методическая разработка "Мир денег"
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

Духанина Анна Викторовна

_Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

совхоза им.Ленина Ленинского района Московской области

Урок по обществознанию  7 класс.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

УУД

1.

Организационный

Приветствие учеников, проверка отсутствующих

Настраиваются на работу

1-2 мин.

2.

Объявление темы урока

(слайд 1)

(слайд 2)

1.Предлагает учащимся рассмотреть иллюстрации и выделить общие элементы  в сюжете.

Вопрос «Как вы думаете, что общего в этих сюжетах?»

2. Совместно  учащиеся собирают из разных фрагментов записанные пословицы.

Вопрос «Как вы думаете, что общего в этих пословицах?»

3. Нетрудно догадаться о теме сегодняшнего урока. Давайте попытаемся ее вместе сформулировать.

1.Учащиеся должны правильно определить деятельность людей в сюжетах и сформулировать, что их объединяет – торговля,  так же выявить ключевые элементы: товар, деньги.

2. Учащиеся должны правильно собрать фрагменты пословиц и определить ключевое слово – деньги

3. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока и записывают в тетрадь \рабочий лист\:

«Мир денег».

4 – 5 мин. Познавательные УУД

1. Анализировать иллюстративный ряд, обобщать и выделять частное. Уметь найти (услышать) подтекстовую информацию. Устанавливать выделять главное

Уметь работать с информацией, анализировать.

3.

Актуализация

(слайд 3)

Постановка проблемы: «Сформулируйте вопросы, ответы на которые Вы хотели бы узнать сегодня на уроке?»

Как…

Что…

Когда…

Какими……

Зачем…

Выдвигают свои версии ответов. Записывают в рабочие тетради.

Возможный вариант:

Как появились деньги

Что такое деньги

Когда появились деньги

Какими бывают деньги

Зачем нужны деньги

Выполняют поставленные учителем проблемные задания.

5 -7 мин.  Регулятивные УУД  1.Определять цель – проблему.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность. Работать по плану.

4

Изучение нового материала

1. Что такое обмен? Почему потребовался универсальный посредник?

(слайд 4)

Организует работу с образовательным ресурсом, предлагает учащимся просмотреть видеосюжет и прокомментировать.

Меняться на основе прямого взаимства – дело долгое и трудное. Совсем н просто выстроить такую цепочку участников обмена, чтобы обмен «сошёлся» и каждый получил желаемое в обмен на своё. Но в конце концов люди придумали, как облегчить и ускорить обмен: они стали использовать товары-посредники, так называемые товарные деньги.

Знакомятся с содержанием образовательного ресурса

выполняют поставленные учителем учебные задачи,  озвучивают результаты своей деятельности, принимают совместные решения.

10 мин.  Регулятивные УУД 

Работать по плану.

Познавательные УДД

Находить в тексте учебника необходимую информацию

Личностные УУД

Уметь аргументировать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в дискуссии

5.

Изучение нового материала

2. Виды денег.

(слайд 5)

(слайд 6)

(слайд 7)

Организует самостоятельную работу учащихся на основе работы с текстом учебника по конструированию ответов на поставленные вопросы.

Приложение 1. Тексты для учащихся

Организует работу учащихся с понятийным аппаратом

В процессе работы помогает учащимся, корректирует при необходимости действия учащихся.

Предлагает  составить понятийное колесо. Ключевое слово - это торговля, а рядом записываете слова ассоциации, после чего мы проверим результаты.          

Совместно с учащимися записывает определение денег.

Работают в мини-группах. (2 человека)

Анализируют документы, отвечают на поставленные вопросы к текстам, формулируют основные идей текстов, с учетом поставленных ранее вопросов.

Совместная работа с учителем, использование личного социального опыта в иллюстрации видов денег.

10 мин. Познавательные УДД

1.Находить в документах необходимую информацию для решения учебных и жизненных задач

2.Работа с понятием, самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию.

Личностные УУД

Уметь аргументировать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в дискуссии

6.

Изучение нового материала

3 История денег.

(слайд 8-9)

(слайд 10)

Организует работу учащихся с ЭОР

Предлагает рассмотреть ретроспективу становления денег. Организует обсуждение недостатков того или иного вида.

В процессе работы помогает учащимся, корректирует при необходимости действия учащихся.

Объясняет и предлагает записать в таблицу функции денег \продолжение записи в таблице по примерам предлагает сделать самостоятельно дома\.

Совместная работа с учителем, использование личного социального опыта

10 мин.

Личностные УУД

Уметь аргументировать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в дискуссии

7.

Рефлексия

(слайд 10)

Учитель возвращает обучающихся к проблемному вопросу.

Предлагает детям оценить свой труд, отметить трудности возникшие в процессе урока.

 Учащиеся оценивают версии выдвинутые в начале урока, формулируют собственную оценку своей работы на уроке.

При ответе могут воспользоваться вариантом предложенного алгоритма:

• Сегодня я узнал….
• Было интересно…
• Было трудно….
• Я понял что….
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…

4 – 10 мин.  Познавательные УУД

Уметь работать со словарем, находить и выделять главное

Регулятивные

УУД

Развитие саморегуляции

Личностные УУД

Ценностно-смысловая ориентация.

Логические УУД

Строить логически обоснованные рассуждения

Построение логической цепи рассуждений.

9

Подведение итогов урока, выставление отметок, домашнее задание

(слайд 12)

Учитель вместе с учащимися выделяет самых активных и дающих правильные ответы на уроке. семиклассники имеют право высказаться по этому поводу, провести самооценку  своей  работы.

Домашнее задание

1.заполнить 3 графу таблицы

2.Составить «синквейн» (по желанию)

3. ознакомиться с памяткой  - Учимся быть думающим покупателем.

Выставляют отметки в дневники, записывают домашнее задание.

2-3 мин. Личностные УУД

Нравственно-этическое оценивание. Развитие самооценки

Регулятивные

УУД

Формировать действия оценивания