Родительское собрание "Готовимся к ЕГЭ вместе"
методическая разработка по психологии (11 класс) по теме

Сценарий родительского собрания

Тема: «Готовимся к  ЕГЭ вместе»

Примечание: собрание рассчитано на родителей выпускников, сдающих выпускной экзамен в форме ЕГЭ.

Участники собрания: классный руководитель, педагог-психолог.

Цели:

• Познакомить родителей с личностными трудностями выпускников, которые могут возникнуть при подготовке к экзаменам;
• Определить стратегию психологической помощи родителей своему ребенку с учетом его индивидуальных особенностей.

Предварительная работа.

1. Проводилось  диагностическое обследование выпускников. Использовались методики: анкета по определению ведущего канала восприятия, анкета по выявлению когнитивного стиля обучения, анкета для учителей и родителей «Определение детей, имеющих личностные  и познавательные трудности при подготовке к экзамену», анкета  по выявлению особенностей готовности выпускников к экзамену, методика диагностики уровня тревожности (автор Р. Кондаш, модификация А.Прихожан).
2. Составление мультимедийной презентации по теме собрания.

Уважаемые родители!

Слайд 1. Тема и цели родительского собрания.

Психолог: Сегодня мы с вами начнем разговор о подготовке  к экзаменам в форме ЕГЭ и о личностных трудностях, которые могут возникнуть у детей при подготовке. Во время наших школьных экзаменов мы чаще всего готовились сами, без помощи родителей, но в современном мире подготовка к экзамену предъявляет множество требований и не все учащиеся могут справиться самостоятельно.

Предлагаю вам небольшую игру «Ассоциации» (игра помогает настроиться на обсуждаемую тему). «Ассоциация – это первое, что приходит в голову, когда вы слышите какое-то слово или видите какой-то предмет. Вам нужно будет давать ассоциации на то слово, которое скажет предыдущий игрок. Например, если я начинаю и говорю слово «школа», то вы (показываем на родителя, продолжающего игру) говорите свою ассоциацию и т.д. Постарайтесь не задумываться подолгу, говорите первое, что приходит в голову. Итак, я начинаю: экзамен …».

Мини-лекция «Полноценная психологическая поддержка выпускников возможна только в том случае, когда психологам, педагогам и родителям удается совместно организовать эмоционально-комфортные условия для ребенка, способствующие его оптимальному развитию. Важно при этом помнить, что экзамен – это испытание не родителей, а детей. Если дети уже настолько большие, что они сдают экзамены, то это их жизненная задача, с которой они должны справиться сами. Мы же с вами можем помочь им в подготовке, учитывая их индивидуальные особенности. Для того чтобы эта помощь была более адресной нами были проведены диагностические исследования личностных и познавательных особенностей учащихся вашего класса. Родителям предоставляются результаты обследования (с согласия учащихся) индивидуально каждому, относительно его ребенка.

Например:

 Наглядно общие характеристики представлены в презентации :

Известно, что у человека имеются 3 основные модальности восприятия: визуальная, аудиальная, кинестетическая. Трудности: ЕГЭ имеет визуальную форму.  Стратегии поддержки: необходимо, чтобы аудиалы и кинестетики осознали особенности своего учебного стиля, смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал, и воспользоваться этим знанием при подготовке. Родители могут читать аудиалам какую-либо информацию по предметам, или учащиеся сами могут сделать аудиозапись материала. Кинестетики – помогут себе если будут записывать  информацию, использовать схемы и таблицы. На экзамене аудиалам можно тихо проговорить задание вслух, кинестетикам подвигать ногами , совершить простые движения.

Слайд 2.  Можно выделить два основных когнитивных стиля: синтетический и аналитический.

Синтетики объединяют, синтезируют имеющиеся у них знания о предмете, создают из частей целое, с легкостью находят связи и объединяют. Им помогает учиться опора на контекст и личный опыт, возможность самим создавать, придумывать, опираясь на известные детали.

Аналитики расчленяют и исследуют предмет познания по компонентам, разбирают целое на части и стремятся найти отличия, для них большое значение имеют детали, успешно применяют правила. Тесты множественного выбора, анализ (слова, темы и т.д.), запоминание деталей, выделение ошибок – вот форма работы, в которых аналитики успешны.

Стратегия поддержки: важно развивать аналитические навыки, использовать воображение и образное мышление- сравнения, образы, рисунки. Использовать упражнения на снятие эмоционального напряжения.

Слайд 3

Стратегии поддержки:

 Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации – научить использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства: песочные часы, отмеряющие время на выполнение задания, составление списка необходимых дел (их вычеркивание по мере исполнения), линейка указывающая на нужную строчку и т.д.

Астеничные дети – оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: делать перерывы, гулять, достаточно спать. Возможно получить консультацию у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.

Гипертимные дети – необходимо развивать функцию контроля, т.е. навыков самопроверки: по завершению работы проверить ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения заданий.

Застревающие дети – развивать навык переключения внимания, научить пользоваться часами, чтобы определять время, необходимое для каждого задания (например решить 5 задач за час и т.п.)

Слайд 4.

Стратегии поддержки:

 Инфантильные дети – возложить ответственность за подготовку к экзамену на ребенка. Самостоятельно договариваться с учителями о дополнительной помощи (если понадобиться), составить расписание консультаций. Устанавливать регламент времени. Изучать материал от сложного к простому. Возможно использовать самопоощрение. Если родитель реализует стиль воспитания потворствующей гиперопеки, необходимо сформулировать четкие требования и следить за их исполнением. При доминирующей гиперопеке, наоборот, ограничить количество требований, интересоваться мнением ребенка, учитывать его интересы.

Тревожные дети – создание эмоционального комфорта, спокойной обстановки в семье, создание ситуации успеха, поддержка. Обучить приемам саморегуляции. Необходимо формировать позитивное отношение к экзамену.

«Отличники» и перфекционисты – избегать сравнения с другими, снизить субъективную значимость ЕГЭ, составить щадящий режим и регулировать степень загруженности. Выражать любовь и поддержку ребенку независимо от его учебных успехов. Важно переключить ребенка с эмоционального реагирования на планирование и сконцентрировать на проверке.

Также родителям было предложено поделиться другими способами поддержки, которые они используют и предложены памятки по оказанию поддержки тревожным детям. (Приложение 1)

В заключение выступления, психологом было предложено упражнение «Дерево» для получения обратной связи. Родителям предлагалось выбрать листик  и прикрепить его к нарисованному дереву исходя из того насколько полезной и интересной была для них полученная информация: листик на дереве – информация полезна и интересна, листик в воздухе – сомневаюсь с ответом, листик внизу дерева – информация не полезна и не интересна.

Приложение 1

ПАМЯТКА

для родителей выпускников «Если у вас тревожный ребенок»

Уважаемый родитель!

Школьная тревожность - явление достаточно распространенное, и наличие определенного уровня тревоги  даже необходимо в обычной жизни школьника.  Но в случае с выпускниками имеет место увеличение уровня тревожности по мере приближения выпускных экзаменов, и в ваших силах помочь своему ребенку снизить уровень дезорганизующей тревожности. Для этого предлагаем вам использовать в своем общении с ребенком следующие правила:

1. Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения. Успешная подготовка и сдача итогового экзамена - важная часть жизни вашего ребенка, но уверенность в своих силах пригодится ему в течении всей его жизни. Чаще напоминайте ребенку о сильных сторонах его характера.

2. Используйте для поддержки своего ребенка поощрение и создание ситуации успеха. Для этого можно использовать такие выражения как: «Я уверен, что ты справишься», «Ты так успешно справился с последней контрольной по математике» и т.д.

3. Для тревожного ребенка особенно важно создавать и поддерживать ситуацию эмоционального комфорта. Не нагнетайте обстановку постоянными напоминаниями о трудности предстоящего экзамена.

4. Попробуйте дома прорепетировать процедуру экзамена, найти дополнительную информацию по правилам проведения.  

5.Совместно с ребенком разработайте четкий режим дня, с учетом его индивидуальных особенностей, проследите за тем, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать и регулярно совершал прогулки на свежем воздухе, определите конкретное время для подготовки к экзамену.

6. Не сравнивайте ребенка с окружающими. Подчеркивайте его уникальность и индивидуальность, воздержитесь от негативного оценивания его учебной деятельности.

7. Обучите ребенка приемам саморегуляции, аутотренинга, которые он может использовать на экзамене для снятия эмоционального напряжения (например: самый быстрый способ справиться с волнением это 3 глубоких вдоха с медленными выдохами).

8. Накануне экзамена выражайте полное спокойствие и уверенность в успешной сдаче экзамена. Помните, что ваше волнение способно значительно увеличить волнение самого ребенка.

                                                 Желаем вам успехов!