Помогаем ребенку выбрать профессию
методическая разработка по психологии (9 класс) по теме

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3 стр.

Роль семьи к подготовке школьника к выбору профессии…………………………..4 стр.

Сущность профессионального самоопределения……………………………………..6 стр.

Особенности подросткового возраста…………………………………………………7 стр.

Когда пора определяться с выбором профессии……………………………………... 9 стр.

Помощь специалиста……………………………………………………………………10 стр.

Типичные подходы к профориентации подростка в семье………………………….. 11 стр.

Как родители могут поддержать своего ребенка  при выборе профессии………… 12 стр.

Заключение……………………………………………………………………………... 15 стр.

Литература…………………………………………………………………………….... 17 стр.

Введение

Экономическая реформа и переход  к рыночным отношениям обусловливают новый подход к проблеме самореализации личности в профессиональной деятельности. Прежде всего, это касается социально-профессиональных вопросов самореализации молодежи. Молодым людям не достает социального опыта, умения применять полученные знания в реальной жизни, найти себя в обществе. Положение усугубляется слабой профессиональной подготовленностью выпускников, их неконкурентоспособностью на рынке труда.

Специфика контингента выпускников учебных заведений на рынке труда состоит в следующем:

• низкий уровень информированности о рынке труда, об условиях дальнейшего обучения, об условиях занятости;
• отсутствие опыта работы, а часто и специального образования;
• массовая правовая безграмотность в области подросткового труда;
• низкий уровень активности, инициативности, мотивированности собственного трудоустройства, психологическая неготовность к самостоятельным действиям.

        Выпускники общеобразовательной и профессиональной школ страдают от неопределенности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. На выбор профессии чаще всего влияют родители. Это неслучайно, так как сфера взаимоотношений ребенка с родителями на протяжении всего периода взросления остается значимой и оказывает сильное влияние на формирование его личности: его потребности и мотивации, систему отношений к себе и окружающим.

        В данном методическом пособии рассмотрены теоретические аспекты профориентации, собран справочный материал и даны рекомендации родителям при решении такого важного вопроса, как выбор будущей профессии молодого человека.

Роль семьи к подготовке школьника к выбору профессии.

Родители влияют на интересы и занятия детей с раннего возраста, целенаправленно предлагая им игровой материал, поощряя или осуждая их интересы, увлечения и занятия. Несомненно, воздействует и общая атмосфера, профессиональные семейные традиции. Продолжение семейных традиций всегда всемерно поддерживалось, приветствовались "семейные династии" - актерские, врачебные, учительские и другие. Это было связано не только с более широкими возможностями передачи профессионального мастерства и "секретов" профессии от поколения к поколению, но и погружало ребенка с детских лет в особую атмосферу благоговения перед профессией, ее "миссией". Кроме того, жизненный опыт родителей, их представления о престижности того или иного вида деятельности, наконец, их неоспоримое желание блага для своих детей делают совершенно необходимым коммуникативный диалог "отцов" и "детей" в процессе принятия такого жизненно важного решения, как выбор профессии. Поэтому нет ничего негативного в том, что родители дают совет, направляют профессиональный выбор своих детей.

Вместе с тем очень часто необходимость диалога по этому вопросу упускается старшим поколением из виду. Диалог превращается в авторитарный монолог, в процессе которого родители предопределяют и/или ограничивают выбор детей, настаивая на продолжении или прекращении обучения, на определенной школе или специализации в колледже, на приобретении указанной ими профессии. Чаще всего в таких случаях не учитываются интересы, способности, желания подростков. Однако родители оправдывают (перед собой, детьми и окружающими) свою жесткость в этом вопросе опять же "благими намерениями", демонстрируя ряд мотивов своего авторитарного поведения.

Одним из таких мотивов может быть желание родителей, чтобы ребенок приобрел специальность, которой они сами всегда интересовались, но так и не смогли получить. В этом случае родители хотят осуществить свои мечты, реализовать себя через детей, за "их счет", не замечая эгоизма собственного поведения. Другие родители, не ожидая от своих детей больших успехов на каком-либо поприще (справедливо или не справедливо - это другой вопрос), ориентируют их на получение рабочей профессии, ограничивая, таким образом, для них круг возможного профессионального выбора. Третьи при выборе своим ребенком того или иного вида деятельности ориентируют его, прежде всего на материальное вознаграждение, подменяя понятие "счастье" понятием материального успеха. Внушается, что умение "делать деньги" является главным достоинством человека. Причем за этой ориентацией часто стоит не меркантильный интерес родителей или их жадность, а опять же желание для своего ребенка жизни "в достатке", порожденное годами собственных материальных трудностей.

Сила убеждения (а иногда и принуждения), авторитет родителей и любовь к ним, как правило, приводят к тому, что зачастую подростки не решаются и не умеют возражать родителям и соглашаются с их желаниями, чтобы избежать конфликтов, не потерять их поддержку или просто сделать им приятное.

Только стремление и умение активно слушать и понимать чувства и мысли ребенка, общаться с ним таким образом, чтобы при этом не страдало самоуважение ни его, ни других членов семьи, помогут избежать ошибок в его профессиональном самоопределении и способствовать самореализации его личности.

Сущность профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение выступает как один из этапов личностного развития, который основывается на самосознании и предусматривает формирование адекватных профессиональных планов и намерений личности как субъекта трудовой деятельности. Готовность к профессиональному самоопределению понимается как интегральное свойство личности, обеспечивающее осознанное и самостоятельное осуществление  стратегии профессионального выбора человека.

Готовность к профессиональному самоопределению включает в себя ряд структурных компонентов:

• личностная зрелость; сформированность системы ценностей; специфика  мотивации субъекта; адекватная самооценка личности; готовность к принятию решения. 
• владение информацией об успешном самоопределении, полнота и дифференцированность знаний о профессиях, специфике будущей профессии; знание своих индивидуальных особенностей и путей развития профессионально важных качеств.
• знакомство с миром профессий, с образовательными учреждениями; осуществление профессионального выбора; наличие обоснованного профплана; осознание предстоящих трудностей и наличие тактики их преодоления, т.е. активность субъекта в процессе профессионального самоопределения.

Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.

Процесс выбора профессии предполагает высокую активность личности. Поскольку ситуация выбора профессии характеризуется многомерностью, для правильного (адекватного) выбора субъекту выбора профессии приходиться проделать большую внутреннюю работу. Ему необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности характера, ценностные ориентации и т.д.), требования избираемой профессии, осознать потенциальные несоответствия и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий. Все эти действия могут быть осуществлены только при высоком уровне развития контрольно-оценочной сферы субъекта.

Особенности подросткового возраста

           Подростковый, отроческий, возраст от 10-11 до 15-16 лет – переходный, прежде всего в биологическом смысле. Социальный статус подростка мало, чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая психологическая особенность его - зарождающееся чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг, намного превышает его возможности. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала "вырастания" из него.
    В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих.

    Подростковый возраст - это возраст жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера - настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Он часто уже сам ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим, подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало бы поступить наоборот.

           Кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности познать самого себя как личность, обладающую в отличие от всех других людей, присущими качествами. Это порождает стремление к самоутверждению, самовыражению. У подростков возникает рефлексия как особый самостоятельный вид деятельности.

        Переходный критический период завершается возникновением особого личностного новообразования, которое можно обозначить термином, “самоопределение”. С точки зрения самосознания субъекта оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой, общественно значимой позиции.

Когда пора определяться с выбором профессии.

От 3 до 7 лет можно проводить общую диагностику – как развита память, внимание, восприятие (слуховое и зрительное), мышление, творческие способности. Психолог определит, какое полушарие у ребенка ведущее, ведь именно правое или левое полушарие определяет, в какой области наиболее ярко проявятся способности малыша.

От 7 до 11 лет дети начинают активно интересоваться различными профессиями, но о серьезной профессиональной ориентации говорить пока рано, можно лишь сделать предварительные наметки. Однако ярко выраженные интересы и способности можно развивать уже сейчас – талант в этом возрасте не заметить невозможно.

Подростки уже пытаются оценить себя, свои психологические и физиологические ресурсы, так что, начиная с 12 лет уже можно проводить тесты на профориентацию.

Обычно такие тесты включают в себя пять основных направлений:

• «человек - природа»
• «человек - техника»
• «человек - человек»
• «человек - знаковая система»
• «человек - художественный образ».

С 14 лет обследование подростка обязательно должно быть комплексным, и доверить его лучше специалисту – ведь тест нужно грамотно провести и потом адекватно интерпретировать его результаты.  И усилия, затраченные сегодня, завтра окупятся сторицей.

Помощь специалиста.

Задачи индивидуальной профориентации:

• Сформировать представления о мире профессий у подростка за счет информирования его о путях и способах получения профессии, о спросе на рынке труда, о требованиях, предъявляемых к определенной профессиональной деятельности, информирование о способах трудоустройства, о путях и способах получения образования и построения карьеры.
• Сформировать у подростка четкие представления о своей будущей профессиональной деятельности, о построении профессионального плана и способов его реализации.
• Дать возможность проанализировать свои склонности и способности за счет психологической диагностики интересов, профессиональной направленности и личностных особенностей.

Профессиональная ориентация  включает в себя 3  этапа.  

        На  1  этапе проводится профориентационное интервью - знакомство,  установление доверительных отношений, выяснение запроса.         2 этап  -  психодиагностическое обследование (выявление интересов, склонностей, и при необходимости, способностей и личностных особенностей подростка). Для этого используются профориентационные тесты, а также методики направленные на изучение индивидуальных особенностей обратившигося на консультацию подростка (характер, темперамент и т.д.)        На 3  этапе  (психокоррекционная  беседа)  обсуждаются  результаты диагностики, составляется или корректируется профессиональный план подростка. Формирование личного профессионального плана базируется на выборе профессии и выборе учебного  заведения.  Коррекция профессионального плана включает в себя обсуждение  других  вариантов  выбора профессии, запасных вариантов и трудностей в  реализации  профессионального плана подростка.

Типичные подходы к профориентации подростка в семье.

Выбор «престижных» профессий

Это наиболее простой и в то же время наиболее вредный подход, продиктованный социальными штампами. Основной минус этого варианта в том, что такой выбор всегда продиктован предыдущим опытом. Рынок труда завален юристами, экономистами, банковскими работниками и т.д. Сейчас эти отрасли заняты, в них высокая конкуренция, вызванная в первую очередь престижностью профессии и широчайшим ассортиментом специалистов.

Родительская мечта

Подход характеризуется проецированием на детей родительских желаний: «ты будешь врачом!» или «я всегда хотела, чтобы ты стал архитектором». В большей части случаев такие требования и такой профессиональный выбор нерационален: учеба из-под палки, обида, чувство неудовлетворенности и будущая работа не по специальности практически гарантированы.

Династический подход

Династический подход подразумевает не только пример родителей, но и частые семейные занятия, воспитание с учетом требований будущей профессии, овладение ее навыками и развитие характера. Ребенку в такой семье можно позавидовать. Главное в таком воспитании - позитивный подход. Если же династия не подкреплена личным примером, то она может, к глубокому сожалению, выродиться в «родительскую мечту» со всеми ее минусами.

Самоопределение.

Наиболее предпочтительный вариант профориентации, предъявляющий, однако весьма высокие требования к личности человека. В этом случае семья занимает наиболее значимую позицию: это круг родных, где выбор всегда будет поддержан. В дальнейшем родители не только создают для подростка и молодого человека своеобразный «тыл» (материальный и моральный), но могут также помочь с выбором сферы приложения своих усилий.

Родителям отводится самая важная роль: обсуждение аспектов будущей профессии, необходимых навыков, поддержка в период становления. С какой-то точки зрения, это династический подход, но передается не профессия, а готовность быть настоящим ответственным человеком.

Как родители могут поддержать своего ребенка  при выборе профессии.

При решении такого важного вопроса, как выбор будущей профессии молодого человека:

• родителям необходимо научиться уважать и ценить уникальность своего ребенка и помнить, что ребенок, его жизнь и судьба не являются их собственностью;
• необходимо осознавать, что главным мотивом воспитания должно быть не "удобство" родителей, а становление и развитие ребенка как личности, нацеленной на реализацию своего сущностного потенциала, на проявление им "самости";
• необходимо наладить в семье двустороннюю коммуникацию, то есть диалогическое общение, при котором будет установлено взаимопонимание членов семьи.

        Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно найти работу, какие ограничения она накладывает. Особенно ценно для детей, если взрослые делятся с ними собственным опытом самоопределения, переживаниями и сомнениями собственного отрочества. Подобные рассказы, особенно если известно, чем завершился выбор профессии, как правило, производят на детей большое впечатление.

             Не стоит ограничиваться рассказами и разговорами. Все мы знаем, что юношество зачастую скептически относится к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Большое впечатление может произвести общение со специалистами той профессии, которую ваш ребенок выбрал. Например, если он размышляет, не стать ли ему экономистом, а среди ваших знакомых как раз есть экономисты, можно попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может, как подтолкнуть старшеклассника к выбору профессии, так и заставить его задуматься о том, насколько он в действительности сможет работать по выбранной специальности.

            Ситуация выбора профессии в некотором смысле похожа на игру в рулетку: можно поставить на одно-единственное поле, но вероятность выигрыша в этом случае очень мала. А если сделать несколько ставок, то эта вероятность возрастает во много раз. Хорошо если в ситуации выбора профессии у ученика имеется запасной вариант. Как правило, сами старшеклассники об этом варианте не задумываются, и наша задача – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, если по каким-то причинам им не удастся реализовать намеченные планы? Наличие запасного варианта позволяет снизить напряжение в ситуации выбора профессии и тревогу ребенка.    

             Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление  о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

         Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания и только потом семейные традиции и интересы.

1. Дайте своему ребенку право выбора своей будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.

3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.

4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности.

5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами.

6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.

7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.

8. Если Ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
9. Если Ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках, профессиональной пробы  т. д.

10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!

Расширяйте знания о профессиях

Для того чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Прекрасно, если ребенок будет знать о существовании самых разнообразных профессий. Нередко человек выбирает для себя профессию своих родителей или их ближайших друзей просто потому, что все детство проводит в замкнутом, ограниченном мире.

• Почаще рассказывайте ребенку о разных профессиях, подростка неплохо сводить на день открытых дверей в институт – и желательно, не в один. Относиться к этому пока можно без особого трепета и пиетета, ведь совершенно не обязательно, что именно с этим вузом ребенок свяжет потом свою жизнь. Ходите туда просто как в музей – посмотреть, пообщаться, проникнуться атмосферой.
• Попросите ваших друзей и знакомых рассказать ребенку о своих профессиях. Нередко это тоже бывает толчком для пробуждения интереса к той или иной специальности.
• Еще один неплохой вариант – разнообразные кружки и секции, где можно не просто в теории узнать о какой-то новой области, но и в живую в нее погрузиться.

Заключение

Выбор профессии - наиболее важное решение для молодых людей, оканчивающих среднюю школу. Важность вопроса выбора профессии обусловлена рядом морально-психологических причин. Во-первых, каждый человек нуждается в независимости, признании и любви окружающих, чему способствует выбор такой профессии, которая выделяла бы его в глазах других и приносила бы ему эмоциональное удовлетворение. Во-вторых, стремление к достижению успеха в профессиональной деятельности способствует утверждению чувства собственного достоинства. В-третьих, от того, насколько велик успех молодого человека в его собственных глазах и глазах окружающих, зависит уровень его самооценки и смысла собственной жизни.

        Очень часто родители предоставляют ребёнку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребёнка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

        Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение.

Нередко родители даже не допускают мысли о том, что у их ребенка могут быть ярко выраженные способности, допустим, к физике или к журналистике, на том простом основании, что «у нас в роду ни одного журналиста» не было. Однако яблочко порой откатывается от яблони довольно далеко. Не мешать ему и помочь выбрать нужное направление –главная задача родителей.

У каждого человека есть область, к которой он более всего предрасположен. Профессиональное самоопределение не сводимо ни к «подгонке» психологических и психофизиологических особенностей человека под требования профессии, ни к идеологическим и воспитательным мероприятиям. Чтобы специалист был максимально эффективен, ему необходима большая свобода в самореализации и выборе сферы применения своих трудовых навыков на протяжении всего трудового пути.

Чувство удовлетворения от работы, конечно, зависит от профессиональной подготовки и способностей, но не только. В не меньшей степени, ваша эффективность зависит от психологических феноменов: интереса, мотивации, структуры ценностных ориентаций и иных характеристик, напрямую не связанных с процессом труда или, во всяком случае, слабо контролируемых извне.

Важно понять: является решение подростка о выборе профессии обдуманным или секундным, нужно помочь ему с выбором учебного заведения, дополнительных программ. Особенно полезными могут оказаться программы центров профориентации: они помогут и в том случае, если невозможно однозначно определиться с конкретной профессиональной сферой, профессией.

 В данном пособии дана информация о профессиональном образовании, представлен справочный материал о социальных, психологических, медицинских центрах и службах города для детей и подростков.

Надеемся, что данное пособие поможет Вам помочь вашему ребенку в выборе будущей профессии.

Литература

1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации – СПб. Изд-во «Речь»,  2006.
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
3. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Akademia, 2000.
4. Пряжников Н.С., Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М., Издательство НПО «Модэк», 2002.
5. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. – 48с. – (Психодиагностика)
6. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-11 классов / Под ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. – М.: «Просвещение», 2000.
7. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М.: Аванта+, 2003.

 Интернет-ресурсы

1. Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/
2. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp
3. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/
4. Федеральное агентство по образованию http://www.ed.gov.ru/
5. Статистика Российского образования http://stat.edu.ru/
6. Официальный информационный портал единого государственного экзамена
7. http://www.ege.edu.ru/
8. Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга http://www.k-obr.spb.ru/
9. Комитет по труду и занятости населения Санкт-Петербурга http://www.rspb.ru/
10. Отдел образования Администрации Фрунзенского района http://edu-frn.spb.ru/
11. Молодежная биржа труда http://spbmbt.ru/
12. СПб ГУ "Центр содействия занятости и профессиональной ориентации молодежи "Вектор" http://spb-vector.narod.ru/index.html
13. Образование в Петербурге http://www.obrazovan.ru/
14. Каталог "Образовательные программы Москвы и Санкт-Петербурга" http://www.kop.ru/
15. Полная база высших и средних профессиональных учебных заведений  России http://www.ucheba.ru/
16. Центр тестирования и развития "Гуманитарные технологии" http://www.proforientator.ru/
17. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/
18. Институт практической психологии "ИМАТОН" http://www.imaton.ru/
19. Все профессиональные психологические тесты http://vsetesti.ru/
20. А.Я.Психология: описания психологических тестов, тестирование on-line, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов http://azps.ru/
21. Образовательный портал Санкт-Петербурга  http://www.obrazovan.ru/
22. Центр тестирования и развития http://www.proforientator.ru/
23. Образовательный портал «1 сентября» http://1sentyabrya.ru/
24. Образовательный портал «Учеба.ru» http://www.ucheba.ru