Проектная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья
статья по психологии на тему

       МОУ «Визимьярская средняя общеобразовательная школа»

Межрегиональная конференция

«Образовательные технологии в условиях интегрированного обучения в современной школе»

Выступление по теме

«Проектная деятельность с детьми                                                                                            с ограниченными возможностями здоровья».

Подготовила:

педагог-психолог                                                                                                  МОУ «Визимьярская средняя                                                                         общеобразовательная школа»

Килемарского района РМЭ                                                                                      Зурагаева Юлия Карловна

                                             март 2018

 Современное общество предъявляет требования к повышению качества образования, что делает необходимым поиск новых педагогических подходов в обучении и развитии детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Все педагоги уже прекрасно понимают, насколько важно вовлекать ребенка с ОВЗ в социально значимую деятельность, которая бы активизировала процесс познания, стимулировала инициативу каждого ребенка, повышая тем самым его социальный статус, содействовала бы формированию и развитию коммуникативных навыков детей.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этих задач, является технология проектной деятельности.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является стимулирование самостоятельной деятельности детей

–исследовательской, познавательной, продуктивной, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир.

Суть «метода проектов» состоит в такой организации

образовательного процесса, при которой ребёнок приобретает знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности. При работе с детьми с ОВЗ организация проектной деятельности имеет не только познавательную, но и прагматичную ценность.

Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться и социализироваться в обществе.

Каковы основные требования к использованию метода проекта?

Давайте попробуем найти научно обоснованные ответы на этот вопрос.

Чем же интересен метод проектов при работе с детьми с ОВЗ?

Прежде всего, тем, что он связан с развивающим, личностно –ориентированным обучением и его можно использовать в коррекционно-образовательной работе с детьми.

Во-вторых, технология проектной деятельности позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике, что в конечном итоге формирует познавательную компетентность ребенка, позитивный социальный опыт.

В-третьих, проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми, поскольку при работе над проектом происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса:

1.Педагоги помогают детям обнаружить проблему (возможна провокация этой проблемы), вызывают интерес к ней и вовлекают детей в совместный проект.

2.Дети поэтапно осуществляют практическую деятельность по достижению поставленной цели.

3.Родители получают возможность принять участие в процессе реализации проекта, поскольку без участия семьи воспитательно-образовательный процесс будет менее результативным.

Дети с ОВЗ особенные, поэтому цели, задачи, организационные формы, предполагаемые результаты проекта нужно адаптировать, исходя из диагноза и особенностей развития воспитанников.

Темы проектов должны основываться сначала на воспроизведении ближайшего окружения учащихся.

Лишь после этого постепенно тематика расширяется до воспроизведения общественной жизни.

Особые требования необходимы в организации развивающей среды во время работы над проектом: предметно-развивающая среда должна быть максимально насыщена наглядным демонстративным и раздаточным материалом по теме проекта, чтобы ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений, а также стимулировать ребенка на развитие, желание активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.

Проектная деятельность с детьми с ОВЗ осуществляется не на всех уровнях, поскольку, по возрастному показателю уровень психического развития таких детей на порядок ниже, усвоение полученной информации проходит более длительный период времени.

        В начале учебного года в нашей школе был объявлен конкурс социально значимых проектов. И перед нашим коррекционным классом встала проблема,  какой проект выбрать. Как то после урока технологии мальчики в класс принести кормушки.  Предложили повесить их перед школой и кормить птиц. Так возникла идея реализации проекта «Покормите птиц зимой». 

Мы задались вопросом: всё ли мы знаем о птицах, которые остаются зимовать в наших краях? А может быть, птицы улетают на юг не потому, что становится холодно? Ведь за счёт температуры своего тела они могут выдерживать сильные морозы. Отлёт большинства птиц, возможно, связан с отсутствием необходимого количества корма.  Чтобы помочь птицам в трудный для них зимний период необязательно придумывать сложные пути решения этой проблемы. Можно просто сделать кормушки и регулярно наполнять их кормом.

Проект «Покормите птиц зимой» разработан  с учетом психофизических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Мы начали его реализовывать на уроках чтения и развития речи, трудового обучения, природоведения, рисования и во внеурочное время. Идея проекта состоит в том, чтобы изучить зимующих птиц нашей местности, помочь птицам пережить  зиму. С этой целью мы изучали особенности  их  жизни в зимнее время года: питание, местонахождение, поведение при разной погоде; занимались поиском сведений в различных источниках.

Далее, мы начали  собирать информацию о разнообразии птиц на земле и более подробно остановились на зимующих птицах нашей местности.

В течение подготовительного этапа для закрепления полученных знаний о птицах, были проведены дидактические игры: «Четвертый лишний», «Зимние гости», «Верю – не верю», «Закончи предложение», «Прилетели птицы». 

Для привлечения внимания к нашей проблеме детей из других классов, мы составили  и распространили листовки – обращения: «Птицы – наши друзья!», «Виды кормушек», «Корм для птиц». Мы узнали, что оказывается нельзя предлагать птицам перловую крупу, горох и чечевицу, разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть.

Проводимые  наблюдения мы фиксируем в дневнике наблюдений.

Во время наблюдений, а эта форма работы является основной с детьми с ОВЗ, развивается и обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь.  Наблюдения развивают у детей стойкий интерес к природе, формируют отчетливые конкретные представления об особенностях птиц. Изготовление кормушек, организация экскурсий, игр, викторин, активизируют познавательную деятельность.  Игровые формы стимулируют общую активность детей с ОВЗ, корригируют высшие психические функции воспитанников (мышление, память, воображение, речь).

После развешивания кормушек и наблюдения за поведением птиц мы заметили, что воробьи садятся на кормушки разной конструкции, а вот синичкам понравилась  кормушка, сделанная из двух упаковок от сока. Идея достаточно креативная, и такая простая в изготовлении, что может своим раскачиванием отпугивать воробьев, а синичкам только в удовольствие.

В результате проекта дети узнали о птицах, зимующих в нашей местности, поняли, что птицам зимой необходима помощь человека. Эта работа приносит ребятам  радость и удовлетворение. Они понимают, что участвуют не только в интересном, но и в очень полезном деле. У детей развиваются добрые чувства, желание придти на помощь нашим братьям меньшим, хотя осуществление проекта происходит лишь на подражательно-исполнительском уровне. И защита проекта, которая пройдет в конце учебного года будет затруднена для нас, ведь ребенок с ОВЗ не всегда способен рассказать о том, что узнал, чему научился, из-за недостаточного интеллектуального уровня развития и плохой памяти.

Хочется отметить, что метод проектирования актуален и  эффективен в развитии детей с особенностями в развитии. Он даёт ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в окружающем социуме.

Список литературы:

1. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов – М., АРКТИ, 2003г.

2. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся – М., 2006г.

3. Шаповалова О. Е. Моделирование проблемных ситуаций в процессе

воспитания учащихся вспомогательной школы-интерната. / Дефектология. – 1995г. – № 2.