Урок обществознания в 8 классе "От хозяйства Робинзона к экономике"
методическая разработка по обществознанию (8 класс) на тему

Структура

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Презентация

I. Организационный момент.

Организация внимания.

Приветствие.
Проверка готовности к уроку.

Формирование рабочих групп.

Создание положительного эмоционального настроя.

Прочитать эпиграф к уроку.

Приветствие.

Выбор лидера группы.

Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды.
                              Франсуа Вольтер

II. Сообщение темы и постановка целей урока.

Мотивация учебной деятельности.

Объявление темы.

Совместная постановка целей и задач урока.

— Я уверена, что вы справитесь со всеми задачами и получите только хорошие отметки

Чтение темы урока. Запись в тетради.

Чтение плана.

Слайд 1

Слайд 2

III. Изучение нового материала.

1. Как рождается экономика.

2. Техника и технология.

3. Первичная проверка понимания. Микроитог.

Постановка проблемного вопроса.
— Познакомившись с тем, что представляет собой общество, перейдем к рассмотрению отдельных сфер его жизни. Начнем с рассказа об экономике. Почему именно с нее?

Появление понятия «экономика».

Найдите определение понятия «экономика»

1 группа – в Интернете

2 группа – в энциклопедии и словаре

3 группа – в глоссарии учебника.

Производство – основа экономики.

Стремление человека разгадать тайны экономики связано не просто с его извечной тягой к знаниям, а с вполне практическими потребностями: знать, чтобы воздействовать на экономику в нужном человеку направлении. Производство благ, предназначенных для удовлетворения потребностей, прошло длительный исторический путь развития: от добычи пищи с помощью элементарных орудий первобытного человека до утверждения современных сложных технологий. Любое производство характеризуется некоторыми общими чертами. Оно всегда в конечном счете представляет собой процесс воздействия человека на предметы и силы природы с целью приспособления их к удовлетворению тех или иных потребностей людей. 

«Три кита» производства.

Производство, составляющее основу экономики, всегда стоит как бы на «трех китах». Эти «три кита» рабочая сила человека, предметы труда и средства труда.

Робинзон Крузо создал на своем необитаемом острове настоящее натуральное хозяйство.

— Вспомните из курса истории, какое хозяйство называется натуральным.

— Как вы думаете, почему такое хозяйство называется синонимом слова «природное»?

Определение роли труда в жизни человека и общества.

Труд человека по-разному рассматривался в разные исторические эпохи. В одном из сюжетов древнейшей книги человечества Библии говорится, что именно на труд были осуждены первые люди за свои грехи. Труд, следовательно, рассматривался как кара Божья. В рабовладельческом обществе труд считался чем-то низменным, недостойным свободного человека, исключение составлял труд земледельца. В Средние века отношение к труду со стороны феодалов было презрительным. Только с переходом к капитализму стали ценить не столько знатность происхождения, «породу», сколько богатство, созданное трудом. Именно в это время один из ученых-экономистов XVII века — англичанин Уильям Петти писал: «Труд есть отец богатства».

— Как бы вы объяснили смысл этого выражения, ставшего крылатым?

— Если труд признается «отцом», то, что может быть названо «матерью» богатства?

— Почему, несмотря на то что Робинзон был вынужден трудиться, не покладая рук (не только в переносном, но и в прямом значении), он делал это охотно?

Труд непосредственно связан с природой.

— Попробуйте мысленно отделить природу от труда Робинзона. Что из этого получится?

Средства труда. Техника.

Между природой и человеком (его рабочей силой) в процессе производства находится «третий кит» средства труда, т. е. орудия труда

— Вспомните из курса истории, какие орудия труда возникли у людей раньше всего. Что вы можете рассказать об их устройстве и использовании? 

Для характеристики всего многообразия орудий труда, созданных людьми данного общества, используется слово «техника».

— Вспомните из курса биологии, какую роль в жизни организма играет нервная система, костно-мышечная, сосудистая. Как вы понимаете приведенный выше образ применительно к производственному организму?

«Ноу-хау».

Производство, даже самое простое, подобное тому, которое было на острове Робинзона, нельзя представить себе без могущественного «ноу-хау». Что это такое? Сначала немного истории...

Четыре столетия назад в Европе дороже золота ценились фарфоровые изделия из Китая. Тайну изготовления тонких, ослепительно белых чашек, больших ваз, блюд, украшенных изображениями сказочных драконов, пытались узнать путешественники и монахи, алхимики и короли. Фарфор можно было сколько угодно трогать, даже разбить на мельчайшие кусочки, но понять, как изготовить, не удавалось очень долго. Тайну фарфора все же раскрыли. А вот секрет изготовления легендарной булатной стали, из которой арабские кузнецы ковали оружие, последний мастер, владевший им, унес с собой в могилу. Погибла, затем вновь была раскрыта и тайна изготовления венецианского рубинового стекла. Да мало ли их — секретов производства прежних веков!

Со временем секреты технологии получили официальное название «ноу-хау»

 — переведите с английского языка?

 В наши дни эти секреты ценятся особо, нередко дороже, чем конструкция или принцип действия какой-либо машины. И не случайно. Так, например, заметные успехи в производстве некоторых стран Юго-Восточной Азии  (назовите из курса географии) в первую очередь связаны именно с технологией. Тот, кто владеет секретом современной технологии, может сделать все, что умеют делать в других странах.

Будущее производство видится сегодня не только как высокоавтоматизированное, но и высокотехнологичное, с использованием технологий безотходных, экологичных, экономных.

— Были ли у Робинзона Крузо свои секреты «ноу-хау»? Может быть, вы можете назвать, какие именно?

Итак, возникшее на необитаемом острове, затерянном в океане, хозяйство Робинзона включало в себя «три кита» (назовите их) и секреты. Но было ли это хозяйство экономикой, даже в пору своего расцвета, в полном смысле слова «экономика»?  

Запись в тетради.

Работа в Интернете, со справочной и учебной литературой.

Запись в тетради: Производство – основа экономики. 

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Запись в тетради: Техника – многообразие орудий труда.

Ответы учащихся.

«знаю как»

Запись в тетради: Ноу-хау – знаю как.

Япония, Китай, Корея и др.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Слайд 3

Слайд 4

Слайды 5 – 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

IV. Релаксационная пауза.

Гимнастика для глаз.
Вверх-вниз, влево-вправо.

Круг.

Квадрат.

Покорчим рожицы.

Рисование носом.

Расширение поля зрения.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Представить себе большой круг.

Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

Представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

Изобразить мордочку ёжика с острова Робинзона. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд – влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.

Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.

4.  НТР и её социальные последствия. Групповая работа.
Работа с текстом учебника.

1 группа.

Задание. Прочитайте раздел «НТР и ее социальные последствия» на с. 105—107 и объясните, в чем суть НТП.

2 группа.

Задание. Прочитайте раздел «НТР и ее социальные последствия» на с. 105—107 и объясните, в чем суть НТР.

3 группа.

Задание. Прочитайте раздел «НТР и ее социальные последствия» на с. 105—107 и объясните, социальные последствия НТП и НТР.

Выполнение задания в группах.

 Слайд 13

V. Закрепление изученного материала.
1. Групповая работа.

 2. Парная работа.

1. Работа с текстом (групповая работа).

Задание 1. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В жизни общества одно из важнейших мест занимает экономическая сфера, то есть всё то, что связано с _______________(1), распределением, обменом и потреблением созданных трудом человека благ. Отношения по поводу материальных благ объективно связывают между собой всех людей, то есть делают их ________________(2). Поэтому важно разобраться с тем, что же подразумевается под понятием «экономика», какова её роль на различных этапах развития человеческого общества. Указанный термин имеет несколько значений. Во-первых, экономикой называется совокупность общественных _____________________(3) в сфере производства, обмена и распределения продукции. Во-вторых, так называется _________________(4) конкретной страны, включающее определённые отрасли и виды производства (экономика труда и пр.). Наконец, данным понятие определяется _______________(5), изучающая экономические процессы и явления, поведение людей в процессе производства, распределения и потребления материальных благ в мире ограниченных _______________(6)».

Хозяйство, общество, ресурс, отношение, производство, наука.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск, изменяя, где нужно, падеж и число.  

2. Работа с терминами (работа в группе).

Задание 2.  Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «экономика».

Наука, мораль, ресурсы, потребности, производство.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

3. Работа с терминами. Словарное лото.

Экономика — хозяйство страны, общественные отношения в нем, наука о законах развития хозяйства

Производство — это процесс воздействия человека на предметы и силы природы с целью приспособления их к удовлетворению потребностей людей.

Техника — виды применяемых в производстве машин, оборудования, приборов, инструментов и их технические характеристики.

Технология — виды технологических процессов, способы преобразования, обработки материалов, используемых в производстве и получения готового продукта.

Научно-технический прогресс — взаимодействие  техники и науки в едином процессе совершенствования производства.

Научно-техническая революция — скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий производительные силы общества

Рабочая сила — физические и духовные способности человека, которые используются в процессе труда при создании товаров или оказании услуг.

Предметы труда — вещество природы, на которое человек воздействует в процессе труда.

Средства труда — совокупность средств производства, с помощью которых люди воздействуют на предметы труда.

Выполнение задания в группах.

Вставить пропущенные слова

Выполнение задания в группах.

Найти лишнее слово.

Выполняется работа в парах.
Соотнести термин с определением.

VI Домашнее задание.

Записать задание в дневник.
Объяснение задания.

Запись в дневниках.

  Слайд 14

VII. Итог урока.

Рефлексия.

Выставление оценок в дневники.

Продолжить предложение

 Слайд 15

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Устный
ответ

• показывает усвоение всего объема программного материала;

• выделяет в нем главные положения;

• осмысленно применяет полученные знания на практике;

• не допускает ошибок при воспроизведении знаний;

• при ответе использует не менее 5 связных предложений

• выявляет знание материала;

• без особых затруднений отвечает на вопросы учителя;

• умеет применять полученные знания на практике;

• в устных ответах не допускает серьезных ошибок (даты, имена, события) и легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя;

• при ответе использует не менее 3 связных предложений 

• обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя;

• предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы;

• при ответе не использует   связные предложения

• имеет отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть его не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.

Работа с текстом

Без ошибок

1 – 2 ошибки

3 ошибки

Более 3 ошибок

Словарное лото

1 ошибка

2 – 3 ошибки

4 – 5 ошибок

Более 5 ошибок

Фамилия, имя

1

оценка

2

оценка

3

оценка

4

оценка

5

оценка

Дополнительные  ответы (+)

Итоговая оценка

 1.

2.

3.

4.