8 класс. Обществознание. Тема "Конфликты в обществе".
план-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему

Опубликовано 04.08.2015 - 11:42 - Сдобникова Елена Михайловна

Данный урок разработан в соответсвии с требованиями ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
8_kl._obshchestvoznanie.doc	162 КБ
8_kl._obshchestvoznanie_konflikty_v_obshchestve.ppt	2.67 МБ

Предварительный просмотр:

Обществознание. 8 класс.

Учебник: Кравченко А.И. «Обществознание». М. «Русское слово». 2013г.

Программа: А.И.Кравченко «Обществознание» М. «Русское слово» 2012 г.

Тема «Конфликты в обществе».

Прежде чем сказать – посчитай до десяти,

Прежде чем обидеть – посчитай до ста,

Прежде чем ударить – посчитай до тысячи.

(Старинная народная мудрость)

Цель: оптимизация учебного процесса, повышение уровня учебной мотивации,

освоение нового материала для формирования навыков выполнения заданий ОГЭ.

Компетенции:

Предметная: формирование у учащихся представлений о понятии «конфликт», о причинах конфликтов, их классификации, путях и способах их разрешения; развитие способности выявлять причины конфликтов, находить пути их урегулирования. В целом способствовать усвоению учениками основного фактического и понятийного материала. Формирование у обучающихся социальной ответственности, правового самосознания, толерантности.

Личностная: развитие научного мышления учащихся через установление причинно-следственных связей, анализ данных; развитие учебно-исследовательских умений учащихся в групповой и индивидуальной деятельности. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и другими людьми.

Метапредметная: формирование представлений о процессе возникновения конфликтов на примере жизненных ситуаций, содействие созданию конструктивных отношений через повышение психологической компетентности учащихся по вопросам предупреждения и адекватного разрешения конфликтных ситуаций. Применение на практике способов решения конфликтов.

Планируемые результаты:

Знание:

понятий: конфликт, противоречие, разрешение конфликта;
основных причины возникновения конфликтов;
основных особенностей разрешения конфликтов.

Умение:

давать советы по разрешению конфликтов, используя разные способы, известные в науке;
анализировать данные;
классифицировать конфликты по их характерным чертам;
строить модели поведения людей в конфликтных ситуациях;
давать собственную оценку, приводить собственные примеры;
характеризовать соперничество как форму социального взаимодействия;
сопоставлять точки зрения на решение возникшей проблемы.

Понимание:

сущности социальной напряженности общества;
сущность конструктивного разрешения конфликта.

Приоритетные виды межпредметных связей:

– внутрицикловые содержательно-информационные – с курсом истории и психологии на уровне фактов, общепредметных понятий, теоретических знаний из литературы и русского языка;

– организационно-методические – на уровне общепредметных умений (наблюдение, анализ и вывод, классифицирование, применение знаний и способов действий, решение учебных проблем);

– специально-предметные – причинно-следственные, экспериментально-практические, взаимообратные.

Тип урока: изучение нового материала

Технология развивающего обучения.

Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение теоретической проблемы, организация акцентированных наблюдений, составление памятки, обращение к жизненному опыту учащихся.

Оборудование:

учебник: Кравченко А.И. Обществознание, 8 класс. – М. Русское слово, 2013г.
материалы с заданиями, документы;
компьютер, проектор,экран.
презентация.

Структура урока:

Организационный этап.
Этап подготовки учащихся к работе.
Актуализация субъектного опыта учащихся. Изучение нового материала.

4. Закрепление изученного материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков по применению знаний.

5. Рефлексия

6. Подведение итогов урока с выставлением оценок учащимся за работу в течение урока, задание для самоподготовки.

Этапы урока

№ п/п

Содержание этапа урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Организационный этап.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Этап подготовки учащихся к работе

Предлагаю вам прочитать эпиграф к уроку и посмотреть несколько слайдов, затем сформулировать тему урока.

Читают, смотрят, формулируют тему «Конфликты»

Запишите тему в тетрадь «Конфликты в обществе».

Актуализация субъектного опыта учащихся. Изучение нового материала.

Как вы думаете, почему мы будем изучать эту тему?

Дополнение учителя: В мире происходит ежеминутно огромное количество конфликтов, часто они приводят к серьезным последствиям – физическим и психологическим травмам, фатальным исходам. Мы с вами должны научиться распознавать конфликты и грамотно выходить из них.

Интерес к изучению конфликтов возрос в 50-ые годы XX века, это было связано с последствиями второй мировой войны, распадом колониальных империй и ростом социальных конфликтов в мире.

Изучением этой проблемы занимались такие известные люди, как Вебер, Спенсер, Козер, Миллс, Дарендорф. Наука, которая изучает конфликты, называется конфликтология.

Какова цель урока?

Предлагаю к завершению урока создать памятку по преодолению конфликтных ситуаций.

Вопрос учащимся: Что же такое конфликт? Предлагаю заполнить ассоциативное колесо:

Конфликт

Ответы учащихся

Дать определение понятия «конфликт», рассмотреть виды конфликтов, причины конфликтных ситуаций, найти способы их разрешения.

Предлагают варианты ответов: столкновение, борьба, противостояние, противоречие, разногласия…

Сформулируйте свое определение понятие конфликта.

- Прочитайте определения, которые сформулированы различными учеными.

Конфликт – это процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников (В.И. Андреев).
Конфликт – это актуализировавшееся противоречие, то есть воплощённые во взаимодействии противостоящие ценности, установки, мотивы (Б.И. Хасан).
Конфликт – это противостояние двух субъектов, проявляющееся в активности сторон, направленной на преодоление противоречий (Н.В. Гришина).

- Сравните их со своим определением. - Что общего в этих определениях?

Сделайте вывод.

Преподаватель: итак, конфликты возникают при наличии трех основных условий:

- присутствие двух или более людей;

- наличие противоположных взглядов, позиций и мнений;

- столкновение противоположно направленных взглядов, позиций, мнений.

Предлагают варианты ответов

Это спор, столкновение людей, социальных групп за обладание тем, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.

Участники конфликта называются субъектами конфликта. Не все участники конфликта обязательно находятся в непосредственном противоборстве друг с другом. Вопрос или благо, из-за которых разгорается конфликт, - это предмет конфликта. Причина и повод для конфликта отличаются от его предмета.

Причина конфликта – объективные обстоятельства, которые предопределяют появление конфликта. Причина связана с потребностями конфликтующих сторон.

Повод для конфликта – незначительное происшествие, которое способствует возникновению конфликта, но сам конфликт может не развиться. Повод бывает как случайным, так и специально созданным.

Анализируя тот или иной конфликт, следует иметь в виду, что все конфликты проходят ряд стадий.

Предконфликтная стадия - это период, в течение которого накапливаются противоречия.

Конфликтная стадия - совокупность определенных действий, столкновение противоборствующих сторон, частичная или полная реализация целей противоборствующих сторон.

На послеконфликтной стадии принимаются меры для окончательного устранения противоречий между конфликтующими сторонами, снятия социально-психологической напряженности, поиска путей для избежания аналогичной ситуации в будущем.

Конфликт – это нормальное состояние общества; в любом общества всегда, во все времена существовали и будут существовать конфликтные ситуации.

Вопрос учащимся: Какие мы можем выделить конфликты? Что может лежать в основе их классификации?

Конфликты между людьми, государствами.

Их можно разделить по числу участников конфликта, причина конфликта и др.

Учитель и учащиеся совместно выделяют виды конфликтов и записывают их:

Типы конфликтов (по числу участников):

внутриличностные (один участник);
межличностные (два участника);
социальные (много участников, государства).

Типы конфликтов (по причинам):

экономические;
политические;
этнические;
культурные и религиозные;
профессиональные.

Приведите пример на каждый вид конфликта.

Называют вид и приводят пример.

Подумайте и назовите причины выше перечисленных конфликтов.

Причины конфликтов:

- борьба за власть;

- за престиж;

- за влияние;

- за авторитет;

- экономическое неравенство;

- межнациональные распри;

- идеологическая несовместимость;

- межконфессиональные конфликты и т.д.

По способам протекания конфликтов, классификация их выглядит следующим образом:

Конфронтация – пассивное противостояние групп.
Компромисс – взаимные уступки.
Конкуренция – получение выгоды.
Сотрудничество – совместная выработка решений, удовлетворяющих интересы сторон.

Соперничество – открытая борьба за свои интересы, упорное отстаивание своей позиции.

Приведите примеры.

Называют вид и приводят пример.

Какие способы решения конфликтов вы можете предложить? Используйте материал учебника стр. 156.

Называют компромисс, переговоры, посредничество, арбитраж, применение силы.

Существуют следующие характеристики различных стратегий поведения в конфликтах:

Стратегия поведения	Характеристика стратегии
Конкуренция, соперничество	Стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
Сотрудничество	Выбор альтернативы, максимально отвечающей интересам обеих сторон.
Компромисс	Выбор, при котором каждая сторона что-то выигрывает, но что-то и теряет.
Избегание, уклонение	Уход от конфликтных ситуаций, отсутствие как стремления к кооперации, так и попыток достижения собственных целей.
Приспособление	Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого.

Закрепление изученного материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков по применению знаний.

Учащимся предлагаются ситуации разных стратегий поведения. Они должны найти выход из ситуации с той точки зрения различных стратегий поведения.

Ситуации.

А. Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

Б. Родители отправляют тебя в магазин за хлебом, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

В. Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку. Она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.

Г. У тебя плохое настроение, и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут гулять.

Д. У твоего друга серьезные проблемы с физикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание, и ты даешь. Но однажды учительница заметила, что у тебя и твоего друга совершенно одинаковые записи в тетради. Она сказала, что если еще раз ты дашь своему другу списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

После обсуждения в группах дети рассказывают всем о выбранных ими стратегиях, проходит их обсуждение

Работа в группах.

Практические задания группам. Каждая группа получает задание. Выполнение в течение 5 – 6 минут. Кроме группового задания все группы должны предложить свои варианты решения конфликта.

Задание 1 группе. Соотнесите причины социальных конфликтов с их характеристиками

Причины конфликтов	Характеристики конфликтов
А. Экономическое неравенство	1. Ущемление прав какой-либо нации, рост национализма или шовинизма
Б. Идеологическая несовместимость	2. Столкновение различных взглядов, идей
В. Политическое противостояние	3. Неравное обладание собственностью, доходами, благами
Г. Межнациональные распри	4. Борьба за власть
Д. Межконфессиональные конфликты	5. Столкновение носителей различных религий