Практические рекомендации психолога при подготовке к экзаменам для педагогов
презентация к уроку по психологии (11 класс) на тему

Слайд 1

Практические рекомендации психолога при подготовке к экзаменам, ЕГЭ Тренева К.В. Педагог-психолог

Слайд 2

ТРУДНОСТИ ЕГЭ Единый государственный экзамен имеет ряд особенностей. Эти особенности могут вызывать у выпускников различные трудности. Ниже приведены их краткие характеристики и основные пути профилактики.

Слайд 3

Когнитивные трудности Это трудности, связанные с особенностями переработки информации , со спецификой работы с тестовыми заданиями Ученику необходимо определить для себя, какие задания и в каком соотношении он будет выполнять На письменном экзамене ученики имеют набор заданий, с которым они должны справиться. Определение стратегии деятельности становиться ключевым моментом. Поскольку это во многом определяет экзаменационную оценку

Слайд 4

Личностные трудности Эти затруднения обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями. Прежде всего стрессовой является сама ситуация экзамена . На экзамене ученик должен за ограниченное количество времени продемонстрировать свои знания по определенному вопросу или справиться с предложенными заданиями, причем результаты этой деятельности будут оцениваться. На экзамене необходимо показать, чего на самом деле ученик добился, каковы в действительности его знания . Традиционно в нашей школьной системе экзамены наделяются особой значимостью, а успешность или неуспешность ученика при сдаче экзамена активно обсуждается родителями и педагогами: «Все экзамены сдал на пятерки!» или «Ужас, завалил математику». Экзамен - это не просто рядовая проверка знаний, это кульминационный момент , готовиться к которому начинаются заранее: «Как же ты с такими знаниями будешь сдавать экзамены?!» Стресс на экзамене связан с тем, что эта процедура напрямую связана с самооценкой : «Насколько я действительно умен, насколько могу справиться с предложенными мне заданиями»? Дефицит времени значительно повышает тревогу , появляется страх «не успеть».

Слайд 5

Что усугубляет психологические трудности выпускника? При сдаче ЕГЭ выпускники лишены непосредственной знакомых людей. Там все чужое: люди, учащиеся, помещение. Принимают и оценивают результаты экзамена незнакомые люди, что приводит к повышению тревоги. ЕГЭ – это сразу два экзамена: выпускной и вступительный, что повышает его субъективную значимость, а следовательно, и уровень тревоги учащихся

Слайд 6

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ СВОЮ РАБОТУ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ . Ключевые позиции в работе . 1. Направленность на формирование позитивного отношения к данной форме аттестации . 2. Осуществление постоянной связи между субъектами данной системы. 3. Оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ, а также после окончания процедуры.

Слайд 7

Работа классного руководителя с учащимися Ø Знакомство с нормативно-правовыми материалами Минобразования РФ о проведении ЕГЭ. Ø Организация обсуждения данной формы аттестации выпускников в рамках классного часа. Ø Проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Слайд 8

Работа классного руководителя с учителями-предметниками Отслеживание наличия различных форм контрольно-измерительных материалов. Ø Подготовка и проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами. Ø Организация и контроль индивидуальной работы учителей с учащимися.

Слайд 9

Работа классного руководителя с родителями. Оказание необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ЕГЭ. Ø Обсуждение обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья. Ø Помощь в организации учебной домашней работы, режиме труда и отдыха выпускников. Ø Помощь ребёнку в выборе ЕГЭ (определение предметов по выбору).

Слайд 10

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ УЧИТЕЛЮ СВОЮ РАБОТУ ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ. Работа учителя при повторении должна проходить в режиме объяснения . Учителю сначала самому необходимо показать образец выполнения задания и образец рассуждений при выполнении задания, а затем требовать этого от ученика . При повторении нужно добиваться от учеников осмысления каждого шага . Требовать от учащихся ссылок на соответствующие правила , формулы, законы, чтобы у учащихся формировались нужные ассоциации . Следует заострить внимание на формулировании более точного, чёткого и краткого ответа . Повторение следует организовать не сразу по всем темам, а по отдельным вопросам содержания . Необходимо ознакомить учащихся с критериями оценки работы , ориентировать их на то, что для получения отметок «3», «4», «5» нужно выполнить строго определённый объём заданий . Подготовку к единому государственному экзамену может осуществить только специалист-предметник, хорошо знающий технологию проведения ЕГЭ.

Слайд 11

Основные показатели психолого-педагогической готовности к единому государственному экзамену педагога: многообразие использования в деятельности форм, методов и приемов; способность решать сложные жизненные, учебные задачи; степень целесообразности в действиях; оптимальность использования средств обучения и воспитания; способность работать по различным методическим схемам, и технологиям; степень овладения диагностическими умениями и навыками; степень овладения исследовательскими умениями и навыками; речевое развитие; организаторские и коммуникативные способности.

Слайд 12

Каждому учителю важно помнить, что на результаты ЕГЭ влияют - уровень предметной подготовки; - уровень тестовой культуры выпускника; - психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.

Слайд 13

Задачами учителя в период подготовки к государственной итоговой аттестации являются: - адекватная оценка в течение учебного периода знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; - не «натаскивание » старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системной продуманной работы в течение всех лет обучения предмету (должна быть преемственность между учителями-предметниками и периодом обучения); - индивидуальное выполнение самими учителями экзаменационных работ ЕГЭ по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей; - проведение анализа собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и наметить пути их устранения - составление плана собственной работы по подготовке обучащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ в процессе преподавания предмета; - проведение обсуждения этих планов со всеми заинтересованными лицами; - проведение практикумов, целью которых является прогнозирование и предупреждение возможных ошибок учащихся, определение методических приемов по предупреждению этих ошибок (групповая работа учащихся); - анализ результатов собственных, муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования и др .

Слайд 14

Психологи дают такие рекомендации педагогам, готовящим выпускников к государственной итоговой аттестации: Сосредоточьтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки. Помогайте подростку поверить в себя и свои способности. Помогайте избежать ошибок. Поддерживайте выпускника при неудачах. Подробно расскажите выпускникам, как будет проходить единый государственный экзамен, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру экзамена. Приложите усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами для выпускников, но и не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к экзамену, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку. Учитывайте во время подготовки и проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в скорости протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности умственной деятельности.

Слайд 15

Советы педагогам Во-первых , задолго до экзамена следует отработать все вопросы, касающиеся процедуры проведения экзамена, - что сдавать, как проходит экзамен, сколько времени на него отводится, как правильно заполнить все документы, каковы критерии оценки. Дети должны хорошо ориентироваться в задании, иметь возможность все уточнить, переспросить, задать вопрос, не волнуясь о том, как на это отреагирует учитель. Во-вторых , не следует фиксировать внимание на непреодолимой трудности ЕГЭ, ответственности перед школой и родителями - это может создать негативную установку и повлечет дополнительные сложности на экзамене. В-третьих , полезно "проиграть" ситуацию экзамена для тренировки выбора последовательности действий, ориентации во времени, определения способа записи, необходимости черновика и т. д. Важно, чтобы школьники сами анализировали результат - что удалось, что не удалось, на что следует обратить внимание. В-четвертых , нужно заранее выработать план действий, возможные варианты выхода из трудной ситуации. И последнее : особое внимание следует уделить режиму подготовки, эффективным методам работы с информацией, анализу индивидуального стиля деятельности и примерам аутотренинга, позволяющего снизить напряжение, расслабиться.