«Утверждена решением

методического совета

Протокол от 30.08.2018 г. №  1»

«Рассмотрено и рекомендовано ШМО учителей общественных дисциплин

Протокол от 29 08.2018 г. № 1»

Кла-ссы

Объём учебного времени (ФК, час)

Разделы рабочей программы

Примечания, резерв

Всеобщая История

История России

8

68

Новая история 18век

24 ч

История России XIX в.44

ч

№ п/п

Тема и тип урока

Дата проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Технологии

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава III. Эпоха Просвещения. Время Преобразований (20 часов)

1

Век Просвещения. Стремление к царству разума

Комбинированный урок

3

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

2

Художественная культура Европы эпохи Просвещения Комбинированный урок

2

Научатся определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке. 

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи..

Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, индивидуальное и коллективное проектирование

3

Промышленный переворот в Англии

Комбинированный урок

2

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

4

Английские колонии в Северной Америке Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

5

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Усвоение новых знаний

2

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое

значение образования Соединённых Штатов Америки.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

6

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции Комбинированный урок

2

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий.

Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, индивидуальное и коллективное проектирование

7

Французская революция. От монархии к республике

Урок изучения нового материала

2

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,  поискового обучения.

8

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Комбинированный урок

4

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества.

Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

9

Повседневная жизнь

2

Научатся определять термины:

Канон,  сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации (3 часа)

10

Государства Востока: традиционные общество в эпоху раннего нового времени

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

11

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Комплексного применения знаний и умений

3

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки Нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовате

льских навыков.

11

Повседневная жизнь

2

Научатся определять термины:

Канон,  сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

Всего:     24 часа

Кол-во часов

Тема урока

(тип урока)

Дата проведения

Цели урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Технологии

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Эпоха реформ Петра I (15 часов)

2

Наследники Алексея Михайловича

Комбинированный урок

Формирование представлений о внутренней и внешней политике царя Федора Алексеевича, причинах и результатах Стрелецкого бунта 1682 г.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущие уроке. Составление развернутого плана характеристики правления Федора Алексеевича. высказывание оценочного суждения об отмене местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснение значения основных понятий темы урока. Составление исторического портрета Царевны Софьи Алексеевны.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царя Федора Алексеевича. Умение оценивать значение отмены местничества. Умение характеризовать политическую обстановку и объяснять причины Стрелецкого бунта 1682 г. умение составлять исторический портрет Софьи Алексеевны

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Выработка собственного мнения о деятельности Федора Алексеевича. Эмпатическое восприятие событий 1682 г.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

1

Начало правления Петра I

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о внутренней и внешней политике царевны Софьи, первых годах самостоятельного правления Петра I

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление развернутого плана характеристики правления царевны Софьи, высказывание оценочных суждений о ее деятельности. Объяснение сущности конфликта Петра и Софьи. Определение цели Азовских походов  1695 – 1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царевны Софьи. Умение давать оценку периоду регентства Софьи Алексеевны. Умение описывать события последнего Стрелецкого бунта и оценивать его итоги. Умение высказывать свое мнение о личности и деятельности Петра I в начале царствования  

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать

объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес

к истории России.

Выработка собственного мнения о деятельности царевны Софьи. Личностная оценка деятельности Петра I

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

1

Начало Северной войны

Комбинированный урок

Формирование представлений о причинах Северной войны, ходе военных действий на начальном этапе войны; сущность военной реформы; основании Санкт - Петербурга

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение причин Северной войны, цели России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700-1721)» на основе текста учебника и исторической карты

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение раскрывать цели развязывания войны со Швецией, объяснять выбор России союзников. Умение составлять хронологию военных действий начального этапа Северной войны.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

Составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Принятие правил работы

в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную

информацию. Познавательный интерес к истории России. Представление о значении выхода к Балтийскому морю для России.

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения.

1

Перелом в войне

Конец Северной войны

Комбинированный урок

Формирование представлений о ходе военных действий Северной войны в 1708-1721 г.г; итогах войн со шведами; причинах и результатах Прутского и Каспийского походов

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности.  Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Продолжение заполнения таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700-1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Высказывание оценочных суждений о значении Полтавской битвы и других крупных сражений на суше и на море.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение показывать по исторической карте основные направления походов русских и шведских войск; места крупных сражений, территории, вошедшие в состав России по Ништадтскому миру.  Умение составлять хронологию военных действий Северной войны в 1708-1721 гг., характеризовать их результаты. Умение оценивать значение сражения у Лесной, Полтавской битвы, побед русского флота.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Уважительное

отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Личностное осмысление итогов Северной войны и значения провозглашения России империей

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогика сотрудничества

1

Государственные преобразования Петра I

Комбинированный урок

Формирование представлений о государственных преобразованиях Петра I, их характере и результатах

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение предпосылок и основных направлений преобразований. Заполнение таблицы «Преобразования Петра I». Составление схем «Органы центрального управления России при Петре I», Характеристика религиозной и социальной политики Петра Алексеевича.  

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение раскрывать предпосылки петровских реформ, характеризовать основные направления реформ. Умение систематизировать государственные преобразования Петра I в форме таблицы или перечня. Умение объяснять сущность реформы церковного управления., царских указов  о единонаследии, подушной подати. Умение давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка Петровских реформ, их исторического значения

Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, развивающее обучение.

1

Экономика при Петре I

Комбинированный урок

Формирование представлений об экономических реформах Петра I, развитии торговли и промышленности при Петре I

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Выявление предпосылок ускорения  экономического развития в России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы «Преобразования Петра I». Характеристика и оценка развития промышленности и торговли в данное время на основе текстов учебника, исторического источника и данных исторической карты.

Овладение  основными понятиями темы. Умение определять предпосылки экономического подъеме в России в первой четверти XVIII в. Умение называть петровские нововведения в промышленности  и торговле. Умение показывать на исторической карте важнейшие промышленные объекты, созданные при Петре I. Умение характеризовать и оценивать развитие промышленности и торговли в петровское время.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

Составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Представление об особенностях экономического развития Российской империи в эпоху Петровских реформ

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

1

Народные движения при Петре I

Комбинированный урок

Формирование представлений о причинах роста народного недовольства в годы правления Петра I;  причинах, составе участников, ходе и итогах восстания в Астрахани, восстания Кондратия Булавина, Башкирского восстания.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика Астраханского восстания по примерному плану. Составление развернутого плана описания восстания К. Булавина на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение причин провала восстания.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение выявлять в тексте учебника причины роста народного недовольства петровскими преобразованиями. Умение характеризовать Астраханское восстание по примерному плану. Умение рассказывать о восстании К. Булавина, объяснять причины его поражения. Умение сопоставлять причины, состав участников и результаты народных восстаний первой четверти XVIIIв., делать обобщающие выводы

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли и значения народных движений в истории.

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков.

5

Преобразования в области культуры

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о петровских преобразованиях в области культуры и быта, новых тенденциях развития искусства в начале XVIII в.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии архитектуры и искусства в первой четверти XVIIIв.

Знание значения основных понятий урока. Умение определять влияние культуры Европы на российскую культуру начала XVIIIв. Умение характеризовать основные петровские преобразовании в области культуры и быта, давать оценку способам их введения.  Умение сравнивать систему просвещение первой четверти XVII в. существовавшей ранее. Умение рассказывать о развитии живописи, скульптуры и архитектуры в петровское время, описывать шедевры искусства.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений петровского времени.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Петровской эпохи.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.

1

Династия Романовых в первой четверти XVIII  века

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о причинах конфликта Петра I и царевичем Алексеем; сущности «Устава о наследии престола»

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение причин и сущности «дела царевича Алексея». Высказывание оценочных суждений о конфликте между императором и его сыном, поведении Петра I. Оценка положений «Устава о наследии престола» на основе анализа текста учебника и исторического источника

Умение описывать основные моменты семейной жизни Петра I. Умение раскрывать причины и сущность конфликта между Петра I и царевичем Алексеем, давать собственную оценку поведения в нем императора. Умение оценивать новый порядок наследования престола на основе текста учебника и исторического источника («Указ о наследии престола»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

форме

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес к истории России. Умение оценивать отношение Петра I к царевичу Алексею с морально –этической точки зрения. Понимание значения изменения Петром I для дальнейшей истории России

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению.

1

Контрольная работа по теме «Правление Петра Великого»

Урок обобщения и проверки знаний

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительными материалами.  Выполнение  контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.  

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий;  показать на карте территории, вошедшие в состав России при Петре I;  

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые

высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторе-

ния для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Понимание роли личности в истории. Умение творчески переосмыслить учебную информацию. Личностная оценка деятельности и личности Петра I, его роли в российской истории.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.

Раздел 2. Россия после Петра Великого (5 часов)

1

Наследники Петра I

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о причинах и сущности дворцовых переворотов, о внутренней политике Екатерины I, Петра II.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение политической обстановки , сложившейся после смерти Петра  I, прогнозирование развития ситуации. Определение причин и характеристика сущности дворцовых переворотов. Высказывание суждений об эпохе дворцовых переворотов, феномене фаворитизма, их историческом значении

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение описывать политическую обстановку в стране после смерти Петра I. Умение объяснять причины и характеризовать сущность дворцовых переворотов. Умение определять сущность и влияние феномена фаворитизма на историческое развитие Российской империи. Умение высказывать свое мнение об особенностях политического развития России в эпоху дворцовых переворотов

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с различными источниками информации, анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять

характеристику объекта по заданным

параметрам, описывать объекты и события, сопоставлять объекты и их характеристики.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самооценки, умение

планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять и оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание негативных последствий отсутствия четкой системы престолонаследия в условиях самодержавия. Оценочное мнение об особенностях политического развития России в эпоху дворцовых переворотов

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

1

Правление императрицы Анны Иоанновны

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений об обстоятельствах вступления на престол, о внутренней и внешней политике Анну Иоанновны

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ обстоятельств вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин провала «затейки верховников». Высказывание мнения об окружении императрицы. Составление развернутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны. Формулирование выводов об итогах внутриполитического развития России при Анне Иоанновне.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять смысл «затейки верховников» в 1730 г. Умение описывать обстоятельства вступления на престол Анны Иоанновны. Умение характеризовать окружение императрицы. Умение рассказывать об основных мероприятиях внутренней политики Анны Иоанновны. Умение называть основные направления и оценивать результаты внешней политики России в 1730-1740–х гг. Умение рассказывать о перевороте 1741 г.  умение составлять исторический портрет Анны Иоанновны на основе текста учебника.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи, описывать объекты и события.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, составлять

план их решения, прогнозировать и

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в устной и письменной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Анны Иоанновны

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,  поискового обучения.

1

Брауншвейгское семейство

Комбинированный урок

Формирование представлений о внешнеполитических задачах России в середине XVIII в. и их реализации

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных отношений в этот период. Умение рассказывать о перевороте 1741 г.

Знание основных дат и хронологии событий темы урока. Умение определять основные задачи внешней политики России в середине XVIIIв.  Умение характеризовать место России в системе международных отношений в

этот период.

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

Форме, умение вступать в диалог

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

1

Императрица Елизавета Петровна

Комбинированный урок

Формирование представлений о внутренней политике Елизаветы Петровны и Петра III

Формулирование цели и задач учебной познавательной деятельности. Разделение на группы, характеризующие: 1) личность Елизаветы Петровны; 2) сословную политику государства; 3) экономическую политику Елизаветы Петровны. Составление характеристики личности и сословной политики Елизаветы Петровны. Оценка деятельности П.И. Шувалова. Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий Семилетней войны с участием России.

Знание хронологии событий, основных дат  и значение понятий темы урока. Умение характеризовать личность Елизаветы Петровны на основе текста учебника. Умение характеризовать изменения в положении дворянства, крепостных крестьян и купечества. Умение характеризовать экономическую и финансовую политику. Умение оценивать деятельность П.И. Шувалова.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение, выступать пред аудиторией.

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Елизаветы Петровны.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовательс-

ких навыков.

1

Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о развитии русской науки, литературы в Российской империи в XVIIIв.

Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие развитие различных областей российской науки. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана работы и определение формы представления ее результатов.  

Знание основных понятий, дат и персоналий темы урока. Умение характеризовать организацию и основные задачи российской науки в XVIII в. Умение рассказывать о географических экспедициях и открытиях XVIII. Умение показывать на карте пути Второй Камчатской и других географических экспедиций, новооткрытые земли. Умение давать оценку значения освоения русскими Аляски и Западного побережья Северной Америки. Умение характеризовать развитие медицины и здравоохранения в России в XVIII в.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Понимание исторического значения научных открытий и трудов российских ученых XVIII в.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационнокоммуникативные

Раздел V. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I (22 часа)

1

Император Петр III

Комбинированный урок

Формирование представлений о внутренней и внешней политики Петра III.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Анализ личности Пера III. Составление плана – перечисления внутриполитических реформ Петра III. Оценка личности и деятельности императора. Определение причин и последствий переворота 1762 г. Высказывание оценочных суждений об итогах Семилетней войны и роли Петра III в ней.

Знание основных дат и хронологии событий темы урока. Умение составлять план-перечисление внутриполитических реформ Петра III, оценивать их результаты. Умение определять причины переворота 28 июня 1762 г., описывать и оценивать события, с ними связанные.

Регулятивные УУД:

 планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные УУД:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные УУД: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Петра III.

Здоровье-сбережения, развитие навыков коллективного взаимодействия

дифференцированного подхода в обучении.

2

Екатерина II: личность и эпоха

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о сущности политики просвещенного абсолютизма, идеях Екатерины  II, изложенных в «Наказе»; деятельности Уложенной комиссии. Оценка личности императрицы

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы на основе текста учебника и исторического источника. Формулирование вывода об особенностях просвещенного абсолютизма в России.

Умение объяснять значение основных понятий темы. Значение основных дат темы урока. Умение определять влияние идей просветителей на взгляды и деятельность Екатерины II. Умение характеризовать политические взгляды на основе текста учебника. Умение выявлять особенности просвещенного абсолютизма в России.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с текстом, анализировать

информацию, заполнять таблицы, составлять описание объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

целеполагания, умение планировать

свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью;

умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, обмениваться информацией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Екатерины II.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

2

Внешняя политика при Екатерине II

Комбинированный урок

Формирование представлений о целях и направлениях внешней политики Екатерины II; причинах, ходе и итогах русско-турецких войн второй половины  XVIII в.

Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с познавательными задачами и целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение целей и направлений внешней политики Екатерины II. Выявление причин русско-турецких войн 1768-1774, 1787-1791 гг.  Высказывание суждений о действиях русских полководцев, причинах побед русского оружия.

Знание хронологии и основных дат темы урока. Умение называть выдающихся полководцев Екатерининской эпохи. Умение раскрывать цели и обозначать направления внешней политики Екатерин II. Умение определять причины войн и показывать на исторической карте направления походов, места основных сражений, территорий, приобретенных Россией по Кючук – Кайнарджинскому  и Ясскому мирным договорам.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения территорий, вошедших в состав России при Екатерине II.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,  поискового обучения.

2

Движение Е.И. Пугачева

Комбинированный урок

Формирование представлений о причинах, составе  участников, ходе, итогах и значении восстания Е.И. Пугачева

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Определение причин восстания под предводительством Е.И. Пугачева. Характеристика личности предводителя и исторических источников. Формулирование выводов о результатах и значении восстания. Поиск информации для рассказа об отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачева.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение раскрывать причины восстания под руководством Е.И. Пугачева и его значение. Умение характеризовать личность Е.И. Пугачева, используя тест учебника. Умение показывать на исторической карте территорию и ход восстания.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу,

согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать

свои мысли

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к Истории России. Оценка влияния исторической обстановки и окружения на личность человека.

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

3

Внутренняя политика Екатерины II

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о сущности и значении губернских реформ, целях и мерах сословной политики Екатерины II.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 г. систематизация материала о сословной политике Екатерины в форме таблицы. Формулирование вывода о характере сословной политике.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение составлять схему местного управления. Умение определять цели и характер сословной политики Екатерины II.  

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою

точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, самоконтроля и само-

оценки, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью,

умение слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационнокоммуникативные

3

Правление Павла I

Комбинированный урок

Формирование представлений о внешней и внутренней политике Павла I и ее итогах.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика личности Павла I.  Составление развернутого плана – характеристики внутренней политики императора. Определение цели и задач внешней политики Павла I, оценка ее результатов.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность Павла I. Умение характеризовать основные мероприятия внутренней политики императора. Умение определять цели и задачи внешней политики Павла I. Умение рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А.В. Суворова, используя текст учебника и карту.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Уважительное

отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Павла I.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

4

Просвещение и наука во второй половине XVIII века

Усвоение новых знаний и учебных действий

Формирование представлений о педагогических идеях и системы образования, а также развитии науки в XVIII в.

Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Представление структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме. Актуализация знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения и определение их влияния на педагогическую мысль в России.

Знание значения понятий темы. Умение характеризовать структуру и особенности обучения в сословно учебных заведениях для юношества из дворянства. Умение определять влияние идей просветителей на педагогическую мысль в России. Умение составлять словесный портрет  «новой породы» людей.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,

анализировать текст, осуществлять

подбор критериев для характеристики

объектов.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение

планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в

диалог, аргументировать свою точку

зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных идеалов.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения,  поискового обучения.

4

Литература и искусство во второй половине XVIII века

Комбинированный урок

Формирование представлений о развитии литературы, театра, музыкального искусства в Российской империиXVIIIв.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение принадлежности к тому или иному стилю отрывков литературных произведений. Составление развернутого плана-характеристики развития театра и музыки в XVIII в. Поиск информации для сообщений о выдающихся русских писателях и поэтах.

Умение характеризовать стили и жанры русской литературы, называть их основных представителей. Умение определять принадлежность к определенному стилю различных литературных произведений. Умение рассказывать о развитии театра и музыки в XVIII в. Умение готовить сообщения о выдающихся русских писателях и поэтах.

Познавательные УУД:

Умение анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, представлять информацию в наглядно – символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической речью в письменной и устной форме.

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие памятников. Понимание важности сохранения культурного наследия Российской империи XVIII в.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовательс-

ких навыков.

1

Итоговая контрольная работа по курсу «История России. XVII-XVIII века»

Урок обобщения и проверки знаний

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.

Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Предметные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса

Здоровье-сбережения, личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, самодиагностика и самокоррекция результатов

 Всего: 44 часа

«Утверждена решением

методического совета

Протокол от 30.08.2018 г. №  1»

«Рассмотрено и рекомендовано ШМО учителей общественных дисциплин

Протокол от 29 08.2018 г. № 1»

№ урока п/п

№ урока в четверти

Название темы

Кол-во часов

Введение

1

1

Школьное краеведение, его основные предметные области

1

2

2

Легенды родного края как исторический источник

1

Раздел 1. Древние жители Нижегородского края

3

3

Нижегородская земля в первобытную эпоху

1

4

4

Исследование древней истории малой родины местными краеведами

1

5

5

Предки финно-угорских народов на Нижегородской земле

1

6

6

Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края

1

7

7

Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли

1

8,9

8,9

Обобщение по разделу 1

2

Раздел 2. Нижегородские земли в середине XII – начале XIII века

10

1

Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском

1

11

2

Городец на Волге в конце XII–начале XIII века

1

12

3

Основатель Нижнего Новгорода – князь Юрий Всеволодович

2

Раздел 3. Нижегородские земли в эпоху монгольского нашествия

13

4

Юрий Всеволодович и монгольское нашествие

1

14

5

Александр Невский в истории Нижегородского края

1

15, 16

6,7

Обобщение по разделам 2,3

2

Раздел 4. Нижегородские земли в середине XIII – начале XV века

17,18

1,2

Нижегородские земли во второй половине XIII – первой половине XIVвека

2

19,20

3,4

Нижегородско-Суздальское княжество и его место в истории русских земель (1341-1392 гг.)

2

21,22

5,6

Нижегородские земли в составе Московского княжества (конец XIV–первая половина XV века)

2

23,24

7,8

Нижегородский край в составе единого Русского государства (вторая половина XV – начало XVI)

2

25,26

9,10

Уроки обобщения по разделу 4

2

Раздел 5. Развитие культуры Нижегородской земли в XIII – XV веках

27,28

1,2

Духовная культура Нижегородского Поволжья

2

29,30

3,4

Материальная культура Нижегородской земли

2

31

5

Урок обобщения по разделу 5

1

Малая родина в XIII – XV веках

32,33

6,7

Уроки по локальной истории

3

34

8

Урок обобщения курса 6 класса

1

№ урока п/п

№ урока в четверти

Название темы

Кол-во часов

Введение

1

1

История Нижегородского края XVI-XVII века

1

Раздел 1. Нижегородская земля – пограничный край Русского государства (XVI век)

2,3

2,3

Нижегородский кремль – выдающийся памятник русского оборонительного зодчества XVI века

2

4.5

4,5

Нижегородский край в системе обороны Русского государства

2

6

6

Обобщение по разделу 1

1

Раздел 2. Смута и Нижегородский край в начале XVII века

7

7

Нижегородский край в начале смуты и в ходе восстания под руководством Ивана Болотникова (1601-1607гг.)

1

8

8

Смутное лихолетье в Нижегородском крае в 1608-1611 гг.

1

9

9

Великое дело К. Минина и Д. Пожарского (1611г.)1

1

10

1

Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612-1613гг.)

1

11

2

Патриоты земли русской – Минин и Пожарский

1

12

3

Места исторической памяти Нижегородского ополчения в Нижнем Новгороде

1

13

4

Обобщение по разделу 2

1

Раздел 3. Нижегородский край при первых Романовых

14,15

5,6

Административно-территориальное деление нижегородских земель в начале XVII века и управление ими

1

16

7

Социальный и этнонациональный состав населения Нижегородского края

1

17

1

Предприниматели и промышленники Нижнего Новгорода

1

18

2

Промышленно-торговые центры Нижегородского края

1

19,20

3,4

Макарьев-Желтоводский монастырь и начальная история Макарьевской ярмарки

1

21,22

5,6

Нижегородский край и церковный раскол

2

23

7

Нижегородский край и народные волнения в 1660-е-1670-е гг.

1

24

8

Урок обобщения по разделу 3

1

Раздел 4. Культура Нижегородского края в XVI-XVII веках

25

9

Духовная и материальная культура Нижегородской земли в XVI веке

1

26

10

Распространение грамотности и письменности в крае.

1

27

1

Повседневная жизнь нижегородцев в XVII веке

1

28,29

2,3

Средневековый Нижний Новгород. Зодчество, живопись и промыслы Нижегородчины в XVII веке

2

30

4

Обобщение по разделу 4

1

История «малой родины» в XVI-XVIIвеках

31,32,33

5,6,7

Уроки по локальной истории.

«Малая родина» в XVI-XVII веках

3

34

8

Обобщение по курсу 7 класса

1

№ урока п/п

№ урока в четверти

Название темы

Кол-во часов

Введение

1,2

1,2

Ключевые события истории России в XVIII веке

2

Раздел 1. Нижегородский край в эпоху реформ Петра I

3,4

3,4

Петр I и Нижегородский край

2

5,6

5,6

Изменение системы управления и образование Нижегородской губернии

2

7,8

7,8

Петровская модернизация и социально-экономическое развитие Нижегородского края

2

9

9

Обобщение по разделу 1

1

Раздел 2. Нижегородский край в эпоху дворцовых переворотов

10

1

Нижегородский край в 1725-1741 гг.

1

11,12

2,3

Нижегородская губерния в эпоху Елизаветы Петровны (1741-1761гг.)

2

13

4

Обобщение раздела 2

1

Раздел 3. Нижегородский край в эпоху расцвета Российской империи: вторая половина XVIII века

14,5

5,6

Нижегородский край в начале правления Екатерины II

2

16

7

Восстание под предводительством Емельяна Пугачева и Нижегородский край

1

17,18

1,2

Губернская реформа Екатерины II и образование Нижегородского наместничества

2

19,20

3,4

Экономическое развитие Нижегородского края во второй половине XVIII века

2

21

5

Баташовы – создатели нижегородской металлургии

1

22

6

Обобщение по разделу 3

1

Раздел 4.Культурная и духовная жизнь в Нижегородском крае в XVIII веке

23,24

7,8

Развитие образования. Открытие типографии и становление лечебного дела

1

25

9

Нижегородский изобретатель И.П. Кулибин

1

26

10

Архитектура Нижегородского края в XVIIIстолетие

1

27

1

У истоков литературной и театральной жизни

1

28,29

2,3

Духовная жизнь и быт нижегородцев в XVIII веке

2

30

4

Обобщение по разделу 4

1

Страницы истории «малой родины» в XVIIIвеке

31,32,33

5,6,7

Основные события на территории моего района, города в XVIIIвеке

3

34

8

Обобщение по курсу 8 класса

1

№ урока п/п

№ урока в четверти

Название темы

Кол-во часов

I четверть (9 часов)

Введение

1

1

История Нижегородского края XIX- начало XX века

1

Раздел 1. Нижегородская губерния в первой четверти XIXвека

2

2

Территориально-административное устройство и состав населения Нижегородской губернии в первой четверти XIX века

1

3

3

Отечественная война 1812 года и Нижегородский край

1

4

4

Декабристы-Нижегородцы

1

5

5

Нижний Новгород – «карман России»

1

6

6

Обобщение по Разделу 1

1

Раздел 2. Нижегородский край во второй четверти XIXвека

7

7

Градостроительные преобразования в Нижнем Новгороде в 1830-1840-х годах

1

8

8

Начало промышленного переворота и развитие капиталистической промышленности в Нижегородском крае

1

9

9

Обобщение по разделу 2

1

Раздел 3. Просвещение и культура Нижегородской земли в первой половине XIXвека

10

1

Развитие системы образования в губернии

1

11

2

Нижегородский край и выдающиеся деятели культуры России

1

12

3

Просветительство и просветители

1

13

4

Изменение облика Нижнего Новгорода и его архитектуры в первой половине XIXвека. Нижегородский театр

1

14

5

Нижегородские народные промыслы

1

15

6

Обобщение по разделу 3

1

Раздел 4. Нижегородский край в эпоху великих реформ в пореформенный период

16

7

Крестьянская реформа 1861 года в губернии и развитие нижегородской деревни

1

17

1

Реформы и контрреформы в региональном измерении

1

18

2

Нижний Новгород – волжская столица транспортных магистралей

1

19

3

Развитие банковской системы в Нижегородской губернии

1

20

4

Промышленный подъем в Нижегородской губернии в пореформенный период

1

21

5

Нижегородские купцы-благотворители

1

22

6

Развитие Нижегородской ярмарки и проведение в Нижнем Новгороде XVIВсероссийской промышленно-художественной выставки

1

Раздел 5. Образование и культура Нижегородского края во второй половине XIXвека

23

7

Развитие просвещения

1

24

8

Театр. Нижегородская архитектура и мастера-фотографы

1

25

9

Выдающиеся деятели науки, просветительства, культуры

26

10

Обобщение по разделу 4,5

1

Раздел 6. Нижегородская губерния в конце XIX -  начале XX века

27

1

Территориально-административное устройство и население Нижегородской губернии на рубеже веков

1

28

2

Экономическое развитие Нижегородской губернии

1

29

3

Общественно-политическая жизнь края

1

30

4

Образование и культурная жизнь Нижнего Новгорода и губернии в начале XX века

1

Из истории малой родины в XIX–начале XX века

31,32,

5,6,

Основные события и персоналии на территории родного района, города в XIX – начале XX века

2

33

7

Обобщение за курс 9 класса

1

№ урока п/п

№ урока в четверти

Название темы

Кол-во часов

Введение

1

1

Новейший период нижегородской истории в контексте истории России

1

Раздел 1. Нижегородский край в годы великий потрясений (1914-1921 гг.)

2

2

Первая мировая война и Нижегородский край

1

3

3

1917 год в Нижегородской губернии

1

4

4

Первые преобразования советской власти на Нижегородской земле (1917-1918гг.)

1

5

5

Нижегородская губерния в годы Гражданской войны (1918-1920гг.)

1

6

6

Обобщение по разделу 1

1

Раздел 2. Нижегородский край в 1920-1930-е годы

7

7

Нижегородская губерния в эпоху нэпа: 1920-е годы

1

8,9

8,9

Развитие промышленности и сельского хозяйства Нижегородского-Горьковского края в период социалистической модернизации

1

10

1

«Культурная революция» в Нижегородском крае: образование и наука

1

11

2

«Культурная революция» в Нижегородском крае: литература, музыка, живопись, театр

1

12

3

Обобщение по разделу 2

1

Раздел 3. Горьковская область в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.)

13

4

«Все - для фронта, все – для победы!»

1

14

5

Горьковчане на фронтах Великой Отечественной войны

1

15

6

Город Горький и Горьковская область в годы войны: жизнь, быт, культура

1

16

7

Обобщение по разделу 3

1

Раздел 4. Город Горький и Горьковская область во второй половине 1940-х – начале 1960-х гг.

17

1

Развитие промышленности и сельского хозяйства области

1

18

2

Политическая жизнь и общественные настроения

1

19

3

Социальное положение населения области. Достижения в науке. Культуре и спорте

1

Раздел 5. Горьковская область во второй половине 1960-х – середине 1980-х годов

20

4

Основные тенденции социально-экономического развития Горьковской области

1

21

5

Противоречия общественно-политической и социальной жизни

1

22

6

Образование и наука. Культурная жизнь горьковчан

1

23

7

Обобщение по разделам 4,5

1

Раздел 6. Горьковская – Нижегородская область в конце XX–начале XXI века

24

8

Горьковская-Нижегородская область в годы перестройки (1985-1991гг.)

1

25,26

9,10

Нижегородская область в период радикальных либеральных реформ 1990-х гг.

1

27,28

1,2

Нижегородская область в начале XXI века

2

29,30

3,4

Обобщение по разделу 5, 6

2

XX - началоXXI века в истории «малой родины»

31,32,33

5,6,7

XX - началоXXI века в истории «малой родины»

3

34

8

Обобщение курса 10 класса

1

«Утверждена решением

методического совета

Протокол от 30.08.2018 г. №  1»

«Рассмотрено и рекомендовано ШМО учителей общественных дисциплин

Протокол от 29 08.2018 г. № 1»

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Отметка / Содержание

2

3

4

5

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Тема 1. Личность и общество

6

3

Тема 2. Сфера духовной культуры

8

4

Тема 3. Экономика

13

5

Социальная сфера

5

6

Заключительные уроки

1

Итого:

34

№ п/п

Содержание (раздела, темы)

Кол-во

часов

Дата

Тип

урока

Планируемые результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Дом.

задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Вводный урок

1

4.09

Вводный

Получат возможность научиться: как добиваться успехов в работе в классе и дома

Познавательные: давать определения понятиям.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование мотивации к изучению обществознания

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся

С. 4-6 прочитать

Глава I. Личность и общество (6 ч.)

2

Что делает человека человеком

1

11.09

ИНМ

Научаться: выявлять природное и общественное в человеке.

Получат возможность научиться: определять способность человека к творчеству

Познавательные: выявляют особенности

 и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых  

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Выявить отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке. Определять своё отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятельности

Записи в тетради

§1

Вопросы стр 12-13

3

Человек, общество и природа.

1

18.09

Комбинированный

Научаться: различать понятия ноосфера, биосфера.

Получат возможность научиться определять место человека в мире природы.

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческого разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с заданных позиций. Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы

§2 Вопросы и задания стр18-19 Заполнение сравнительной таблицы

4

Общество как форма жизнедеятельности людей

1

25.09

Комбинированный

Научаться: называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Получат возможность научиться определять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть ступени развития общества, исторические типы общества.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни

§3 прочитать. Вопросы и задания стр26-27

5

Развитие общества

1

2.10

ИНМ

Научаться: характеризовать социальные изменения и их формы.

Получат возможность научиться: определять термин «глобальные проблемы современности»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем

§4Вопросы и задания стр33-34

6

Как стать личностью

1

9.10

Комбинированный

Научаться:

давать определения понятиям личность, индивидуальность, социализация, мировоззрение.

Получат возможность научиться: определять качества сильной личности, жизненные ценности и ориентиры

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры

§5

Подготовка к тестированию по итогам главы

Стр. 43-44

7

Практикум по теме «Личность и общество»

1

16.10

ПОУ

Научаться: определять основные понятия к главе «Личность и общество»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме

Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме 

Глава II. Сфера духовной культуры (8 ч.)

8

Сфера духовной жизни

1

23.10

Комбинированный

Научаться:

давать определение понятия культура.

Получат возможность научиться: определять тенденции развития духовной культуры в современной России

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии

§6 Вопросы и задания стр.53-54

9

Мораль.

1

6.11

ИНМ

Научаться: выявлять основные ценности и нормы морали.

Получат возможность научиться: определять критерии морального поведения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. -

§7,

Вопросы и задания стр 77-78

10

Долг и совесть

1

13.11

Комбинированный

Научаться: различать понятия «объективные обязанности» и «моральная ответственность».

Получат возможность научиться: использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей

§8 Вопросы и задания стр 70-71

11

Моральный выбор — это ответственность

1

20.11

Комбинированный

Научаться: определять понятия свобода и ответственность.

Получат возможность научиться: сопоставлять моральные знания и практическое поведение.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей

12

Образование

1

27.11

Урок «открытия» нового знания 

Научаться: характеризовать термин самообразование

Получат возможность научиться: выявлять значимость образования в условиях информационного общества.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерывному образованию

§10 Вопросы и задания стр85-86

13

Наука в современном обществе

1

4.12

Комбинированный

Научаться: характеризовать термин наука, её значение в жизни современного общества.

Получат возможность научиться: определять нравственные принципы труда учёного.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе

§11 Вопросы и задания стр93-94

14

Религия как одна из форм культуры

1

11.12

Комбинированный

Научаться: характеризовать религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Объяснять роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и объединения.

Получат возможность научиться: определять роль религии в культурном развитии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,

культуры и религий

Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и атеизму

§12

Вопросы и задания стр 101-102

15

Практикум по теме «Сфера духовной культуры»

1

18.12

ПОУ

Научаться: определять основные понятия к главе «Сфера духовной культуры»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о категориях духовной культуры человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

 Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме

Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Глава III. Экономика (13 ч.)

16

Экономика и ее роль в жизни общества

1

25.12

Комбинированный

Научаться определять термины потребности и ресурсы, свободные и экономические блага

Получат возможность научиться: характеризовать понятие альтернативная стоимость (цена выбора)

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора

§17

§19

Вопросы и задания стр

17

Главные вопросы экономики

1

15.01

ИНМ

Научаться: определять функции и типы экономических систем.

Получат возможность научиться: давать ответы на основные вопросы экономики: что, как и для кого производить

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия

Оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах

§18

§19 Вопросы и задания стр166-167

18

Собственность

1

22.01

ИНМ

Научаться: определять термины собственность, формы собственности

Получат возможность научиться: защищать свою собственность

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности

Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности

19

Рыночная экономика

1

29.01

ИНМ

Научаться: определять термины спрос и предложение, рынок

Получат возможность научиться: Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги.

§20

Вопросы и задания стр174-175

20

Производство- основа экономики

1

5.02

ИНМ

Научаться: определять термины производство, товары и услуги, факторы производства, разделение труда и специализация.

Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства

Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности

Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников.

§21

Вопросы и задания стр183-184

21

Предпринимательская деятельность

1

12.02

Комбинированный

 Научаться: определять термины предпринимательство. основные организационно-правовые формы фирмы.

Получат возможность научиться: оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания

Описывать социально-экономические роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве.

§22 Вопросы и задания стр 192-193

22

Роль государства в экономике

1

19.02

ИНМ

Научаться: определять термины государственный бюджет, налоги

Получат возможность научиться: приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет».

§23

Вопросы и задания стр200-201