Роль определения профессиональной направленности в успешном овладении профессиональной этикой выбранной специальности.
материал по психологии по теме

Роль определения профессиональной направленности

в успешном овладении профессиональной этикой выбранной специальности.

     В настоящее время в мире насчитывается более 40 тысяч специальностей, но профессия медицинского работника на протяжении многих лет прочно удерживается в первой десятке. Однако несмотря на такую популярность данной профессии по-прежнему есть хорошие и плохие медицинские работники, хотя последних не должно быть вообще, так как недобросовестная, бездушная работа медика отражается на здоровье, жизни и благополучии другого человека.

     В современных условиях все острее встает вопрос о необходимости выработки критериев приема в медицинские образовательные учреждения с учетом устойчивости интереса и пригодности абитуриентов к избираемой специальности. Устойчивость интереса к медицинской профессии определяется по тому, является ли для человека желание заниматься медициной неосознанным, сиюминутным или это желание, превратившееся в стремление посвятить жизнь избранной профессии.

     Для установления степени устойчивости интереса к медицинской профессии в каждом конкретном случае необходимо выяснить и анализировать мотивы выбора медицинской специальности, в данном случае – медицинской сестры.

      К высоким побудительным мотивам можно отнести стремление посвятить свою жизнь борьбе с человеческими недугами, желание быть полезным обществу. Нередко устойчивый интерес к профессии медсестры возникает под воздействием случаев болезни или смерти из родных или близких. В медицинской специальности, пожалуй, как в никакой другой, должен выполняться принцип совпадения интересов личности с общечеловеческими интересами. В этой связи нельзя считать  устойчивым, прочным интерес к профессии медицинской сестры, основанный на стремлении к «чистой» работе, желании оградить себя от трудностей сферы материального производства, кажущейся легкости поступления и обучения в медицинском образовательном учреждении из-за отсутствия сложной учебной программы по математики и физике. Такие мотивы не имеют ничего общего с практикой работы медицинской сестры и рано или поздно приведут к противоречию между идеализированными представлениями и действительностью.

      Сейчас актуален вопрос: кто должен идти в медицину? Кто лучше справится со своими обязанностями? Важен и необходим психологический профессиональный отбор. А может быть еще важнее профессиональное воспитание молодежи. Студенты получают знания в полном объеме согласно стандартам, но есть опасения за будущее медицины, не уйдет ли она в техницизм, не оторвется ли от больного? Например: молодой специалист успешно оказывает помощь при неотложных состояниях по алгоритму, умеет оживить пациента в состоянии клинической смерти.

      Все это прекрасно, но вместе с этим молодой специалист может и не понимать как много значит иногда всего лишь несколько минут разговора с пациентом и его влияния на больного.

       И роль определения профессиональной направленности в успешном овладении профессиональной этикой велика.

       Для того чтобы определить профессиональную направленность студентов нашего училища, на занятиях по «общей психологии», студентам II курса, а именно студентам 421-422 группы.

Был предложен (ДДО) Дифференциально – диагностический опросник, разработанный  Евгением Александровичем Климовым.  Автор опросника предложил профессии разделить на пять основных типов в зависимости от предметов труда, на которые они направлены:

1. «Человек – природа»

Объекты труда:

Растительные и животные организмы, микроорганизмы.

Профессии: агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог, пчеловод, лесовод.

2. «Человек – техника»

Объекты труда:

неживые технологические объекты, машины, механизмы.

Профессии: слесарь, механик, инженер, шофер, электрик.

3. «Человек – знаковая система»

Объекты труда:

Символы, знаки, цифры, формулы, коды.

Профессии:  программисты, бухгалтер, редактор, чертежник.

4. «Человек – художественный образ».

 Объекты труда:

Произведения искусства, художественные образы, элементы.

Профессии:  художник, реставратор, декоратор.

5. «Человек – человек».

Объекты труда:

Человек, группа людей.

Профессии:  учитель, медсестра, продавец, врач, воспитатель, милиционер, парикмахер.

     Дифференциально – диагностический опросник  дает важные сведения для предварительной ориентировки в интересах и склонностях в рамках изложенной классификации профессий.

В тестировании учавствовали 22 человека из 24.

     По результатам опросника были получены следующие данные (диаграмма).

     Как мы видим на диаграмме в 100% соотношении:

«Человек-человек» - 40%

«Человек-природа» - 27%

«Человек-знаковая система» - 14%

«Человек-художественный образ» - 14%

«Человек-техника» - 5%

Итог: из диаграммы видно что  40% студентов II курса нашего училища сделали верный выбор и относятся к типу «Человек-человек».

Также студентам была предложена таблица с вопросами: «Что определило выбор вашей

профессии?»

Результаты:  

  Таким образом интерес к медицинским знаниям присутствует у всех студентов. Желание приносить своим трудом пользу людям, у большинства из них. И высокая общественная значимость труда медицинского работника как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.

  Человек, выбравший профессию медицинского работника, несомненно должен иметь к ней призвание.

Единственное настоящее чувство в жизни – это сочувствие – говорят французы. И когда это сочувствие как свойство личности становится потребностью, можно считать, что у человека есть главное условие успешного овладения профессией медицинского работника.

Быть медицинским работником – это значит обладать огромным влиянием на людей и пользоваться им надо мудро, ответственно и человечно.