

С ____________________________ года

Учитель _________________________________ Роспись __________________

Профилактическая работа учителя с учащимся

___________________________

С ____________________________ года