.....
материал по психологии на тему
.....
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Информация о телефоне доверия | 32 КБ |
| План работы педагога-психолога с детьми ОВЗ | 90.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Информация о Телефоне доверия
Телефон доверия — один из видов социально значимых услуг. Предоставляет возможность анонимной телефонной беседы с квалифицированным консультантом.
В ходе разговора абоненту может предоставляться информация и психологическая поддержка, а также абонент может передавать сведения консультанту. Телефон доверия часто используется для консультирования по сложным, противоречивым темам, обсуждение которых в личной беседе могло бы быть затруднительным: межличностные и сексуальные отношения, стигматизированные болезни, употребление наркотиков, преступления.
Консультирование по телефону доверия строится на нескольких важных базовых принципах:
· анонимность абонента и консультанта: ни тот, ни другой не обязаны называть себя, передавать своих личных данных; у консультанта часто бывает псевдоним, абонент может назваться любым именем, или вообще не сообщать его, телефонный номер абонента не фиксируется — все это увеличивает безопасность, как для абонента, так и для консультанта;
· конфиденциальность: содержание беседы не записывается и не передается третьей стороне; может собираться лишь статистическая информация о звонке: категория проблемы, возраст абонента (если он его сообщил), его социальное положение;
· толерантность: взгляды, которые высказывает абонент, не осуждаются и не критикуются; это позволяет создать комфортные условия для разговора и эффективной работы с проблемой;
· управление разговором: абонент может в любой момент прервать разговор, то же может сделать и консультант при определенных условиях.
Номера «телефонов доверия», совершенно бесплатно для звонящего абонента, по номерам:
Общероссийский номер детского телефона доверия («Дети on-Line») | 8-800-2000-122 |
Детского телефона доверия («Дети on-Line») по Республике Хакасия | 8-3902-21-50-02 |
Общероссийский номер телефона линии помощи для родителей | 8-800-2500-015 (звонки бесплатные, часы работы с 9 до 18 часов, время московское) |
Экстренная бесплатная анонимная психологическая служба для всех людей «Единый социальный телефон» по Республике Хакасия | 8-800-200-3902 (звонки бесплатные, работает круглосуточно) |
Предварительный просмотр:
Утверждаю:_________________
___________________________
от «___» _____________ 20__ г.
______________
План социально-психологического сопровождения детей, обучающихся на дому и детей-инвалидов, обучающихся в школе на 2015-2016 учебный год
Цель сопровождения: Обеспечение успешной социализации, социальной адаптации, самореализации, социального благополучия, укрепления здоровья, защиты прав ученика благодаря поддержке и помощи ему в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
-помочь ребёнку в установлении нормальных отношений в обществе на основе обретения личностного смысла развития, творческого потенциала ребёнка к коммуникативности;
-помочь родителям в налаживании межличностных отношений с ребёнком в привлечении их к обнаружению личностных проблем ребёнка и проблем внутрисемейного воспитания и поиску путей их преодоления;
-помочь педагогам в психолого-педагогической диагностики с целью дальнейшего выстраивания эффективного взаимодействия педагога и ребёнка на пути его личностного развития и социальной адаптации.
Предполагаемый результат:
В процессе реализации индивидуальной программы реабилитации разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
№ | Содержание работы по направлениям сопровождения | Сроки | Ответственный |
Социальная реабилитация (обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения) | |||
1 | Составление списков детей, обучающихся на дому и детей-инвалидов, обучающихся в школе | Сентябрь | Классный руководитель, социальный педагог |
2 | Посещение учащегося ребёнка-инвалида на дому (определение условий проживания ребёнка, его готовности к учебному году: наличие учебников, школьно-письменных принадлежностей, рабочего места). | Сентябрь | Классный руководитель, социальный педагог |
3 | Консультирование детей и родителей по проблемам | При необходимости в течение года | Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог |
Психолого-педагогическая реабилитация (своевременно оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям информировать, обучать реабилитационным мероприятиям, корригировать семейные взаимоотношения.) | |||
1 | Взаимодействие с семьей с целью ознакомления с социальным статусом и социально-бытовыми условиями, в которых проживает учащийся | в течение года (сентябрь-май) | Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог |
2 | Консультативная помощь в плане взаимодействия по организации процесса обучения и воспитания, его коррекционной направленности, социальной адаптации ребенка: а) психологическая поддержка и психологическое консультирование ребенка и взрослых членов семьи. Ознакомление их с основами психологических знаний, спецификой воспитания ребенка-инвалида; б) решение семейных психологических проблем с участием, как взрослых членов семьи, так и ребенка-инвалида. Обучение рациональным способам самостоятельного решения внутрисемейных проблем. | При необходимости в течение года | Классный руководитель, педагог-психолог |
Психолого-педагогическая реабилитация | |||
1 | Диагностическое обследование учащегося. | Сентябрь-май | Педагог-психолог |
2 | Составление программы коррекционно-психологической помощи данному ученику. Проведение коррекционных занятий работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе | При необходимости | Педагог-психолог |
3 | Подведение итогов работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе за 2015-2016 учебный год | Май | Заместители директора по УВР, учителя-предметники педагог-психолог, социальный педагог |
4 | Составление плана работы с работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе за 2016-2017 учебный год | Август | Заместители директора по УВР, учителя-предметники педагог-психолог, социальный педагог |
Организация психологической диагностики обучающихся
- с ограниченными возможностями здоровья и школьников с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения
Для проведения диагностической работы предлагаем методики, направленные на изучение высших психических функций, личностных особенностей, лежащих в основе развития учащихся с ОВЗ.
Блок методик составлен на основании карты психолого-медико-социальной помощи ребенку Ф-4, рекомендованной к использованию Письмом Департамента образования Владимирской области от 28.04.2007 № ДО-1600-04-07 (см. Приложение №1).
Блок методик исследования степени развития психических функций и эмоционально-личностного развития обучающихся
Блок методик позволяет осуществлять экспресс-диагностику функциональных особенностей детей и составить по её итогам психологическое заключение и рекомендации.
Направления изучения:
- психические процессы,
- эмоциональная сфера,
- личностная сфера,
- сфера межличностных отношений.
Методики. Младший школьный возраст 7 - 10 лет
Сфера изучения | Методика | Назначение |
Тип семейного воспитания | Тест «Стиль воспитания» | Стиль семейного воспитания ребенка |
Сфера нарушения школьной адаптации | Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации» | Стиль приспособления к школьной адаптации |
Сложности в воспитании | Анкета для родителей «Проблемы поведения в школьном возрасте» | Нарушения в поведении |
Взаимоотношения ребенка с педагогами | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Взаимоотношения ребенка со сверстниками | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Интеллектуальные особенности | Цветные прогрессивные матрицы Равена | Общие способности: невербальный интеллект |
Мышление | Методика «Исключение слов» Методика «Простые аналогии» | Вербально-логическое мышление Определение понимания логических связей и отношений между понятиями |
Внимание | Методика «Корректурная проба» | Определение объема внимания и его концентрации |
Память | Методика «10 слов» А.Р. Лурия |
|
| ||
Самооценка | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Уровень самооценки |
Тревожность | Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан) | Уровень тревожности |
Агрессивность |
| Уровень агрессивности |
Мотивация |
- Опросник мотивации (для школьников 2-5 кл.) | Мотивация учения |
Интересы | Беседа с родителями | Ведущие интересы |
Представления о будущем | Беседа с родителями | Временная перспектива |
Методики. Средний школьный возраст 11 - 14 лет
Сфера изучения | Методика | Назначение |
Тип семейного воспитания | Тест «Стиль воспитания» | Стиль семейного воспитания ребенка |
Сфера нарушения школьной адаптации | Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации» | Стиль приспособления к школьной адаптации |
Сложности в воспитании | Анкета для родителей «Проблемы поведения в школьном возрасте» | Нарушения в поведении |
Взаимоотношения ребенка с педагогами | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Взаимоотношения ребенка со сверстниками | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Интеллектуальные особенности | Цветные прогрессивные матрицы Равена | Общие способности: невербальный интеллект |
Мышление | Методика «Исключение лишнего» Методика «Простые аналогии» | Способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки |
Внимание | Тест «Избирательность внимания» (тест Г.Мюнстерберга) | Степень избирательности внимания |
Память | Методика «10 слов» А.Р. Лурия | Особенности памяти (истощаемость, утомляемость) |
Эмоционально-личностные характеристики | ||
Самооценка | Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования
| Уровень самооценки |
Тревожность | Шкала личностной тревожности ( А. М. Прихожан) | Самооценочная, межличностная, общая, школьная тревожность |
Агрессия | Тест эмоций (тест Басса -Дарки в модификации Г.В. Резапкиной) | Формы агрессивного поведения |
Мотивация | Методика «Учебная мотивация» (5 - 8 кл.) | Уровень мотивации |
Интересы | Анкета «Мои интересы» | Ведущие интересы |
Представления о будущем | Анкета «Образ будущего» (для учащихся среднего звена) | Временная перспектива |
Методики. Старший школьный возраст 15 - 18 лет
Сфера изучения | Методика | Назначение |
Тип семейного воспитания | Тест «Стиль воспитания» | Стиль семейного воспитания ребенка |
Сфера нарушения школьной адаптации | Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации» | Стиль приспособления к школьной адаптации |
Взаимоотношения ребенка с педагогами | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Взаимоотношения ребенка со сверстниками | Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовой тест Люшера | Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам |
Интеллектуальные особенности | Цветные прогрессивные матрицы Равена | Общие способности: невербальный интеллект |
Мышление | Методика «Исключение лишнего» | Способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. |
Внимание |
| Определение особенностей внимания |
Память | Методика «10 слов» А.Р. Лурия |
|
| ||
Самооценка | Методика «Изучение самооценки личности старшеклассника» | Уровень самооценки |
Тревожность | Шкала личностной тревожности | Самооценочная, межличностная, общая, школьная тревожность |
Агрессия |
| Формы агрессивного поведения. |
Мотивация | Методика “Мотивация учебной деятельности: уровни и типы» ( Домбровская И.С.) | Уровень мотивации |
Интересы | Анкета «Мои интересы» | Ведущие интересы |
Представления о будущем | Методика «Незаконченные предложения» Д. Сакс, Р. Леви (модифицированный вариант) | Временная перспектива |
Педагог-психолог Кульпина М.С.