Цифровые технологии как средства развития креативных свойств личности.
статья по обществознанию (10 класс)

                                                                           Комисаренко О.М., учитель обществознания

                                                                     и права, МБОУ «СОШ №25» г. Абакана.

                                   Цифровые технологии как средства развития

                                                 креативных свойств личности.

Ведущими тенденциями в образовании нового столетия станут ускорение исторического времени, глобализация и информатизация, активное развитие информационных технологий и телекоммуникаций, усиление влияния образования на экономический рост.

В первой половине XXI века предстоят кардинальные изменения в системе образования. Образование будущего должны отличать следующие черты: общедоступность, непрерывность, фундаментальность, практическая направленность, соответствие потребностям и задачам развития экономики, культуры, науки и технологий; международный характер и гуманистичность.

За последние десятилетия разработаны Национальная доктрина образования РФ, Федеральная Программа развития образования, правительственная Программа реформирования образования России и Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Эти программы  были направлены на реализацию новых идей, путей и средств развития системы российского образования.

Национальная доктрина образования РФ на период до 2025 г. определяет цели и задачи образования на основе целей и задач государства в сфере образования, а также ожидаемые результаты реализации Доктрины (качество, доступность, финансирование, оплата труда, пенсионное и социальное обеспечение)[8].

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016- 2020 устанавливает конкретные направления и мероприятия развития образования, определяет ожидаемые результаты реализации Программы и соответствующее ресурсное обеспечение[9].

В связи с выбранными стратегиями происходит переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компетенция»,  «компетентность». Компетентностный подход очень важен для профессионального становления будущего специалиста, особое место в перечне компетенций занимает креативность, которая позволяет человеку использовать творческую сторону своей личности в решении разных проблем и совершения действий. Креативное мышление способствует всестороннему оцениванию проблемы, рассмотрению различных путей её решения, включая нестандартные.

Психолого–педагогические исследования рассматривают данное понятие с различных точек зрения. Однако наибольший интерес представляет определения, в которых креативность трактуется так:

1. способность к творчеству, оригинальному мышлению; уровень развития творческих способностей, характеризующий личность в целом [3, c. 136];
2. наивысший уровень интеллектуальной активности мышления [4, с.122];
3. деятельность, процесс или совокупность определенных процессов [5];
4. способность к восприятию и осознанию нового, необходимости восприятия перемен, порождению множества оригинальных идей деятельности [6, с.45];
5. черта личности, проявляющаяся при трансформации информационных процессов [7]

Исходя из вышесказанного, креативность понимается как интегральная устойчивая характеристика личности, определяющая ее способности к творчеству, принятию нового, нестандартному созидательному мышлению, генерированию большого числа оригинальных и полезных идей. Таким образом, креативность позволяет развивать нестандартное мышление, творчески подходить к решению профессиональных задач. [1]

Информатизация образования является одним из важнейших средств реализации новой государственной образовательной парадигмы, направленной на создание максимально благоприятных условий для развития личности. Актуальность проблемы развития креативных свойств личности средствами информационно-коммуникативных технологий обусловлена как социальными потребностями, необходимостью поиска эффективных стратегий развития творческой личности, технологий саморазвития, самотворчества, развития прикладной антропологии, психодизайна, так и потенциальными (еще не реализованными) креативогенными возможностями информационных технологий. [2] Современное информационное пространство, цифровые технологии в системе образования предоставляют равные для всех возможности доступа к  различным информационным ресурсам, свободу выбора индивидуальной образовательной траектории и позволяют активизировать творческий потенциал, реализовать потребность личности в самопознании и творчестве.

Цифровые технологии позволяют проектировать и варьировать различные педагогические формы обучения — от видео вариантов фрагментов уроков и лекций до разработки целостных авторизованных базовых и элективных учебных курсов. Наиболее эффективными в системе образования являются: аудиовизуальные технологи; интерактивные технологии; виртуальное проектирование — репродуктивное (модификации по образцу), продуктивное (проектирование по условиям, результатам, по теме), инновационное (креативное проектирование).

Современные цифровые образовательные ресурсы способствуют персонализации познания и образования, которая создает условия не только для накопления важной информации и выработки познавательной рефлексии, но и в рамках всего образовательного пространства.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс создает наиболее благоприятные условия для саморазвития личности только в том случае, если педагог способен проектировать  и создавать креативную образовательную среду для  взаимодействия с учащимися и для сотрудничества с коллегами  и родителями.

Креативная образовательная среда может рассматриваться в широком социокультурном контексте как совокупность исторически сложившихся макро-мезо-микро социальных факторов, а также в прикладном аспекте как психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия, соответствующие природе творчества, перспективам развития креативности и самореализации личности в современном мире. Следует помнить о важных условиях существования креативной среды: психологическая и информационная безопасность.

Эффективное применение цифровых технологий в образовании связано с определенными трудностями и возможно только при условии «ломки» привычных схем, реконструкции педагогического менталитета. Информационные технологии — это другой «язык», иные средства выразительности и взаимодействия, а значит, и другой тип педагогического мышления. На первый план при разработке этих технологий выходит многоаспектное моделирование информационно-проблемных ситуаций с использованием полимодальных систем и, как итог, — вероятностное прогнозирование результата воздействия.

Список литературы:

1. Белявских А.Н. О понятии «креативность» в аспекте формирования профессиональной компетенции будущего специалиста // Успехи современного естествознания. – 2013. -№10. – С.72-73; [Электронный ресурс] Режим доступа: http // natural- sciences.ru.
2. Барышева Т. А. Теоретические и методические аспекты проектирования электронно-коммуникативных технологий как средства развития креативных свойств личности. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://cyberleninka.ru.
3. Матвеев А. Креативность: мысли вслух. [Электронный ресурс] Режим доступа: https:// www/arsvitae.ru
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.- М.: Академия, 2002. – 320с.
5. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] Режим доступа: https:// www.academic.ru/
6. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
7. Назаренко М.М. Информационный подход в создании психолого-педагогических условий развития креативности у студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] Режим доступа: https:// ito.bitpro.ru/
8. Национальная доктрина образования РФ на период до 2025 г. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://base.garant.ru/
9. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016- 2020 г.г. Электронный ресурс] Режим доступа: https:// www.static.goverment.ru