Как сохранить здоровье обучающихся в образовательном процессе
методическая разработка по психологии на тему
Охрана здоровья детей является приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Главной задачей гимназии является создание здоровьесберегающей образовательной среды, что возможно через психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. Высокий уровень эмоциональной культуры педагога, его эмоциональная устойчивость повышает эмоциональное благополучие школьников, а глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. Семья, школа и ребенок рассматриваются как части развивающейся системы.
В данной работе представлен интегрированный подход к созданию комфортной образовательной среды в учебно-воспитательном процессе гимназии через внедрение психолого-педагогического комплекса программ, механизмов взаимодействия, системы мер и алгоритмов, что обеспечит воспитанникам сохранение и развитие своего физического, психического и социального здоровья.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 131 КБ |
Предварительный просмотр:
Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия,
г. Советский
«Как сохранить здоровье обучающихся в образовательном процессе»
/Психологический аспект/
Подготовила:
педагог-психолог
Жутикова Любовь Сергеевна
г. Советский, 2014
Актуальность
Понятие “здоровье” охватывает, как минимум, три сферы жизнедеятельности ребенка: психологическую, физическую, социальную. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Однако за годы обучения количество абсолютно здоровых детей сокращается в 4-5 раз, увеличение учебной нагрузки в школе третьей ступени приводит к дальнейшему ухудшению здоровья, и лишь 20-25% выпускников остаются здоровыми. Можно сказать, что субъективно ребенок «психически не болен, но и психологически уже не здоров».
Существенными противоречиями современного образования являются:
- увеличение учебно-воспитательных нагрузок,
- повышение требований и все возрастающая интенсификация учебного процесса в связи с нарастанием информационных потоков,
- достаточно высокий уровень загруженности учащихся,
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников,
- преждевременное начало дошкольного систематического обучения,
- выраженный запрос родителей на высокий уровень обучения и ориентированность выпускников на поступление в вузы,
- недостаток физической активности учащихся, с одной стороны приводят к гиподинамии и ухудшению здоровья детей и подростков, снижению работоспособности, нарушению смысложизненных основ становления человека с другой стороны,
Кроме основных противоречий в современном образовании проявляется и ряд сопутствующих, вытекающих из специфики образовательного процесса и среды нашей гимназии:
- желанием учителя быть полезным и неудовлетворенностью тем, чего он в реальности достигает;
- затраченные усилия педагогов на достижение высоких результатов как собственных, так и учащихся не всегда оправдываются;
- ощущение нарастания сложных задач при работе с детьми, не отвечающим ожиданиям общеобразовательной системы, и далеким от идеального психофизическим и эмоциональным его состоянием и «тающими» день ото дня собственными силами;
- ценности здоровья и здорового образа жизни у учащихся, их родителей не являются приоритетными;
- несоответствие идеального «образа родителя» - справедливого, чувствующего, мудрого, все понимающего, поддерживающего, готового протянуть руку помощи и реально существующего.
Основой здоровьесберегающей образовательной среды в нашей гимназии является интегрированный подход и практическая деятельность всех участников образовательного процесса по трем ведущим направлениям, обеспечивающим получение продуктивных результатов в работе с детьми, педагогами, родителями. Семья, школа и ребенок рассматриваются как части развивающейся системы, предназначением которой является оптимальная социализация ребенка в современное общество, что возможно через создание комфортности образовательной среды.
Высокий уровень эмоциональной культуры педагога, его эмоциональная устойчивость повышает эмоциональное благополучие школьников, а глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности.
«Психологически здоров не тот, у кого нет проблем, а тот, кто знает, как выйти из затруднений» /Н.Пезешкян/, т.е. оно определяется не отсутствием конфликтов и проблем, а зрелостью, сохранностью и активностью механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование.
Из перечисленных противоречий, проблем и результатов исследований вытекают цели и задачи психологической службы гимназии.
Цели: психологическое здоровье ребенка и психологическая поддержка педагогов и родителей в образовательном процессе.
учащиеся | педагоги | родители | |
Основные задачи: |
|
|
|
| |||
Вспомогательные задачи: |
|
Предполагаемый результат психологического здоровья учащихся
Снижение:
- уровня школьной и социальной дезадаптации учащихся 1-х, 5-х, 10 классов;
- уровня школьной и личностной тревожности;
- числа детей, склонных к правонарушениям и асоциальному поведению;
- числа учащихся с отрицательной школьной мотивацией (с негативным отношением к школе);
- количества конфликтов в гимназии во взаимодействии «учитель - ученик», «учитель- родитель», между учащимися, родителями и их детьми решаемых в эмоционально - агрессивной форме;
- психологических причин нарушения личностного и социального развития, антисуицидаль-ных факторов.
Повышение:
- эмоционального благополучия ребенка, в его взаимоотношениях со сверстниками, и в целом классного коллектива;
- уровня успеваемости;
- уровня знаний по сохранению и развитию своего физического, психического и социального здоровья;
- уровня терпимости, сдержанности по отношению к особенностям других людей (толерантности);
- адаптивных возможностей к школьным условиям обучения, социуму;
- психологической компетенции педагогических кадров;
- уровня психологической культуры всех участников УВП.
- уровня стрессоустойчивости учащихся;
Увеличение:
- количества учащихся с положительной самооценкой и направленностью личности;
- числа учащихся с положительной учебной мотивацией и потребностью к познавательной деятельности;
Основной способ достижения цели - внедрение в учебно-воспитательный процесс гимназии психолого-педагогического комплекса программ, механизмов взаимодействия, системы мер и алгоритмов, которые обеспечат воспитанникам сохранение и развитие своего физического, психического и социального здоровья.
Методы, средства:
- систематические циклы психологических занятий по повышению эмоциональной устойчивости и бесконфликтного общения,
- выступление педагогов-психологов на педагогических советах,
- проведение семинаров-практикумов, родительских собраний,
- индивидуальные консультации по решению конкретных проблем.
Программно-методическое обеспечение психолого-педагогической деятельности по направлениям работы
Направления деятельности | катего рия участни-ков | программно-методическое обеспечение (программы, механизмы, алгоритмы реализации) | результативность деятельности |
1.Развитие адаптационных возможностей первоклассников | будущие первоклассники, первоклассники |
| уменьшение на 50 % количества 1-классников с ВД (возможной дезадаптацией) (85% учащихся -А (адаптированы), 11%-ВД, 4% -ДА - дезадаптированы). В целом адаптация для 102 чел. 1-х классов – благополучная. |
2.Развитие адаптационных возможностей пятиклассников 3.Социально-психологическая адаптация десятиклассников | пятиклассники десятиклассники | 1. Программа адаптации учащихся первых, пятых, десятых классов в ОУ. 2. «Механизм взаимодействия специалистов в адаптационный период». 3. Скомплектован пакет диагностического инструментария, направленный на изучение социально-психологической адаптации, уровня познавательной активности, негативных эмоциональных переживаний на уроках, развития межличностных отношений, направленности личности, степени удовлетворенности различными сторонами жизни коллектива. 4. Программа обеспечения преемственности в адаптационный период учащихся 1, 5, 10 классов МБОУ гимназии г. Советский на период до 2015 года. Составители: зам.директора по УВР Лодягина И.В., педагог-психолог Жутикова Л.С. |
|
4. Психологичес-кое сопровождение учащихся в период подготовки к ОГЭ, ЕГЭ | 9, 11- классники | 1. Механизм психологического сопровождения выпускников, их родителей и педагогов в период подготовки к ЕГЭ, ОГЭ 2. План сопровождения выпускников 9 и 11 классов, их родителей и педагогов в период подготовки к экзаменам – ОГЭ, ЕГЭ. |
|
5. Профилактика психоэмоционального напряжения и повышение адаптации к окружающим условиям | учащиеся, педагоги, родители | 1. Программа «ИБИС» - игровое биоуправление и саморегуляция. Разработана научно-производственной фирмой «АМАЛТЕЯ» г.Санкт-Петербург, институтом медицинской и биологической кибернетики СО РАМН, г. Новосибирск. /Патент на изобретение № 2124370/. Реализуется педагогами-психологами гимназии
|
|
6. Психологичес-кое образование школьников. | учащиеся 5-11 кл. (225 человек) |
| овладение учащимися способов самопознания и методов саморегуляции, навыками конструктивного решения проблемных ситуаций, расширение техник бесконфликтного общения, профилактика возникновения негативных состояний психики. |
7. Формирование готовности учащихся к профессионально-му самоопределе-нию. | учащиеся 1-11 кл | 1. Программа профессионального самоопределения для учащихся 1-11 классов /психологический аспект/. Составлена педагогами-психологами Жутиковой Л.С., Подоксеновой И.В. 2. Программа профессиональной ориентации школьников МБОУ гимназии г. Советский. Победитель (Диплом II степени) в VII Всероссийском творческом конкурсе «Таланты России 2014» в номинации «Педагогические работы». Разработана педагогами-психологами Жутиковой Л.С., Подоксеновой И.В. 3. «Программа к курсу «Психология. Уроки выбора профессии» 9 класс» (Подоксенова И. В.). | увеличение числа учащихся (402 чел.), охваченных работой по профессиональному самоопределению на 14% по сравнению с прошлым годом за счет использования диагностического компьютерного тестового комплекса «Профориентатор» - 70 учащихся 9 классов (100%). |
8. Психологичес-кое сопровожде-ние одаренных детей в условиях гимназического образования | учащиеся 1-11 кл |
| Результаты ДО (диагностического обследования) 75 учащихся из трех 4-х классов при наборе учащихся в 5 гимназические классы показывают следующее:
|
|
Готовность детей к обучению в школе: у 10% дошкольников готовность к школе выше нормы, у 58% - соответствует норме, у 32% дошкольников уровень готовности ниже среднего. | ||
9. Эмоциональная культура и коммуникативная компетентность педагога. | педагоги | 1. «Программа повышения эмоциональной и коммуникативной культуры педагога как основа сохранения психологического здоровья учащихся» (в новой редакции). Составлена: педагогом-психологом гимназии Жутиковой Л.С., рецензирована кандидатом психологических наук, доцентом кафедры теории и практики управления образования (ТПУО) УрГПУ г. Екатеринбурга, Толстых О.А и рекомендована к использованию в качестве учебной программы дополнительного образования педагогического персонала. Статья «Эмоциональная культура педагога как фактор повышения качества гимназического образования» опубликована в материалах IV Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образования: проблемы эффективности». | повышение:
|
10. Психологическое сопровождение учащихся «группы риска» | учащиеся, педагоги | 1. Разработано и введено в действие Положение о ПМПк гимназии /введено в действие пр. №155 от 31.05.2007/ 2. Реализуется алгоритм сопровождения ребенка с проблемами в развитии в учебно-воспитательном процессе через деятельность ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума) образователь-ного учреждения. |
|
(с трудностями в обучении, поведе-нии, с проблемами здоровья), профилактика правонарушений и преступлений | 3. Система профилактики правонарушений и преступлений школьников /психологический аспект/. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска /Пакет методических материалов/ Победитель VII Всероссийского творческого конкурса для детей и взрослых «Таланты России 2014» - (Диплом I степени) в номинации «Методические разработки». |
| |
11. Психолого-педагогическое просвещение родителей способствующее улучшению микроклимата в семье. | родители | Составлен комплект методических разработок для проведения родительских собраний в разных формах /тренинги, групповые консультации, лекции, дискуссии, анкетирование и т.д./ | увеличение на 30% количества родительских собраний в активных формах с использованием ИКТ, а также участвующих родителей на 22% (285 человек) по сравнению с прошлым годом; повышение:
|
Выводы, проблемы, перспективы:
- По всем направлениям деятельности психологической службы по сравнению с 2012-2013 учебным годом отмечается положительная динамика:
увеличение
- общего количества человек, охваченных психолого-педагогической работой – на 13%, из них: детей – на 7%, родителей – на 5%, педагогов – на 31%;
- количества участников образовательного процесса и проводимых мероприятий: индивидуальных и групповых консультаций на 29%, индивидуальных обследований учащихся – на 16 %.
- Совместно с социальным педагогом гимназии осуществляется комплексное сопровождение детей Группы риска.
- Стабильно осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1,5,10 классов с целью успешной адаптации к школьному обучению, а также выпускников школы в период подготовки к экзаменам. Реализуется психологическое сопровождение одаренных детей в условиях гимназического образования.
Сложившаяся система обеспечения здоровьесбережения в образовательном процессе позволяет сделать вывод о психологическом здоровье учащихся и наличии признаков здоровой педагогической среды в гимназии:
- эмоционально благополучный ученик в здоровьесберегающей образовательной среде;
- педагоги и учащиеся, вооруженные психологическими средствами, обеспечивающими их самопознание, саморазвитие и самореализацию;
- учащиеся и педагоги, чувствующие себя комфортно в стенах гимназии, т.е. с желанием учиться и учить;
- информированный родитель о личностном развитии своего ребенка и обеспеченный способами конструктивного общения с ним.
- у педагогов сформировано чувство самосознания и ответственности за свои профессиональные проблемы;
Литература:
- Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.-2005.-№3.-С.52-87.
- Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. М., 1992.
- Поляков С. Не ходите, дети, в школу…: Портит ли система образования здоровье учащихся и если да, то как этого избежать?// Школьное обозрение.-2004.-№1.-С.2-7.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Доклад «Возможности современных информационных и коммуникативных технологий в реализации принципа индивидуализации обучения и развития творческого потенциала личности обучающегося в образовательном процессе"
Возможности современных информационных и коммуникативных технологий в реализации принципа индивидуализации обучения и развития творческого потенциала личности обучающегося в образовательном п...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/09/picture-120744-1349806424.jpg)
«Повышение роли обучающихся в образовательном процессе с целью мотивации познавательной деятельности».
Цель: Формирование активности обучающихся, самостоятельности, личной инициативы и творчества, повышение качества учебно-воспитательного процесса.Реализации поставленной цели способствует решение следу...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/15/picture-105875-1355597688.jpg)
«Сбережение здоровья всех участников образовательного процесса – стратегическая задача школы»
«Сбережение здоровья всех участников образовательного процесса – стратегическая задача школы»Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из...
Здоровьесберегающие технологии. Сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса.
В статье затронута проблема здорового образа жизни и пути её разрешения....
Здоровье сбережение в образовательном процессе на уроках технологии
Здоровье сбережениев образовательном процессена уроках технологии ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/06/picture-982508-1512586745.jpg)
Педсовет на тему «Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство педагога – залог здоровья участников воспитательно-образовательного процесса».
Профессиональная компетентность зависит от множества факторов как объективных, так и субъективных....